茹建兵

摘要： “地球上生命的起源”是生物進(jìn)化歷程的前提和基礎(chǔ)，只有生命出現(xiàn)了，才能談生物的進(jìn)化，才能解釋為什么會有我們眼前的這一切。在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，從而獲得知識。

關(guān)鍵詞： 生命的起源教學(xué)學(xué)法教學(xué)過程

1.教材分析

本節(jié)課安排在滬科版八年級下冊第三章生物的進(jìn)化的第一節(jié)，從大的方面來看，第三章可以看做是整個中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)的高潮部分。

由于本節(jié)課的主題“生命的起源”到目前為止還沒有定論，只是存在著眾多的假說，因此本節(jié)內(nèi)容伸縮性比較大。課本上除介紹了傳統(tǒng)的“化學(xué)起源學(xué)說”以外，還提到了“宇生說”的部分內(nèi)容。

2.教法與學(xué)法的構(gòu)思

2.1教法

2.1.1學(xué)生情況分析

心理分析：八年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，好奇心重，對自己感興趣的事物參與的積極性很高。

能力分析：經(jīng)過一年多新課程的實(shí)施，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了小組合作學(xué)習(xí)的方式，也具備了一定的收集資料和分析資料的能力。

知識分析：因?yàn)闋砍读艘恍┯袡C(jī)化學(xué)知識，對此滬科版生物七年級上冊P74—75閱讀材料提到的瘋牛病病毒——朊病毒有關(guān)內(nèi)容，應(yīng)該能幫助學(xué)生理解為什么米勒試驗(yàn)中得到氨基酸就讓人類看到了研究生命起源的曙光。

2.1.2本節(jié)課遵循的教學(xué)規(guī)律

遵循直觀性教學(xué)原則：充分利用多媒體為學(xué)生提供豐富的圖片、視頻資料，變抽象為具體，幫助學(xué)生掌握知識。

堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則：把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索，從而獲得知識。

2.1.3各種資源的利用和實(shí)施

學(xué)生資源的開發(fā)和利用：（1）課前準(zhǔn)備：把學(xué)生分成四個小組，分別查找有關(guān)生命起源的學(xué)說。（2）課堂討論：各組推舉出一個代表在課堂發(fā)言，并且成員可以對其他小組的見解提出質(zhì)疑。（3）課堂總結(jié)：可以根據(jù)課堂討論結(jié)果選擇自己認(rèn)可的觀點(diǎn)。

2.1.4教師的作用

課前學(xué)生搜集資料時協(xié)調(diào)各個小組搜集的內(nèi)容，并幫助他們綜合利用各種材料。在課堂上運(yùn)用語言和技巧，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中起到轉(zhuǎn)承作用，在各個小組發(fā)表見解以后給予簡單點(diǎn)評，并出示一些相關(guān)的圖片或視頻材料幫助學(xué)生理解該點(diǎn)內(nèi)容。

2.2學(xué)法：本課首先體現(xiàn)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。其次，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流，分析綜合搜集到的資料，形成集中觀點(diǎn)。最后，指導(dǎo)學(xué)生在確立自己的觀點(diǎn)的同時分析評價其他觀點(diǎn)，從而學(xué)會用辯證的眼光看待周圍的世界。

3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

3.1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課：生命是多么美好，多么神奇呀！可是你知道地球上最初的生命是什么樣的？它們又是如何誕生的呢？我們今天就來探討地球上生命的起源這個問題。

3.2過渡

針對這個問題，相信大家都做好了準(zhǔn)備，有了自己的見解，現(xiàn)在老師的“百家講壇”就正式為大家開放了，請各個小組的代表分別闡述各自的觀點(diǎn)。當(dāng)然，闡述完畢，其他同學(xué)可以提出自己的疑問。

3.3學(xué)生活動

第一小組：神創(chuàng)論

內(nèi)容：女媧造人，上帝造人。

疑點(diǎn)：女媧和上帝是誰創(chuàng)造的？他們又在何處？

教師點(diǎn)評：這些神話傳說，是在科技不發(fā)達(dá)的情況下，人們對一些解釋不了的現(xiàn)象所做的猜想，雖然它們在證據(jù)面前會不攻自破，但這里面也蘊(yùn)含了人們對真善美的追求。

