朱德飛 倪素嬌

無論在教學(xué)設(shè)計還是在教學(xué)過程、教學(xué)評價中，教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)始終作為“核心”而存在，始終導(dǎo)引著教學(xué)與研究活動的開展。沒有教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)引，教學(xué)設(shè)計將無從著手，教學(xué)過程將成為一盤散沙，教學(xué)評議也只能是“點”的堆積。因此，我們提倡要用“教學(xué)目標(biāo)”引領(lǐng)教學(xué)的全程。下面，結(jié)合《話說贊美》（粵教版八年級《思想品德》，浙江省青田縣第二中學(xué)裘肖洪老師執(zhí)教）課例，分析基于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)設(shè)計的要素。

一、聚焦核心任務(wù)，合理定標(biāo)

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中處于首要地位，是優(yōu)先設(shè)置和實施的目標(biāo)。為此，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，從“知本”走向“生本”，由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和道德成長，把情感目標(biāo)的達(dá)成作為課堂的核心任務(wù)，通過教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生由不信到信的轉(zhuǎn)化，由信到行的轉(zhuǎn)化。因此，《話說贊美》一課的教學(xué)目標(biāo)是：

課程目標(biāo)：掌握基本的交往禮儀，學(xué)會人際交流與溝通。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于贊美、善于贊美、樂于贊美的積極人生態(tài)度。

（2）知識與能力目標(biāo)：懂得贊美在人際交往中的重要性，掌握一些贊美的技巧和方法。

教學(xué)重點：懂得贊美的重要作用，學(xué)會積極地贊美他人。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在生活中真正落實真誠贊美、積極贊美的行動。

在情感領(lǐng)域，克拉斯沃爾、布盧姆和馬西亞設(shè)計了一種目標(biāo)分類方法，描述了從接受到個性化層層遞進(jìn)、緊密銜接的情感心理的內(nèi)化和升華過程。參照這一分類方法，我們可清晰地觀察《話說贊美》一課的教學(xué)目標(biāo)層次。其中，“組織”“個性化”的目標(biāo)需要通過道德踐行有一個量的積累才能達(dá)成質(zhì)的飛躍，而接受、反應(yīng)、價值化層次的目標(biāo)是可以通過課堂教學(xué)達(dá)成的。課堂教學(xué)并不能解決所有問題，因此，我們的注意力應(yīng)放在前三個層次目標(biāo)上（見表1）。

二、開展學(xué)情調(diào)查，以學(xué)定教

裘肖洪老師這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)是進(jìn)行一個課前小調(diào)查：

環(huán)節(jié)1：調(diào)查贊美（學(xué)生舉手表決、統(tǒng)計調(diào)查情況）

1.你渴望得到他人的贊美嗎？

2.你會主動去贊美他人嗎？

A.經(jīng)常有 B.偶爾C.幾乎沒有

總結(jié)：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都想得到他人的贊美，這是人之常情，但能主動贊美他人的卻很少，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？——今天我們一起聊聊關(guān)于贊美的話題——話說贊美（引出課題）。

環(huán)節(jié)2：繼續(xù)調(diào)查

在剛剛的調(diào)查中我們產(chǎn)生了一個疑問：為什么我們很少或者沒有主動去贊美他人，究竟出于怎樣的原因？（請同學(xué)們敞開心扉，談?wù)勛约旱恼鎸嵪敕ǎ?/p>

學(xué)生暢談后，老師歸納：你屬于以下哪種情況？（舉手統(tǒng)計）

A.不知如何表達(dá)贊美

B.覺得他人不如自己，沒有值得贊美之處

C.害羞，不敢大方表達(dá)贊美

D.擔(dān)心會被他人誤解為奉承拍馬

E. 擔(dān)心贊美他人會貶低自己

小結(jié)過渡：可見，有的同學(xué)是因為不懂得如何去贊美他人，有的同學(xué)是還沒有真正體會到贊美的重要作用，出于種種顧慮而不敢或不愿主動贊美他人。大家都渴望得到贊美，但如果每個人都不愿主動去贊美他人，那么，我們想要得到的贊美又來自哪里？所以，要想使生活中處處充滿贊美，我們就要勇敢、大方、主動地去贊美——做一個勇于贊美的人。

教師通過這樣兩個調(diào)查，一是知道了學(xué)生對待贊美的態(tài)度，二是打消了學(xué)生的顧慮，讓他們明白平時不去贊美他人并不是自己人品有問題，而是覺得不好意思，不知道如何贊美，擔(dān)心被人誤解等。讓學(xué)生感到老師真正懂“我”的心，這樣就走進(jìn)了學(xué)生的心靈，同時，學(xué)生也敞開心扉，暢所欲言，營造了良好的課堂氛圍。

三、依據(jù)目標(biāo)引領(lǐng)，整體設(shè)計

新課標(biāo)指出：思想品德的形成與發(fā)展，離不開學(xué)生的生活體驗和獨立思考，要將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中。《話說贊美》的教學(xué)設(shè)計思路牢牢抓住了“生活邏輯”這一主線，從生活事件中生發(fā)問題，激起本課的矛盾點，進(jìn)而運用理論邏輯剖析生活現(xiàn)象，在解決問題中提煉主題，架構(gòu)價值，體現(xiàn)了生活邏輯與理論邏輯內(nèi)在的有機統(tǒng)一。設(shè)計思路如下（見圖1）：

教學(xué)目標(biāo)往往要在經(jīng)歷課堂之后才能最后肯定其合理性，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與實施有效達(dá)成了三維目標(biāo)，反映出這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的優(yōu)點。

1.內(nèi)化情感

按照情感目標(biāo)分類方法，學(xué)生情感達(dá)到接受層次是教學(xué)的底線，反應(yīng)層次是有效的，價值化層次是優(yōu)質(zhì)的。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅懂得了贊美產(chǎn)生的巨大力量，而且明白了贊美他人是一種修養(yǎng)，一門藝術(shù)，贊美他人不僅不會貶低自己，反而顯示出自己是一個善良的人，一個懂得尊重他人的人，一個受歡迎的人，在贊美他人的過程中感受到了快樂，真正感受到贈人玫瑰，手有余香。

2.生成能力

除了思想品德學(xué)科普遍應(yīng)具備的能力外，心理道德模塊尤其要突出心理調(diào)適能力、道德判斷能力、道德決策能力、道德踐行能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實生活中，很多時候?qū)W生在行為選擇上缺少的不是道德覺悟，而是根據(jù)具體情況靈活、恰當(dāng)?shù)剡x擇行為方法的道德智慧。所以，教師在教學(xué)中要突出學(xué)以致用，讓學(xué)生在特定的生活情境中靈活地運用學(xué)到的道德知識，選擇合理而恰當(dāng)?shù)男袆訉Σ?。道德踐行能力單靠課堂教學(xué)是不夠的，要注重課內(nèi)外相結(jié)合，布置相關(guān)的實踐性作業(yè)，在實踐中養(yǎng)成。本節(jié)課通過一系列生動的貼近學(xué)生生活的案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會贊美他人，有效實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：麗水市教研室青田縣第二中學(xué)浙江麗水323000）

責(zé)任編輯毛偉娜