陳黎

摘要：英語口語能力對(duì)于廣大英語學(xué)習(xí)者，特別是廣大英語專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的，也是非常難提高的。很多年來，英語教育工作者們一直在進(jìn)行關(guān)于提高學(xué)生英語口語能力的研究與嘗試。作為偏向商務(wù)英語的本科學(xué)校英語專業(yè)教師，本文作者通過在英語專業(yè)各基礎(chǔ)科目中增加口試考核項(xiàng)目，對(duì)于提高和引導(dǎo)英語專業(yè)學(xué)生的口語能力進(jìn)行了嘗試和探索，希望能引起廣大英語師生的共鳴。

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2012)04(A)-0000-00

1. 引言

對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，無論將來是做學(xué)術(shù)研究還是從事外貿(mào)外事的工作，能夠說出一口流利痛快的英語是必不可少的，然而這也恰恰是很多英語學(xué)習(xí)者的一個(gè)痛處。多少年以來，我們就一直嚷著要擺脫啞巴英語，要讓英語學(xué)習(xí)能夠真正成為語言學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮它語言的優(yōu)勢(shì)，因此，各種研究方向?qū)映霾桓F。課程設(shè)置方面，添加了很多口語、視聽說等課程；教學(xué)方法方面，各科老師也是想法多多，花樣多多，在提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力方面也取得了很大進(jìn)步。

由于筆者所在院校為一所三本院校，英語專業(yè)學(xué)生相對(duì)很多綜合性大學(xué)來說，具有英語基礎(chǔ)薄弱，自覺性也相對(duì)較差的問題。因此，筆者所在院系的老師經(jīng)過多方思考后，決定以考試來鼓勵(lì)和督促學(xué)生，冒險(xiǎn)地在英語專業(yè)各門基礎(chǔ)學(xué)科中增加了口試考核的項(xiàng)目，完完全全地把學(xué)生的口試成績(jī)和各門功課的成績(jī)聯(lián)系在一起。

2. 口語能力高低對(duì)英語專業(yè)學(xué)生的重要性

2.1 大環(huán)境——復(fù)合型人才培養(yǎng)的多元轉(zhuǎn)型

全球化和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的交叉進(jìn)程促成了我國(guó)較高的經(jīng)濟(jì)外向度，這一現(xiàn)實(shí)也決定了我國(guó)目前及今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)英語教學(xué)的“復(fù)合化”道路。事實(shí)上。復(fù)合描述的只是過程，應(yīng)用才是人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，其中創(chuàng)新又是應(yīng)用的精髓。因此未來復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式面臨著服務(wù)型、學(xué)科型、實(shí)踐性、自主性的多元轉(zhuǎn)型。

根據(jù)多年的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我們?nèi)驹盒５挠⒄Z專業(yè)的學(xué)生來說，服務(wù)型和實(shí)踐性是比較適合他們的教學(xué)模式。

2.2 外語專業(yè)人才應(yīng)該具備的外語工具技能

外語專業(yè)人才應(yīng)該具備如下的外語工具技能：1）有效的普通及專業(yè)外語語音、詞匯、句法、語篇表達(dá)基本手段；2）外語口語和書面語的信息焦急有效性與人際溝通得體性；3）外語綜合感知和文體修辭能力與靈敏度；4）完善的外語與漢語口頭與書面綜合信息立體建構(gòu)與交互處理能力；5）豐富的外語文學(xué)、語言、文化知識(shí)。是否具有這些工具技能是區(qū)別外語專業(yè)人才與非外語專業(yè)人才的分水嶺。從中，我們不難看出口語交際能力的重要性。

