胡文玲

【案例一】時(shí)間：2006.9，對象：一年級

課前。一年級孩子一聽說下堂是音樂課，高興極了。一孩子大喊道：“耶！我最喜歡音樂課了，走！我們?nèi)ヒ魳方淌??！辈坏轿宸昼姡魳方淌议T口擠滿了小腦袋。

課堂中。師：小朋友，你們課間最喜歡玩什么游戲呢？生：拍皮球。生：老鷹捉小雞。生：跳繩。師：我們來聽一首歌曲，請你跟著音樂做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生很投入地沉浸在音樂中，快樂地隨著音樂做自己的動(dòng)作，是那么生動(dòng)、活潑。師：小朋友們，你們表演的真好，下面請你聽一首歌曲，你覺得這首歌曲適合做什么運(yùn)動(dòng)？（初聽歌曲《跳繩》的伴奏音樂） 生：“適合拍皮球”“我想去跑步”“我覺得是跳繩”。學(xué)生七嘴八舌地回答道，雖然場面有點(diǎn)混亂，但也體現(xiàn)了每位孩子的積極性。師：大家說得很好。那我們來看看這位作曲家用這首歌曲體現(xiàn)的是什么運(yùn)動(dòng)呢？（播放歌曲《跳繩》）學(xué)生一聽是跳繩，馬上跟著音樂跳了起來，有些孩子甚至邊扭屁股邊跳繩。

【案例二】時(shí)間：2011.9，對象：六年級

課前。音樂教室門外空無一人。鈴聲響了，學(xué)生一個(gè)個(gè)陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)教室。這時(shí)，上課時(shí)間已過去五分鐘了。

課堂中。師：上課，大家好！老師的問好是想帶動(dòng)課堂的氣氛，但學(xué)生的回答卻是懶洋洋的。師：同學(xué)們，老師給你們帶來了一首很動(dòng)聽的歌曲。聽完后，請你說說這是首什么歌？歌曲的情緒是怎樣的？聽完歌曲后，沒有一人舉手，于是老師點(diǎn)名請一孩子回答。生：《茉莉花》，歌曲是輕柔、優(yōu)美的……學(xué)唱歌曲時(shí)，有的用低八度隨心所欲地哼哼，有的故意用尖尖的嗓音怪唱，還有的在自己玩自己的……

以上是同一批孩子在不同的年齡段學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的表現(xiàn)。案例一中，一年級的孩子，對音樂課有著濃厚的興趣，能和我很好地互動(dòng)，能積極參與到課堂的各項(xiàng)活動(dòng)中來，最主要的是孩子很喜歡唱這首《跳繩》。而案例二中，同一批孩子，事隔五年，今非昔比，往日充滿渴求的眼神，如今略顯呆板甚至茫然。老師提問后，很少有人勇敢自信地回答，原來渴求的眼神，現(xiàn)在卻與你在眼神交匯處躲閃。課中，偶爾有個(gè)別同學(xué)聽到音樂有感而發(fā)，隨著音樂身體跟著擺動(dòng)，也會(huì)被學(xué)生當(dāng)做“另類”。難道是我們不斷探索的音樂教育失敗了？到底是什么原因?qū)е逻@群孩子有了這么大的變化？

原因之一：通過對一年級與六年級孩子的課堂表現(xiàn)進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)，一年級的孩子對音樂的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，他們愿意參與到活動(dòng)中來，甚至能隨著音樂本能地表現(xiàn)歌曲。這也是與孩子的年齡特點(diǎn)分不開的，一年級的孩子活潑又好動(dòng)。而六年級的孩子，他們已經(jīng)把自己當(dāng)成了大人，當(dāng)老師提出問題后，很多孩子都有自己的答案，但有的怕說錯(cuò)了難為情，有的怕“出風(fēng)頭”，這些都直接導(dǎo)致音樂課變成安靜的課堂。

原因之二：作為音樂老師，我們更應(yīng)該蹲下身子，傾聽這些高年級孩子們的心聲，怎樣的音樂課才能引起孩子們的共鳴，才能讓孩子在繁重的課業(yè)下舒緩疲憊的心靈。我給孩子們留下了這個(gè)題目：“你們希望音樂課怎么上呢？”因?yàn)椋谛牡?，這群孩子與我已經(jīng)相伴近六個(gè)年頭，我好想幫他們“松松綁”，好希望他們帶著笑容與留戀離開學(xué)校。“下面，請把你們的建議寫在小紙條上，可以不署名交上來。”其中有些結(jié)果，讓我頗感意外。有的學(xué)生建議我給他們找些好聽的古典音樂，但不要提問；有的同學(xué)說喜歡唱流行歌曲。最后，我滿足了他們的要求。從流行歌曲演唱到鋼琴獨(dú)奏，到葫蘆絲等樂器的演奏，我看到了孩子久違的對音樂的熱情，我聽到了孩子的“尖叫”與“口哨”。這些，本該是屬于這個(gè)年齡的孩子的呀！

我很慶幸，使我興奮不已的是，這些孩子還是很喜歡音樂的。不同的是，六年級的孩子不喜歡上音樂課了，那怎樣使這些高年級的孩子愛上音樂課呢？

策略一：用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

正所謂：“親其師，信其道。”一般來說，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡那位老師所教的那門學(xué)科，如果每位老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)是幸福和快樂的。那么這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)致的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬老師，愛上你教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會(huì)對這門課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣就會(huì)受到壓抑。另外，教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需求，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

策略二：把積極、健康向上的流行音樂引入課堂

顯然，音樂教材已經(jīng)把兩首流行歌曲放入課堂，《do re mi》《同一首歌》這兩首朗朗上口的流行歌曲，當(dāng)我還沒教唱的時(shí)候，大家已經(jīng)基本都會(huì)唱了?？梢?，這些歌曲非常受孩子們的歡迎。健康的流行歌曲在課堂中的運(yùn)用，能最直接激發(fā)孩子對音樂的興趣。比如，六年級孩子，對經(jīng)典的民族之作，他們渾然不覺，卻對流行的、搖滾的津津樂道。當(dāng)然，我們也不能說他們這樣有什么不對。在人們熱衷于超女、網(wǎng)絡(luò)音樂、流行音樂的今天，我想到了金兆鈞先生評論超女時(shí)說的一句話：超女之所以受關(guān)注，只是因?yàn)樘峁┝饲嗄耆酸尫抛约呵榫w的平臺(tái)，而完全不能反映音樂的內(nèi)涵和本質(zhì)。這種說法也有一定的道理。也曾想到中央音樂學(xué)院的一位教授在談?wù)撊藗兿矏鄣闹芙軅愐魳窌r(shí)，說：我不知道現(xiàn)在的年輕人為什么喜歡那些哼哼唧唧的歌，我不想批判他們的喜好，主要是尊重個(gè)性。這源于因材施教，以人為本，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育理念。

音樂就像陽光和雨露一樣，我們不能離開它。作為一線的音樂老師，既然孩子們愛音樂，我們就有使命讓所有孩子喜歡上音樂課，那才是成功的音樂教育！

（樂清市虹橋鎮(zhèn)一?。?/p>