第二小組：自然發(fā)生學(xué)說

內(nèi)容：腐草化螢，腐肉生蛆。

疑點(diǎn)：巴斯德的鵝頸瓶試驗(yàn)，意大利醫(yī)生F.Redi證明腐肉不能生出蒼蠅的實(shí)驗(yàn)。

教師點(diǎn)評：這由亞里士多德提出，直到1861年法國的生物學(xué)家巴斯德設(shè)計(jì)了著名的鵝頸瓶試驗(yàn)，才徹底推翻了這一學(xué)說。由此我們可以得出這樣的結(jié)論：不能盲目地迷信權(quán)威，在科學(xué)面前，我們要大膽提出自己的質(zhì)疑。

第三小組：宇生說

內(nèi)容：1969年9月28日，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，墜落在澳大利亞麥啟遜鎮(zhèn)的一顆炭質(zhì)隕石中就含有18種氨基酸，其中6種是構(gòu)成生物的蛋白質(zhì)分子所必需的。

疑點(diǎn)：宇宙空間的物理?xiàng)l件，如紫外線等各種高能射線及溫度等條件對生命都是致命的。而且，即使有這些生命，在它們隨著隕石穿越大氣層到達(dá)地球的過程中，也會因溫度太高而被殺死。

教師點(diǎn)評：“宇生說”是近來比較有爭議的學(xué)說之一，一些有機(jī)分子如氨基酸、嘌呤、嘧啶等分子可以在星際塵埃的表面產(chǎn)生，這些有機(jī)分子可能由彗星或其隕石帶到地球上，并在地球上演變?yōu)樵嫉纳?/p>

第四小組：化學(xué)起源學(xué)說

內(nèi)容：化學(xué)起源說將生命起源分四個階段。第一個階段，從無機(jī)小分子生成有機(jī)小分子的階段。第二個階段，從有機(jī)小分子物質(zhì)生成生物大分子物質(zhì)。第三個階段，從生物大分子物質(zhì)組成多分子體系。第四個階段，有機(jī)多分子體系演變?yōu)樵忌?/p>

疑點(diǎn)：有機(jī)多分子體系演變?yōu)樵忌鼪]有實(shí)驗(yàn)根據(jù)。

教師點(diǎn)評：化學(xué)起源說是被廣大學(xué)者普遍接受的生命起源假說。這一學(xué)說的前三個階段都能在實(shí)驗(yàn)室里被證實(shí)，只有第四個階段還有待大家進(jìn)一步努力探究。

3.4教師展示視頻資料，具體介紹化學(xué)起源學(xué)說內(nèi)容和相關(guān)證據(jù)。然后讓學(xué)生填寫圖表，鞏固該點(diǎn)知識。

活動小結(jié)：今天我們了解了有關(guān)地球上生命起源的四個學(xué)說，希望我們在座的各位同學(xué)能好好學(xué)習(xí)，為揭開這個謎團(tuán)作出自己的貢獻(xiàn)。

3.5課堂知識檢測

1.下列哪一項(xiàng)是原始大氣中沒有的（ ）

A.氨B.水C.氧氣D.氫

2.在原始的地球表面，首先形成的生命的基礎(chǔ)物質(zhì)是（）

A.小分子有機(jī)物B.大分子有機(jī)物

C.小分子無機(jī)物D.原始生命

3.原始生命是在原始海洋中誕生的主要原因是（ ）

A.水是營養(yǎng)物質(zhì)B.許多生化反應(yīng)是離不開水

C.水中有氧D.水是生物體的組成成分

4.原始大氣在、，以及雷電等自然條件的長期作用下，形成了許多簡單的有機(jī)物。

4.教學(xué)體會

本節(jié)課引用了中央電視臺的“百家講壇”這種新型的活動方式，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，每位學(xué)生在準(zhǔn)備該活動的過程中基本上已經(jīng)掌握住了有關(guān)生命起源的各種學(xué)說知識。教無定法，學(xué)生學(xué)到知識才是關(guān)鍵。通過檢測，學(xué)生較好地完成了本節(jié)課的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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