2.3 TEM4和TEM8漸漸加入口試的內(nèi)容

英語專業(yè)四級(jí)（TEM4）和英語專業(yè)八級(jí)（TEM8）考試堪稱是所有的英語專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)過的一道門檻，它的重要性也是不言而喻的。根據(jù)高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組的決定，我國(guó)已經(jīng)分別從1995年和2003年對(duì)英語專業(yè)四級(jí)和專業(yè)八級(jí)考試設(shè)置了口試部分,內(nèi)容以口語和口譯為主,實(shí)施這么些年來得到了廣大英語專業(yè)學(xué)生和教師的一致認(rèn)同,也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。除了專業(yè)四級(jí)和專業(yè)八級(jí)之外，大學(xué)英語的四六級(jí)也給筆試優(yōu)秀的學(xué)生安排了口試的機(jī)會(huì)。越來越多的英語考試開始注重學(xué)生的口語能力，也給我們廣大高校英語老師提出了在平時(shí)教學(xué)中加入口試內(nèi)容的要求。

2.4 以英語作為專業(yè)的學(xué)生的主要期望

調(diào)查顯示，多數(shù)選擇英語作為自己大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于自己大學(xué)幾年英語應(yīng)該達(dá)到的水平是以自己是否有一口流利標(biāo)準(zhǔn)的口語，是否能夠無障礙地欣賞英文的電影、歌曲，是否能夠暢通無阻地與外國(guó)人進(jìn)行交流來衡量的。因此在上學(xué)期間，很多學(xué)生把提高自己的聽力和口語能力作為一個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行，而往往由于學(xué)生的不自覺性以及盲目沒有正確的方法性，他們會(huì)走很多的彎路，或者是中途放棄，最后到畢業(yè)的時(shí)候就會(huì)覺得直接什么都沒有學(xué)到。

3. 在英語專業(yè)各基礎(chǔ)科目中增加口試考核項(xiàng)目的嘗試

3.1 具體的實(shí)施方法

意識(shí)到提高口試能力對(duì)與英語專業(yè)學(xué)生的重要性之后，從2010年7月開始，我們出臺(tái)文件，對(duì)于英語專業(yè)的各類課程的考核方式做了統(tǒng)一的調(diào)整和規(guī)定，在不同類型的基礎(chǔ)科目中均加入了口試考核的內(nèi)容。具體實(shí)施方法如下：

考核方式分為以下五類：

A類：口試加筆試（口試成績(jī)50%，筆試成績(jī)20%，平時(shí)成績(jī)30%）；

B類：筆試加口試（筆試成績(jī)50%，口試成績(jī)20%，平時(shí)成績(jī)30%）；

C類：純口試（口試成績(jī)70%，平時(shí)成績(jī)30%）；

D類：純筆試（筆試成績(jī)70%，平時(shí)成績(jī)30%）；

E類：以論文或其他形式進(jìn)行考查。

各課程的考核方式如下：（鑒于D類和E類形式不涉及到我們此次討論的范圍，故后面不對(duì)這兩項(xiàng)做說明）

1） 綜合英語：第一學(xué)期A類，第二學(xué)期B類，第三學(xué)期A類，第四學(xué)期B類；

2） 英語閱讀：第一學(xué)期B類，第二學(xué)期A類，第三學(xué)期B類，第四學(xué)期A類；

3） 英語聽力：四個(gè)學(xué)期全部采取B類；

4） 高級(jí)英語：第一學(xué)期A類，第二學(xué)期B類；

5） 第二外語：第一學(xué)期A類，第二學(xué)期D類，第三學(xué)期A類；

6） C類：英語語音，英語口語，英語口譯，旅游英語，外貿(mào)英語會(huì)話，高級(jí)英語視聽說；

口試原則性和要求實(shí)施如下：

1） 凡由兩位或者是兩位以上老師教授同一門課程的，必須推薦一名老師為該課程口試和筆試命題負(fù)責(zé)人，口試筆試試題均報(bào)系備案；

2） 口試內(nèi)容的70%來自教材，以引導(dǎo)學(xué)生去背誦課文并加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，剩余30%內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況自由命題，以檢查和考核學(xué)生的知識(shí)面。分多次進(jìn)行口試時(shí)，每一次不能使用與上次完全一樣的考題。

3） 打分時(shí)，需根據(jù)學(xué)生在回答問題時(shí)的反應(yīng)是否敏捷、神態(tài)是否從容、思路是否清晰、表達(dá)是否言簡(jiǎn)意賅、重點(diǎn)突出，進(jìn)行綜合考慮。

