陳敏

摘要：在以前傳統(tǒng)的課堂教學中，大多都是以成績作為考察學生學習情況的標準，這樣的方式嚴重限制了學生的全面發(fā)展。隨著新課改的不斷實施，更加注重學生的學習過程，要求以評價來促進學生的發(fā)展，這也是對教學評價模式的一種完善和提高，本文就初中信息技術課教學評價進行了相應的探討。

關鍵詞：初中信息技術教學評價探討

由于初中信息技術一門實踐性與操作性很強的學科，在教學過程中不能沿襲傳統(tǒng)的以教師為中心的單一評價方式。在初中信息技術教學中，合理的實施教學評價，不但能激發(fā)學生學習的興趣，還可以幫助學生逐步鞏固信息技術，從而有效的提高初中信息技術教學的質量。

一、評價要以人為本

新課標要求以人為本，以學生作為中心，因此，在初中信息技術教學中，課堂教學的評價應該本著發(fā)展學生創(chuàng)新精神和個性為原則來進行，要更加重視學生的綜合能力和信息素養(yǎng)的評價。由于每一個學生他們的個性和信息技術的水平都存在相應的差異，作為信息技術教師，應該在教學評價中尊重學生的個性差異，在保證達到最低教學要求的基礎上，允許學生通過不同的方式來展現自己的能力。通過這樣的方式不但可以激發(fā)學生學習的積極性，還可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，使學生的信息技術學習效率提高。

二、注重學法指導

由于信息技術學科有其自身的特點，一般在課堂教學中大部分的時間都是用在實踐操作的講解和應用上面，隨著現在科技的不但發(fā)展，學生在生活和學習中常常會遇到需要利用信息手段來解決的問題。因此，作為初中信息技術教師應該從實際情況來考慮，注重學生學法的指導，來引導學生掌握一定的學習方法，學生只有具備這項能力，才可以選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，從而提高學生在信息技術教學中的自學能力。

三、真正改變評價方式，大力促進主體意識的養(yǎng)成

在初中信息技術教學中，由于教學評價的方式多種多樣，并且滲透在教學的每一個環(huán)節(jié)中，教師想要在教學過程中通過評價來提高學生自主學習的意識，就應該從根本上改變評價方式，采用過程性的教學評價，來對學生的學習過程進行評價，當學生在某一個環(huán)節(jié)表現好的時候一定要及時給予肯定和鼓勵，避免出現磋商學生自尊心的情況。作為信息技術教師在評價中，要適當的調整評價的方式和內容，以滿足學生學習的需求，使教學評價成為一種有機的互動過程，使教師和學生、學生和學生共同參與進來，充分體現學生在課堂上的主體地位。

四、注重個體差異，重視綜合評價

隨著現代信息技術的迅猛發(fā)展，如果僅僅依靠掌握信息技術知識和技能，是不能夠滿足社會需求的，因此，教師除了要提高學生的信息技術知識和技能以外，還應該關注學生的個體發(fā)展，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生學會學習、學會合作和學會做人，教師只有注重每一個學生的個體差異，重視綜合評價才可以提高學生的綜合素質，為學生以后走向社會奠定良好的基礎。

五、評價內容應和生活實踐相結合起來

在初中信息技術教學中，教師的教學評價應該做到融和貫穿的目的，不能夠簡單的用一個評價取代其他的評價，教師在構建教學評價體系的時候，除了教學內容以外，還應該結合一些學生生活的實踐活動，例如運用計算機設計黑板報，當學生的作品形成以后，教師要根據學生在設計當中的表現和最終設計成果進行有效評價，這樣不但可以激發(fā)學生學好信息技術的興趣，還可以豐富學生的信息技術知識，使學生的創(chuàng)造能力提高。

六、提高信息技術教師綜合素養(yǎng)

由于信息技術的學習，是一種終身的學習，在學習中要不斷地淘汰陳舊知識，不斷地汲取最先進、最前沿的信息技術，才可以有效的提高課堂教學的質量。因此，作為信息技術教師除了要具備基本的信息技術知識和技能以外，還應該更新自己的教育理念，以新的教育理念武裝自己的頭腦，突破常規(guī)以往被認為是成熟的學習理念和學習方法，并且在各種專業(yè)活動中鍛煉基本功，完善課堂教學評價的方式，使課堂教學評價的方式多種多樣，只有這樣才可以提高教學效果和效率，培養(yǎng)學生積極主動學習，創(chuàng)造性學習的能力。

七、結束語

綜上所述，在初中信息技術教學中，教學的評價應該以促進學生學習和發(fā)展作為出發(fā)點，想要做好初中信息技術課堂教學評價，首先應該提高信息技術教師綜合素養(yǎng)，改變過程傳統(tǒng)的教學評價方式，以人為本，以學生作為中心，注重學法指導，并且真正改變評價方式，大力促進主體意識的養(yǎng)成。除此之外，還應該注重學生個體差異，重視綜合評價，評價內容應和生活實踐相結合起來，只有這樣才可以豐富學生的信息技術知識，提高初中信息技術教學評價的質量，為學生以后走向社會奠定良好的基礎。

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