許琴

摘要： 口語交際能力是中職生必須具備的一項職業(yè)能力。在實際教學中，口語交際的訓練未能得到足夠的重視，學生的口語能力不能令人滿意。作者分析了當前口語交際訓練中存在的問題，并深入探討了相應的策略，從培養(yǎng)說的勇氣、積淀文化底氣、訓練說的技巧等幾個方面提出了自己的見解。

關鍵詞： 中職生口語教學教學策略

職業(yè)教育是應用型教育，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的從事第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。在中職生必須具備的職業(yè)能力中，口語交際能力的重要性日益凸顯，出眾的口才可以適應崗位需要，提高成功的幾率。

由于受“重寫輕說”的傳統(tǒng)觀念，以及考試指揮棒的影響，口語訓練在職校語文教學中一直不受重視。因為缺乏訓練，中職生的口語能力難以達到要求，突出的表現為不敢講，緊張、怯場，再就是不會講，口齒不清，條理混亂，詞不達意。因此，要充分重視口語教學，積極探討教學策略，努力提高中職生的口語交際能力，以適應未來就業(yè)及生活的需要。

一、壯“膽”，讓學生敢說

1.端正認識，激發(fā)興趣。由于受傳統(tǒng)特別是應試教育的影響，重讀寫、輕聽說的情況仍然存在。要讓學生充分認識到口語能力的重要性，了解新的信息時代對口語能力的新的要求，可以提供以往畢業(yè)生成功或失敗的應聘案例，加深學生的切身體會；展示名人口才的經典范例，激發(fā)學生的模仿欲望，調動學生說的興趣。

2.創(chuàng)設情境，引導參與。在課堂上，教師要營造溫馨寬松的氛圍，創(chuàng)設真實自然的情境，減輕學生的心理壓力，引導學生大膽參與。選擇話題時要盡量切合學生的實際，有一定的趣味性，能引起學生的共鳴，讓他們有話可說。學生在情緒上放松，在思維上積極，沒有壓抑感、緊張感時，就能愉快地敞開心靈，展開思想的翅膀。

3.降低難度，循序漸進。中職生的表達能力欠佳，教師在安排訓練時要注意降低難度，從最基本的要求開始，先說普通話，其次是語音、音量、態(tài)度的要求，最后才是語句連貫，意思明白完整，等等。在訓練方式上，也應注意循序漸進，從照讀到脫稿，從幾句到成篇，從有備到即興，從對話到論辯，逐漸提高難度，讓學生能體會到成功的喜悅，樹立信心，敢于說話，其潛能才能得以發(fā)揮。

4.注重激勵，面向全體。學生能主動參與發(fā)言，本身就值得肯定，要注意保護學生的積極性，講評應重在鼓勵，要善于發(fā)現學生講話中的閃光點。這樣既可以使講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)。教師要尊重善待每一位學生，給每個學生發(fā)言的機會，讓學生能充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。

學生有了成功的體驗，就能培養(yǎng)自信，敢想敢說，這樣不僅能增強學生的膽量和自我表現意識，而且能激發(fā)學生的興趣。

二、養(yǎng)“氣”，讓學生想說

如果將口語表達看做單純的技巧，那就太膚淺片面了。語言的內核是思想，它要以高尚的品德、豐富的學識、真摯的情感做底氣，以邏輯思維能力、詞句的組織力、反饋力為基本要素，因此，要提高口語表達能力，只傳授技巧是遠遠不夠的，必須從培養(yǎng)底氣入手。

首先，指導學生加強課外閱讀，指定書目，文學、歷史、經濟、政治等各方面廣泛涉獵，擴大知識領域、豐富學識，開闊眼界、發(fā)展智力，養(yǎng)成留意外界事物、思考問題的習慣。其次，講授必要的邏輯學知識，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，使之學會進行縝密的歸納、分析、綜合、推理，進而作出判斷。此外，可以多補充口語交際方面的經典范例，如林肯的演講、周恩來的外交辭令、王志的精彩采訪、國際辯論賽上的唇槍舌劍……經過長久的熏陶漸染、搜集積累，學生對語言表達會有比較深刻的領會感悟，也會積累豐富的語言資料。

三、煉“技”， 讓學生會說

對語言基礎相對薄弱的中職生來說，掌握口語交際的基本技巧還是非常必要和有用的?？谡Z交際是一項實踐性、應用性很強的活動?？谡Z交際能力的形成必須通過大量實踐鍛煉。教師要合理設計系統(tǒng)的口語訓練活動，扎實有效地提高學生的口語表達能力。

1.培養(yǎng)聆聽能力。聆聽是表達的前提，要準確領會發(fā)言者要表達的意思，辨別出其中的不同觀點，并能聽出弦外之音。訓練方法：教師提供聽的資料，讓學生輪流充當聽者的角色，然后按要求復述資料所表達的意思，要求準確、簡潔、有條理。通過反復訓練，提高他們聽的能力。

2.培養(yǎng)表達能力。表達能力是口語交際能力最主要的方面，也是口語教學中的難點。首先，它要求先有明確的思想，緊接著快速選擇合適的詞匯，按一定的方式構成句子，再轉換成口頭語言，并不斷根據聽者的反應調整講話內容。訓練表達能力，首先要合理設計訓練的系列。從吐字清晰、聲音響亮開始，到表達得準確、通順，再到條理清楚、表達流暢，到文明得體、自然大方……按照言之有物、言之有序、言之有文、言之有情的順序，采用螺旋遞進式的訓練方式，逐步提高要求。

其次要豐富訓練的形式。可以復述故事、轉述事件，可以簡單地自我介紹，有準備地就某個話題發(fā)言，可以作專題演講，或即席發(fā)言，可以展開專題討論，組織論辯，還可以借鑒電視綜藝節(jié)目的新穎形式，如主持、訪談、競猜等，豐富的訓練形式有助于激發(fā)學生的興趣，活躍學生思維。

最后要創(chuàng)設交際情境。口語交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動，生動、逼真的情境展現，極富感染力，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達欲望。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。

實踐證明，科學開展口語交際訓練，不但能使學生掌握日常交際技巧，提高口語交際能力，而且能取得活躍思維、提高思考的敏捷度和應變能力的效果，對提升中職生的專業(yè)綜合素養(yǎng)、促進學生就業(yè)有極大的幫助。

參考文獻：

［1］倪文錦，歐陽汝穎主編.語文教育展望.華東師范大學出版社，2002.

［2］余文森，吳剛平主編.新課程的深化與反思.首都師范大學出版社，2004.

［3］李海霞.影響口語交際教學因素的探討.現代語文，2005，7.

［4］教育部.中等職業(yè)學校語文教學大綱（試行），2000，9.