楊學(xué)武

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn). 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用；恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，還可使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽(tīng)課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，更能引導(dǎo)學(xué)生利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動(dòng)其形成解決新問(wèn)題的方法.

對(duì)數(shù)學(xué)課堂而言，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，對(duì)于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義.

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感. 數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高. 而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難．它以形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)久的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變.

如在“三角形、四邊形以及圓”的教學(xué)過(guò)程中，用一些動(dòng)感的“七巧板”拼湊，說(shuō)明簡(jiǎn)單的圖形可以構(gòu)成復(fù)雜生動(dòng)的圖形；用一些建筑物圖片和航空航天設(shè)計(jì)圖等，展現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形應(yīng)用的廣泛性. 又如學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，一開(kāi)始上課就展示故事情境：八月十五，孫悟空、豬八戒分月餅，兩種分法兩個(gè)人都不同意，為什么呢？學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物非常喜歡，看到他們也在分月餅，覺(jué)得有意思，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在一個(gè)充滿童趣的故事中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生能始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了良好的效果.

二、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，突破重、難點(diǎn)

多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn). 只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示，在課堂中無(wú)論一個(gè)老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn). 多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，可以輕松解決這個(gè)問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果.

如在講“圓錐”這一節(jié)時(shí)，老師如果能把三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐的過(guò)程用多媒體制作出來(lái)，小學(xué)生的空間觀念很快就建立起來(lái)了. 還比如，在數(shù)學(xué)中，概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，而利用計(jì)算機(jī)，可以把一些概念直觀化，使知識(shí)簡(jiǎn)單、明了，讓學(xué)生容易接受.

在“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)，顯示屏上先畫(huà)出一個(gè)閃爍的亮點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)引出兩條射線，通過(guò)演示蘊(yùn)含了角的定義及其大小與所畫(huà)邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)的道理. 再如，“圓的認(rèn)識(shí)”中利用蕩秋千形成的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動(dòng)畫(huà)展示畫(huà)圓的過(guò)程，使學(xué)生很容易地掌握了圓的各部分名稱，并理解了相互之間的聯(lián)系.

在教學(xué)“同學(xué)們做黃花２５朵、紫花１８朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少３朵，做了紅花多少朵？”這道兩步應(yīng)用題時(shí)，它的重難點(diǎn)是如何找中間問(wèn)題，為了讓學(xué)生掌握這一本領(lǐng)，有些老師運(yùn)用了多媒體教學(xué)軟件. 首先，在讀題這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)讀到做黃花２５朵、紫花１８朵，或者做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少３朵時(shí)，分別在它們各自相應(yīng)的部分閃動(dòng)，并通過(guò)移動(dòng)文字，再出現(xiàn)線段圖，把對(duì)文字的理解轉(zhuǎn)化為對(duì)線段圖的理解，這樣在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，用線段圖來(lái)幫助理解，學(xué)生很快地就能找出中間問(wèn)題，體現(xiàn)了從抽象到具體的教學(xué)過(guò)程. 其次，為了縮小從抽象到具體，再?gòu)木唧w到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師利用多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)各種變式進(jìn)行教學(xué)，如將原題的第三個(gè)已知條件改為“多３朵”或“做的紅花是黃花和紫花總數(shù)的２倍”，學(xué)生有了前面線段圖分析做基礎(chǔ)，便很快地掌握了找中間問(wèn)題的方法，在思維上也有所跳躍. 這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果良好.

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主渠道. 因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一. 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能把抽象的問(wèn)題形象化，讓靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，更加具體地反映數(shù)學(xué)思維過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維.

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，運(yùn)用多媒體，通過(guò)講故事的形式創(chuàng)設(shè)如下情境：在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中，熊媽媽帶著四只小熊高高興興地做游戲. 休息時(shí)，熊媽媽拿出幾個(gè)同樣大小的蛋糕對(duì)小熊們說(shuō)：“孩子們，你們今天表現(xiàn)得都很好，所以我要獎(jiǎng)勵(lì)蛋糕給你們吃. ”說(shuō)著，熊媽媽把其中的一塊蛋糕平均分成兩份，獎(jiǎng)給老大一塊. 老二說(shuō)：“我要兩塊. ”老三趕緊說(shuō)：“我要三塊. ”老四急著說(shuō)：“我要四塊. ”……熊媽媽看著孩子們高興地拿著蛋糕跑了，笑著說(shuō)：“我既滿足了他們的要求，又能使每個(gè)孩子得到的蛋糕同樣多. ”此時(shí)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道熊媽媽是怎樣分的嗎？”課件中鮮艷的色彩、生動(dòng)逼真的畫(huà)面以及有趣的提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生心理需要，形成求知意向.

利用多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅在于有效繼承現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于發(fā)展和創(chuàng)新，在于培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作和生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、直覺(jué)和靈活性，在于使學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上樹(shù)立自信心，深入探索數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘.

總之，實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高.