崔彩紅

許多活生生的事實(shí)和統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前在中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，雖然數(shù)學(xué)隨著新教材、新課標(biāo)不斷改革，數(shù)學(xué)內(nèi)容逐步深化，教學(xué)方法突破創(chuàng)新，教學(xué)手段不斷改進(jìn)，但是一部分學(xué)生還是在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，它主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽(tīng)講，作業(yè)不能獨(dú)立完成，不復(fù)習(xí)鞏固。進(jìn)而因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì)做”，從而形成積重難返的局面，導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力越來(lái)越差，越來(lái)越厭學(xué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。他們雖然想學(xué)好，卻越學(xué)越吃力，甚至直接不再想學(xué)數(shù)學(xué)，這直接影響著老師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。因而，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的中職生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起高度的重視。

一、從愛(ài)好、興趣上培養(yǎng)

盡管部分學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，但他們學(xué)起來(lái)卻并不輕松。一是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，很多同學(xué)初中甚至小學(xué)就開(kāi)始趕不上，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象很難在短時(shí)間內(nèi)有很大改觀。二是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中時(shí)就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制力較差，很容易被別人干擾。五分之一的學(xué)生努力學(xué)就是學(xué)不會(huì)，方法不對(duì)頭，并且將近一半的同學(xué)從沒(méi)考慮過(guò)學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。進(jìn)而，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡只保留在原始的興趣上，并未成為真正實(shí)際意義上的喜歡。因而導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，數(shù)學(xué)計(jì)算、理解能力下降。因此，教師要多關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生深入地了解，關(guān)懷與幫助，尊重與信任，賞識(shí)與期待，默默將愛(ài)傳遞給學(xué)生，為學(xué)生所感受。一旦學(xué)生在情感上受到老師的愛(ài)的熏陶與感染，那么就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們對(duì)老師的熱愛(ài)和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，成為一種推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，從而克服心理障礙，從內(nèi)心深處激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會(huì)克服困難，達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的幫助

數(shù)學(xué)，是人類刻畫(huà)自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具，是人類文化的重要組成部分。因此，學(xué)生在中等職業(yè)教育階段理應(yīng)受到必要的數(shù)學(xué)教育，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想，進(jìn)而具有表達(dá)清晰、思考有條理的基本素質(zhì)，具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，具有用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界的能力。然而，我們的學(xué)生因?yàn)橐恢痹趯W(xué)校里學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)因?yàn)橐荚嚤仨毜脤W(xué)外，似乎不知道為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)他們能力的培養(yǎng)表現(xiàn)得也不是很清楚，致使學(xué)生們感覺(jué)不到也發(fā)現(xiàn)不了生活中的數(shù)學(xué)、身邊的數(shù)學(xué)。對(duì)于還未步入社會(huì)的他們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)對(duì)他們的將來(lái)有多大幫助也一無(wú)所知。因此，我們的教學(xué)中應(yīng)該極大限度地讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生“用”數(shù)學(xué)的能力

中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力；有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，形成解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

（1）從生活中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的理解。從課題引入到問(wèn)題的解決，盡可能發(fā)掘所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際生活意義。生活中充滿著數(shù)學(xué)，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)。例如，通過(guò)人們吃的糕點(diǎn)可認(rèn)識(shí)到豐富的幾何圖形，在商場(chǎng)買(mǎi)衣買(mǎi)鞋時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到打折的問(wèn)題，住房轉(zhuǎn)讓和新房購(gòu)買(mǎi)時(shí)的收入和支出，行程中的路程、速度和時(shí)間的關(guān)系，等等。數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

（2）挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在不影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上盡可能地從專業(yè)課教材中選取一些具體事例進(jìn)行講授，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)好專業(yè)的作用。首先，應(yīng)使數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)以專業(yè)的角度看數(shù)學(xué)。比如在講到平均值不等式時(shí)，可以讓學(xué)生了解當(dāng)前市場(chǎng)上的可口可樂(lè)罐的設(shè)計(jì)中的用料最省問(wèn)題、足球場(chǎng)上的邊鋒射門(mén)的最佳位置問(wèn)題；在講到數(shù)列時(shí)，可以給學(xué)生介紹鋼琴琴鍵的音調(diào)（頻率）按等比數(shù)列遞增等等。這種教育不僅僅局限在課堂上，而應(yīng)猶如“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多。其二，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，去切身體會(huì)用數(shù)學(xué)?？梢岳煤俸褪罴?，給學(xué)生布置任務(wù)，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。其具體內(nèi)容，可在數(shù)學(xué)所學(xué)內(nèi)容中的函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、立體幾何、解析幾何中任選一二，可以查閱任何資料，通過(guò)自己動(dòng)手，調(diào)查研究，并談?wù)勛约旱目捶ê鸵?jiàn)解。這樣的假期作業(yè)，其真正意義不再是單純解題，而是培養(yǎng)同學(xué)們收集和處理信息以及“用”數(shù)學(xué)的意識(shí)。

其實(shí)，就當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，其中涉及的函數(shù)、不等式、數(shù)列、概率、立體幾何、解析幾何內(nèi)容，只要我們教育工作者細(xì)心挖掘，做一個(gè)有心人，不難找到這些知識(shí)在實(shí)際生活中，甚至于就在我們身邊的生活中的結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)然，要使學(xué)生有“用”數(shù)學(xué)的意識(shí)，首先教師就得有“用”數(shù)學(xué)的意識(shí)和膽識(shí)，解放思想，變革傳統(tǒng)教育思想中的弊端，與時(shí)俱進(jìn)才行。

（膠州市職教中心）