倪建兵

“追求實(shí)用”是中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會應(yīng)用，使數(shù)學(xué)富有生命力，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值. 這就要求我們廣大教師在更高層次的教學(xué)活動中，靈活運(yùn)用教材，充分利用已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)數(shù)學(xué)問題，感悟問題的存在，激發(fā)學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效.

一、聯(lián)系生活，萌發(fā)應(yīng)用意識

“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”. 小學(xué)生已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對各種新鮮事物和現(xiàn)象又充滿了好奇，教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題相結(jié)合，擺放在學(xué)生面前，讓他們體會到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主探索，解決問題，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從而萌發(fā)應(yīng)用意識.

例如教“百分率”這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生先調(diào)查一下：我們生活中哪些方面運(yùn)用到百分?jǐn)?shù)？是怎樣用的？學(xué)生收集到了大量的資料：某種酒的度數(shù)、衣服成份的含棉量、毛線的含毛量、羽絨服的含絨量等. 學(xué)生通過各種手段，了解了其中的意義及其在生活中的應(yīng)用，等到上課時(shí)，高高興興地把這些深入生活的信息擺放在桌面上，有了這些準(zhǔn)備，知識的獲取過程也就輕松自如了.

二、用足素材，培養(yǎng)應(yīng)用意識

“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育”.數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，并用足生活素材，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，這樣的情境不但具有生活性，而且富有挑戰(zhàn)性，充分挖掘其數(shù)學(xué)價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力.

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了課件：事先讓學(xué)生看一組賽車比賽，并讓學(xué)生猜一猜，誰會最先到達(dá)終點(diǎn)？學(xué)生暢所欲言，各抒己見，有些更是爭得面紅耳赤. 這時(shí)我請出大屏幕（三角形輪胎賽車，正方形輪胎賽車，圓形輪胎賽車），同學(xué)們看著比賽結(jié)果，不約而同地發(fā)出了“哦”聲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，學(xué)生把問題裝進(jìn)了頭腦，對圓的知識產(chǎn)生了很大的興趣，急于了解圓，從而因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生感受到問題就在身邊，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高了其學(xué)習(xí)興趣.

又如在教學(xué)“左右”這一課時(shí)，為了能讓學(xué)生自身感受左、右、前、后，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)方位感：（１）第一橫排中一共有幾人？最左邊是誰？最右邊是誰？（２）從左往右數(shù)第３名同學(xué)是誰，從右往左數(shù)第３個(gè)是誰？從而建立左右的方位. （３）介紹你的同學(xué)：左邊是誰？右邊是誰？前邊是誰？后邊是誰？這樣的教學(xué)符合一年級小朋友的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，使之獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立了“用數(shù)學(xué)”的意識.

三、實(shí)踐操作，增強(qiáng)應(yīng)用意識

動手操作， 是學(xué)生具體形象思維向邏輯思維過渡的必要手段. 學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)和提高，離不開動手操作. 教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決問題的方案.

如在“長方體表面積”一課教學(xué)中，可以向?qū)W生出示：小華家要做一個(gè)長３米、寬２米、高１米的長方體養(yǎng)魚缸，問需要多少平方米的玻璃. 讓學(xué)生帶著問題討論并計(jì)算. 同時(shí)再設(shè)計(jì)學(xué)校要粉刷我們班級教室，讓學(xué)生預(yù)測一下粉刷教室的費(fèi)用. 在此，教師可以留一節(jié)數(shù)學(xué)活動課讓學(xué)生去調(diào)查、實(shí)踐，從而加以解決. 數(shù)學(xué)活動課是學(xué)與做的結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值，逐漸增強(qiáng)應(yīng)用意識. 四、鞏固練習(xí)，提高應(yīng)用意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)大多來源于生活，但這些內(nèi)容有時(shí)卻與學(xué)生自身的實(shí)際不相符，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就需要我們教師要處處留意并發(fā)現(xiàn)它們的存在，要做生活中的有心人. 結(jié)合時(shí)代氣息，設(shè)計(jì)一些生動有趣、貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)素材，把生活中的數(shù)學(xué)問題生動地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的知識內(nèi)容.

學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)”一課后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生調(diào)查全班同學(xué)家庭的收入情況并制成統(tǒng)計(jì)表，作為課后練習(xí)，這些練習(xí)都源于我們的生活，又是我們身邊的事. 像這樣開放性的練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識，又能鞏固有關(guān)知識，啟迪學(xué)生的思維，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

五、學(xué)以致用，升華應(yīng)用意識

應(yīng)用過程是一個(gè)綜合性的思維活動，當(dāng)學(xué)生面臨生活實(shí)際問題時(shí)，能主動地從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決的辦法. 在教學(xué)中，教師要向?qū)W生提供活動練習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用知識分析和解決問題，使數(shù)學(xué)問題生活化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識.

教學(xué)完“統(tǒng)計(jì)圖”后，教師設(shè)計(jì)“小小管家”的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生回家了解家里一周的煤、電、水等各項(xiàng)基本生活開支的情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在家長的指導(dǎo)下加以整理，并制成統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)提出相關(guān)問題：你家一周需多少錢開支？照這樣，你家一個(gè)月的開支需多少？你家月收入是多少？月結(jié)余又是多少？根據(jù)結(jié)余你有什么樣的想法？如此的一些生活問題，能使學(xué)生的應(yīng)用意識升華到生活實(shí)踐中去.

華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之變，生物之謎；日月之繁，無處不用數(shù)學(xué).”現(xiàn)實(shí)世界的存在，形式是千姿百態(tài)的，我們無法直接看到或讀出它所描述的數(shù)學(xué)表現(xiàn)，這就需要我們以全新的姿態(tài)去認(rèn)識數(shù)學(xué)，指導(dǎo)我們的學(xué)生主動運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，真正使更多的學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，應(yīng)用好數(shù)學(xué).