4） B類考核中的口試可隨堂、分次進(jìn)行或在學(xué)期中段集中進(jìn)行，方式由任課老師根據(jù)有關(guān)課程隨機(jī)掌握。

這樣一來，在英語專業(yè)的大部分基礎(chǔ)科目，包括綜合英語，英語閱讀，英語聽力，英語語音，英語口語中，我們都設(shè)置了不同比例的口試的內(nèi)容，并且根據(jù)不同的學(xué)期，口試所占的比例不同，這樣既避免了以前只有口語課需要口試的弊端，給學(xué)生更多的口試的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)口語重要性的認(rèn)識(shí)，更明顯的是，口語考試貫穿到整個(gè)打基礎(chǔ)的前兩年四個(gè)學(xué)期，為后面的高年級(jí)學(xué)習(xí)其他課程埋下了伏筆。

3.2實(shí)施后的效果

此項(xiàng)在英語專業(yè)各基礎(chǔ)科目中加入口試考核的嘗試實(shí)施了一年多，得到了學(xué)生和老師的一致認(rèn)可，也取得了不錯(cuò)的效果。

首先，從學(xué)生方面說，以前學(xué)生普遍認(rèn)為自己也知道提高口語的重要性，但是他們要么是找不到適合的方法去鍛煉口語，要么就是知道怎么去提高，但是自己沒有毅力，堅(jiān)持不下去。現(xiàn)在口試與每一門科目的最終成績(jī)掛鉤了，大家不得不認(rèn)真地去準(zhǔn)備對(duì)待，無形中的壓力讓大家也慢慢養(yǎng)成了一種平時(shí)多練習(xí)的習(xí)慣，再加上口試的內(nèi)容有70%來自課本，學(xué)生上課的時(shí)候?qū)φn本的關(guān)注度也提高了，避免了以前上過課后過一段時(shí)間，部分學(xué)生根本不記得上過的內(nèi)容這樣的問題。

其次，從任課老師的角度來說，雖然相對(duì)于傳統(tǒng)的考試，這樣的考核改革使老師的工作任務(wù)變多了，既要想方設(shè)法來出題考核，又要花費(fèi)不少的時(shí)間來給學(xué)生進(jìn)行口試，但是學(xué)生上課參與的積極性提高了，學(xué)生整體的口語水平也有了很大的提高，對(duì)老師來說，是很大的欣慰很鼓勵(lì)。因此，對(duì)于此行改革與嘗試，絕大多數(shù)老師持肯定態(tài)度的。

最后，因?yàn)樽畛鯇?shí)施此項(xiàng)改革的學(xué)生還沒有畢業(yè)，我們也看不到大學(xué)四年下來他們的總體實(shí)力如何。但是，跟沒有實(shí)施之前的幾屆學(xué)生相比，實(shí)施了口試考核后的學(xué)生口語得到了很大的鍛煉，他們不再懼怕在陌生人面前講英語，對(duì)于各種各樣形式的英語交際形式都能夠很好的掌控，整體學(xué)習(xí)英語的信心和熱情高漲。

4. 結(jié)論

當(dāng)今國(guó)際經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展對(duì)我國(guó)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)都帶來了巨大的挑戰(zhàn)，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，作為三本院校，我們的英語專業(yè)的畢業(yè)生如果不努力提高自己的綜合素質(zhì)以及自己的英語交際能力的話，畢業(yè)出去工作后很難在社會(huì)上發(fā)揮自己作為英語專業(yè)人的優(yōu)勢(shì)。唯有不斷提高自己的英語語言能力，向社會(huì)展示自己過硬的語言基本功和言語交際能力，才能夠不辜負(fù)自己在大學(xué)里的四年美好的青春時(shí)光。筆者所在院校的這次在英語專業(yè)基礎(chǔ)科目增加口試考核的改革只是一種嘗試，是所有參與教師的一種美好愿望，還有待不斷地完善。

培養(yǎng)合格優(yōu)秀的英語人才需要所有英語教師和英語學(xué)習(xí)者的共同努力，只有勇于不斷創(chuàng)新，不斷嘗試新的方式方法，我們的英語教育才能夠找到最終適合我們的方向。

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