王慧

作文是知識(shí)、能力和感情三位一體的精神產(chǎn)品，但三者的關(guān)系又不是平行的。當(dāng)我們把“情”放在一個(gè)大的范圍來(lái)考察，就可以發(fā)現(xiàn)“情”有著更特殊、更重要的地位。發(fā)諸真情，訴諸筆端，古今中外皆然。文章總要打上思想感情的烙印。高中語(yǔ)文作文過(guò)程中思想感情始終起主導(dǎo)作用。學(xué)生的思想水平、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維尺度，對(duì)待生活的態(tài)度，直至他們的歡樂(lè)、苦惱、心靈深處的“悄悄話”，都會(huì)在作文中透露出來(lái)。那些貼近高中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合高中學(xué)生心理特征的作文題，更能撞擊學(xué)生心靈上的火花，喚起他們的情思。思想情感是立文之本，思想水平的高低制約著作文思想立意的高低。

高中語(yǔ)文作文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)新時(shí)代中學(xué)生的寫(xiě)作能力。但多年來(lái)我們?cè)趯?xiě)作的基本知識(shí)、章法結(jié)構(gòu)方面，花了很大工夫，作文教學(xué)收效甚微。當(dāng)今，高中語(yǔ)文作文教學(xué)改革至今仍步履艱難，沒(méi)有取得重大突破。許多學(xué)生作文成績(jī)與付出的代價(jià)相比，仍然事倍功半。學(xué)生怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文，大部分學(xué)生作文水平低下仍是令老師頭痛的事。在學(xué)生眼里，作文是沉重的負(fù)擔(dān)，為作文而作文，苦思冥想、胡編濫造也就屢見(jiàn)不鮮。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？因?yàn)樽魑慕虒W(xué)忽視了最根本的東西——人和人的思想感情，只把聚光點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)章法結(jié)構(gòu)，使作文這個(gè)充滿知、能、情統(tǒng)一的整體，被肢解成各個(gè)片斷，失去了生命力。這種只見(jiàn)“文”不見(jiàn)“情”的方法，只能把作文教學(xué)引進(jìn)一條死胡同。

作文是人寫(xiě)的，事物是由人觀察的。教師引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察，用心靈感受，是一個(gè)尋求美感、尋求自我的過(guò)程。文章立意的高低，從根本上講，不是會(huì)不會(huì)觀察的問(wèn)題，也不是寫(xiě)作技巧問(wèn)題，而是在于作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)的深度、思想水平的高度如何。高尚的品德是觀察事物的前提，離開(kāi)了這個(gè)前提，要真正寫(xiě)出有深度、有意蘊(yùn)的文章，顯然是不可能的。只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的精華和糟粕能作出正確的分析，才能把“沉思”的鉆頭楔入生活的底蘊(yùn)，才能使作文既有強(qiáng)烈的感情和生動(dòng)的形象，又有理智的思辨。

教育的根本目的是育人，作文教學(xué)也不例外。高中語(yǔ)文作文教學(xué)為教師了解、分析、掌握學(xué)生的思想提供了十分有利的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生在作文中反映的思想，表露出的認(rèn)識(shí)水平，是教師平時(shí)很難捕捉到的。教師可以抓住這個(gè)良機(jī)，培養(yǎng)他們高尚的道德情操、美的思想情感，從而提升學(xué)生的思想境界。

作文訓(xùn)練是做人的訓(xùn)練，而作文教學(xué)要肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任，就要教師站得高一些。教師要改變單純的只重文不重情的做法，以思想帶動(dòng)文字，用文字來(lái)表達(dá)一種好的思想。

情乃作文之生命。高中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該把人和人的思想情感作為出發(fā)點(diǎn)，要培養(yǎng)知、能、情統(tǒng)一的全面發(fā)展的人。教師要利用一切手段，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和美好的思想情感，從而提升學(xué)生的思想境界。只有如此，作文教學(xué)才能真正提高效率、開(kāi)創(chuàng)新局面。

（唐河縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）