陳鸞

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族輝煌發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。如果語(yǔ)文教學(xué)多一點(diǎn)培育造力的意識(shí)和辦法，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng) 新能力，國(guó)家就會(huì)多一些創(chuàng)新人才。這樣，我們才能從容面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，中華民族 才能屹 立于世界 民族之林。因此也可以說(shuō)，整個(gè)人類社會(huì)的發(fā)展史就是一部發(fā)明創(chuàng)造的歷史。隨著這部歷史的演化，人們逐漸認(rèn)代寫論文識(shí)到，具有創(chuàng)新素質(zhì)的人是推動(dòng)這一過(guò)程的關(guān)鍵，而人是由學(xué)校培養(yǎng)的。因此，有創(chuàng)新意識(shí)的教師、學(xué)校所進(jìn)行的創(chuàng)新性教育教學(xué)，就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

新課程的實(shí)施為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性研究展現(xiàn)了廣闊的前景，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)成為新課程的理念下的最佳實(shí)踐模式的選擇。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的探索反映了新課程理念的客觀要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效突破口和必然選擇，因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的探索已成為時(shí)代發(fā)展的必然。探討新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)具有一定的理論與實(shí)踐意義，同時(shí)，不論是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，還是教師的發(fā)展都有著極其現(xiàn)實(shí)的意義。

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的可行性思考

新課程是在揚(yáng)棄了以往課程繁難偏重等的弊端的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時(shí)代對(duì)學(xué)生的需要提出的，是體現(xiàn)新生事物的先進(jìn)性的與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。其對(duì)目前基礎(chǔ)教育的巨大意義是無(wú)需在這里重復(fù)論證的。從這個(gè)意義上我們也可以說(shuō)，探索體現(xiàn)新課程理念的新的教學(xué)模式也必然是可行的，那么，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)會(huì)體現(xiàn)新課程理念嗎？回答應(yīng)該是肯定的，這是因?yàn)樾抡n程的核心理念就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本次課程改革更新了教學(xué)內(nèi)容，注重關(guān)心當(dāng)代文化的變革與發(fā)展，努力吸收人類進(jìn)步文化的營(yíng)養(yǎng)，尤其值得強(qiáng)調(diào)的是，突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？梢?jiàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的探索反映了新課程理念的客觀要求。而且，素質(zhì)教育自20世紀(jì)80年代被提出以來(lái)，現(xiàn)已成為涵攝、統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教育全局的教育指導(dǎo)思想。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是開(kāi)發(fā)每個(gè)人的潛能，使學(xué)生生動(dòng)活潑地全面發(fā)展，提高整體素質(zhì)。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是人的最本質(zhì)特征之一，是人的整體素質(zhì)的核心，因此可以說(shuō)，創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效突破口和必然選擇，也必然成為我國(guó)教育21世紀(jì)改革的主旋律。在這樣的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的探索就成為時(shí)代發(fā)展的必然。

二、新課下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

思維是語(yǔ)言的核心，語(yǔ)言是思維的外殼。烏申斯基說(shuō)：誰(shuí)要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先要發(fā)展他們的思維能力，離開(kāi)思維單純地發(fā)展語(yǔ)言是不可能的。同樣語(yǔ)文教學(xué)脫離發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言去單純地搞思維訓(xùn)練也是不可取的（這個(gè)語(yǔ)言，是指語(yǔ)法規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)的語(yǔ)言，而非生活中的一般的談話語(yǔ)言）。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，決不是脫離語(yǔ)言文字、離開(kāi)語(yǔ)文學(xué)科本身所特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律去搞些花架子、搞些形式主義，而是要在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，即在識(shí)字、閱讀、作文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

先說(shuō)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是學(xué)生思維開(kāi)發(fā)之始，應(yīng)借助這一載體積極開(kāi)拓學(xué)生思維，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)。

首先應(yīng)建立一種新型的師語(yǔ)文論文生關(guān)系，營(yíng)造自由寬松的課堂氣氛，盡可能給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，使他們能夠樹(shù)立創(chuàng)造的信心，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

其次要精心組織教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。兒童的好奇心和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，我進(jìn)行了一些富有創(chuàng)造性的探索，如利用漢字規(guī)律調(diào)動(dòng)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)，注重音、形、義結(jié)合，借助漢語(yǔ)拼音在游戲中識(shí)字、在活動(dòng)中識(shí)字、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)的相互結(jié)合，主動(dòng)參與表象的建立和字義的探求。如教學(xué)“紙”字時(shí)，針對(duì)學(xué)生容易在右下方加點(diǎn)的情況，我拿來(lái)一張白紙，故意在上面灑上一點(diǎn)墨水，說(shuō)：“哎呀！好好的一張白紙，現(xiàn)在有了這個(gè)黑點(diǎn)成了廢紙，直可惜！”最后又說(shuō)：“同學(xué)們，看見(jiàn)了嗎？白紙，白紙，不能有點(diǎn)，有了點(diǎn)兒就變成廢紙?！?/p>

再次要注意發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。創(chuàng)新思維同發(fā)散思維直接相關(guān)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以從訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維入手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，自己想辦法識(shí)記生字，使得同學(xué)們運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字換偏旁、編兒歌順口溜等自己喜歡的方式解決了難點(diǎn)，識(shí)字的獨(dú)立性與創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。

再談閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇篇課文，都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造因素。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著不可估量的作用。

最后說(shuō)說(shuō)作文教學(xué)。激發(fā)學(xué)生寫作情趣是開(kāi)拓寫作的源泉，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不斷形成和提高的重要條件。教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣的活動(dòng)，讓他們親自參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的過(guò)程和活語(yǔ)文論文動(dòng)的總結(jié)，并在活動(dòng)中引導(dǎo)他們積極動(dòng)腦、動(dòng)手，認(rèn)真觀察、思考，真正解決他們無(wú)事可寫的問(wèn)題。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受寫自命題作文，提倡自己怎么想就怎么寫，解放了學(xué)生的思想，開(kāi)闊了寫作的思路。如寫一件事，可以是令人高興的、傷心的、懊悔的、激動(dòng)不已的學(xué)生都能將自己的經(jīng)歷、感受生動(dòng)具體地?cái)⑹銮宄?。我還讓學(xué)生在課堂上邊觀察邊體味，通過(guò)多種方式寫事物。如寫一種水果，我讓同學(xué)們將準(zhǔn)備好的水果帶入課堂，用“看、摸、聞、嘗”的方式去感受。同學(xué)們的創(chuàng)作興趣很濃，寫起來(lái)也得心應(yīng)手，越寫越起勁，從中充分感受到了創(chuàng)作的快樂(lè)。

由此看來(lái)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，創(chuàng)新思維無(wú)所不在。教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。