肖珍珍

新課程下的“生本課堂”教學(xué)秉持“以學(xué)生為本”的基本理念，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，凸顯學(xué)生主體，讓學(xué)生在自主、合作與探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到生活與學(xué)習(xí)的價(jià)值?？梢哉f(shuō)，在我們的“生本課堂”上，合作學(xué)習(xí)成了一道亮麗的風(fēng)景。本文就在語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作教學(xué)的重要性做了如下探究：

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

新課標(biāo)要求語(yǔ)文選修課程致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展，為學(xué)生提供語(yǔ)文素養(yǎng)拓展和提升的空間。但是選修文本信息量大，內(nèi)容多，而語(yǔ)文課的時(shí)間少，傳統(tǒng)的師傳生受的教學(xué)方式根本無(wú)法完成任務(wù)。采取小組協(xié)作式研究性學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息空間。教師可以將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分成多個(gè)學(xué)習(xí)主題，各學(xué)習(xí)小組自行選擇主題，由小組同學(xué)分工合作，共同完成信息搜集、學(xué)習(xí)整理、討論歸納等學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生在全班匯報(bào)、交流、展示，小組間的協(xié)作、交流、分享，大大增加了課堂的信息量，解決了選修課量大時(shí)間少的矛盾，促進(jìn)了學(xué)生自主性研究能力的提高。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。例如，在學(xué)習(xí)“詩(shī)歌意境”一課時(shí)，學(xué)生在小組找到規(guī)律時(shí)有的用表演，有的唱歌，有的畫(huà)畫(huà)……找到了許多教師都沒(méi)想到的方面，使小組合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致，每個(gè)學(xué)生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。

小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

三、合作學(xué)習(xí)中教師的作用

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。作為新課程的實(shí)踐者的廣大教師應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一是教師角色的轉(zhuǎn)變，在合作中學(xué)習(xí)，教師不再以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和權(quán)威的形象出現(xiàn)，而是以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、組織者和指導(dǎo)者。教師與學(xué)生之間由傳統(tǒng)的“權(quán)威——服從”關(guān)系逐漸變成了“引導(dǎo)——參與”的關(guān)系。

（二）引導(dǎo)者——合作學(xué)習(xí)中的鋪路石

1、培養(yǎng)學(xué)生的交往技能

小組活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力方面具有重要作用。在小組活動(dòng)中，學(xué)生在一起活動(dòng)，遇到的首要問(wèn)題是如何與人相處。在當(dāng)代社會(huì)，合作精神和交際能力不僅是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)，而且也是現(xiàn)代生活的生存支點(diǎn)，全球時(shí)代和信息社會(huì)越來(lái)越要求學(xué)生在集體中發(fā)揮作用的能力以及個(gè)人與他人、個(gè)體與集體交往的技巧、策略，甚至人與自然、人與社會(huì)之間的對(duì)話、交流與合作。小組成員間的人際關(guān)系的好壞直接影響到小組活動(dòng)的成敗，學(xué)生之間如果不能有效交往，就無(wú)法開(kāi)展活動(dòng)，也就不能完成自己的任務(wù)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生人際交往方面的技能，指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待小組成員間的沖突，以有利于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

2、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)小組的活動(dòng)，讓小組成員在活動(dòng)中相互依賴(lài)并意識(shí)到每個(gè)成員都成功，整個(gè)小組的活動(dòng)才能成功。因此，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生責(zé)任性的形成。這種責(zé)任性表現(xiàn)在目的、獎(jiǎng)勵(lì)、作用和資源等四個(gè)方面，要讓學(xué)生體會(huì)到相互的學(xué)習(xí)、支持、幫助的不可或缺，樹(shù)立共同的目標(biāo)?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，學(xué)生能意識(shí)到自己在集體中的作用、價(jià)值以及對(duì)整個(gè)活動(dòng)成功的意義，不僅要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，而且要依靠他人的特長(zhǎng)特別是集體的智慧，每個(gè)成員都要能做到資源共享，相互交流信息資源，相互參與合作，從而為活動(dòng)成功作出自己的貢獻(xiàn)。因此，借助教師的指導(dǎo)，容易激發(fā)起小組成員的責(zé)任感，有效地運(yùn)用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)人目標(biāo)和小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，相互支持，彼此配合，碰撞思維的火花，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)和活動(dòng)的熱情，共同努力完成小組活動(dòng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制之一在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變策略之一則依賴(lài)于問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，有“問(wèn)”方才有“學(xué)”，中小學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)由來(lái)已久，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。因此，要實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式在合作學(xué)習(xí)中的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”就顯得十分重要。

（三）參與者——使合作學(xué)習(xí)充滿(mǎn)動(dòng)感

1、學(xué)生的“問(wèn)題”：與教師合作 。如在學(xué)習(xí)陶淵明詩(shī)歌的代表作《歸園田居》時(shí)，請(qǐng)熟悉作者的同學(xué)給大家介紹陶淵明?！币晃煌瑢W(xué)起立介紹了陶淵明的簡(jiǎn)單生平，描繪了他的理想世界桃花源；老師給同學(xué)們背誦了《桃花源記》，補(bǔ)充魏晉時(shí)代的社會(huì)面貌和陶淵明的官場(chǎng)生涯；一位同學(xué)講述了“不為五斗米折腰”的故事。課就這樣開(kāi)始了。接著，一位同學(xué)朗讀《歸園田居》。同學(xué)們指出讀音和停頓的錯(cuò)誤和不足后又自讀，邊讀邊想詩(shī)中的畫(huà)面。一位同學(xué)發(fā)表不同看法，認(rèn)為現(xiàn)在的農(nóng)村生活也未必那么美好，何況那時(shí)。貧窮饑餓、破敗愚昧，應(yīng)該是那時(shí)生活的寫(xiě)照。

2、教師的“問(wèn)題”：與學(xué)生合作。如：魯訊在《故鄉(xiāng)》的末尾寫(xiě)到：“我想希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！睂W(xué)生對(duì)這一具有哲理性的語(yǔ)句往往不容易一下子了理解，教學(xué)中可以抓住“路”和“希望”的關(guān)系讓學(xué)生思考；“魯迅先生這里所說(shuō)的路，真正指的是地上的路嗎？它實(shí)際上比喻的是什么？”學(xué)生思考后回答：“比喻人生之路，社會(huì)之路?！苯處熢龠M(jìn)一步問(wèn)：“走的人多了，也便成了路，說(shuō)明了什么？”通過(guò)思考，學(xué)生又領(lǐng)悟到：“希望是靠人們的共同奮斗才得實(shí)現(xiàn)的”。

總之，學(xué)生的主體活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為發(fā)展的基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價(jià)值的形成，都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生主體自覺(jué)參與的，全身心投入的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的密度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每一位學(xué)生的自主性得到張揚(yáng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的協(xié)作精神。