黃花

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握語(yǔ)言本身，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)，教師更要適應(yīng)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變角色，把教學(xué)的“舞臺(tái)”放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，為他們?cè)黾佑⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)基本技能，讓他們自主發(fā)展，并提升他們的綜合素質(zhì)。這是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。那么，作為英語(yǔ)教師，如何才能做到這些呢？

一、打破傳統(tǒng)理念，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀

教育家盧梭曾經(jīng)提出：我們的教育要適應(yīng)受教育者成長(zhǎng)和發(fā)育的要求。他還提倡教育應(yīng)回歸自然、發(fā)展天性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)試教育已經(jīng)不能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，它使學(xué)生對(duì)教師與教材過(guò)分依賴，形成了教師教材的權(quán)威，使得考試成為學(xué)習(xí)的最終目的，讓許多學(xué)生喪失了學(xué)好英語(yǔ)的機(jī)會(huì)而不能夠自主發(fā)展。為此，我們要幫助學(xué)生改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)觀念，要讓他們明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行信息交流。為此，他們必須進(jìn)行大量的語(yǔ)言練習(xí)與實(shí)踐?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材給我們提供了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，它包括歷史、地理、文化、風(fēng)俗、風(fēng)土人情及人際關(guān)系等。我們要讓學(xué)生明白他們面臨的是更加開(kāi)放且發(fā)達(dá)的未來(lái)社會(huì)，他們要用科學(xué)、全面的人才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。另外，我們更要讓學(xué)生改變?cè)瓉?lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們明白，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力是相輔相成、互為促進(jìn)的。

當(dāng)然，教師更要改變自己教學(xué)觀念，要定位好自己的角色，要認(rèn)真研究和分析自己的學(xué)生，要相信他們，該放手時(shí)就放手。我們要認(rèn)真研究教材、教法和學(xué)法，做到“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體”。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。實(shí)踐證明，教師只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，他們才能獲得語(yǔ)言技能，提高語(yǔ)言交際的能力。

二、為了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

我們的教育目標(biāo)，從社會(huì)需求來(lái)看，應(yīng)該培養(yǎng)有適應(yīng)能力、務(wù)實(shí)能力和研究能力的社會(huì)人才，而英語(yǔ)學(xué)科比較靈活，更能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。從學(xué)生自身發(fā)展的角度來(lái)看，我們不但要幫助他們上大學(xué)，更要培養(yǎng)他們的各方面能力。一個(gè)缺乏信心、膽怯、意志不堅(jiān)強(qiáng)而又缺少興趣的人，是永遠(yuǎn)做不好事情的。為此，我們要設(shè)法幫助他們消除那些自主學(xué)習(xí)的障礙。

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生展示自我、體味成功的空間。我們的教育是面向全體學(xué)生的，是以培養(yǎng)所有學(xué)生的全面健康發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的的。因此，教師在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，要充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異而設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，以便學(xué)生進(jìn)行討論、合作、互動(dòng)、交流、自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，能夠給他們提供能夠展示自我、體味成功的空間。

（2）研究分析學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)一直是我們提倡的教學(xué)原則。學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)參差不齊，他們的差異是我們教育教學(xué)活動(dòng)中必須考慮的因素。為此，我們要設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)對(duì)話和課文時(shí)，我們就要要求那些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生適當(dāng)背誦原文，因?yàn)樗麄兊年P(guān)鍵問(wèn)題是語(yǔ)言儲(chǔ)存量小，語(yǔ)感不強(qiáng)，這阻礙了他們口語(yǔ)的組織，他們要反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達(dá)到增加語(yǔ)言量，加強(qiáng)語(yǔ)感的目的。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、語(yǔ)言豐富的學(xué)生，則可以讓他們對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，而復(fù)述所學(xué)課文。切記：自主學(xué)習(xí)一定向全體學(xué)生，不能扼殺任何一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

（3）發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使用科學(xué)多元的評(píng)價(jià)體系。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育，我們要使每個(gè)學(xué)生都能積極、自主地學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中，教師必須處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。評(píng)價(jià)不僅有甄別功能，還有激勵(lì)功能。高中學(xué)生日趨成熟，他們總希望自己能夠得到肯定，能給周圍同學(xué)留下好印象?？墒?，許多時(shí)候，他們還不能應(yīng)付情緒的波折而很容易產(chǎn)生挫折感。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能而肯定學(xué)生的成績(jī)。當(dāng)然評(píng)價(jià)只是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段，而不是目的。建議教師在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)使用評(píng)價(jià)，絕不要挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、夯實(shí)雙基能力，奠定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。要使學(xué)生高效率地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，就必須使學(xué)生不斷充實(shí)自身的語(yǔ)言知識(shí)，有限的語(yǔ)言量將會(huì)大大阻礙學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。張思中外語(yǔ)教學(xué)法中的“適當(dāng)集中”，是值得我們采取的。“語(yǔ)言集中教學(xué)，語(yǔ)法集中教學(xué)”，可以創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛和條件，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生高層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)，知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有著重要意義。我們既要在宏觀上督促學(xué)生博覽群書(shū)，不斷充實(shí)深化廣義的知識(shí)背景，又要在微觀的課堂教學(xué)中，注意他們對(duì)具體的知識(shí)儲(chǔ)備，從而使我們的學(xué)生能進(jìn)行更高層次的語(yǔ)言活動(dòng)。

四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情景，建構(gòu)有效的課堂

學(xué)生、教師、教材、環(huán)境是課堂組成的四大要素。實(shí)際上，外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可以是一種模擬交流，其情景完全可以人為模擬。同時(shí)模擬情景也是學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)最直接的方法，它能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語(yǔ)境而收到較好的理解與記憶效果。不過(guò)，模擬情景必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)出發(fā)。良好的教學(xué)情景會(huì)使語(yǔ)言更貼近學(xué)生、更貼近生活，能夠豐富和激活相關(guān)的背景知識(shí)，促使師生之間、生生之間的交流合作，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，幫助降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度而有效學(xué)習(xí)。另外，將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。良好的教學(xué)情景對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)起著積極的作用。為此，我們就可以設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題情景，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和觀察、判斷能力，從而建構(gòu)有效的英語(yǔ)課堂。

自主學(xué)習(xí)一直是教育界提倡的教學(xué)方法和原則之一。能夠讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)是外語(yǔ)課堂教學(xué)的一大改革，是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是培養(yǎng)全面健康的社會(huì)人才的要求。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該多渠道、多方面地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠終身受用。

（邳州市炮車中學(xué)）