孫朋

口語(yǔ)交際不僅能促進(jìn)人們的互相交往，而且能開(kāi)發(fā)人的智力，提高人的思維能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要注重采用以下幾點(diǎn)做法。

一、利用教材，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力

課改后的新教材，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，是以往的教材所不及的。教師只要真正明確了教材編排的意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是可以預(yù)見(jiàn)的。如《坐井觀天》既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。課文最后是這樣寫(xiě)的：小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你是弄錯(cuò)了，不信，你跳出井口來(lái)看看吧?！边@段話留給學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開(kāi)豐富的想象，將課文內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难由?。比如可讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)飛走以后，青蛙有沒(méi)有跳出來(lái)呢？如果跳出來(lái)的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？一石激起千層浪，學(xué)生們不拘形式，自由表達(dá)，提高了口語(yǔ)交際能力。

二、依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際能力

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要陣地。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐。如復(fù)述課文復(fù)述中，要求學(xué)生盡可能做到情節(jié)具體，結(jié)構(gòu)完整，條件清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，速度適中，主動(dòng)理解和記憶課文中的詞匯、語(yǔ)句，把文學(xué)的內(nèi)容以內(nèi)化后的自身的語(yǔ)言表述出來(lái)；針對(duì)某一問(wèn)答或一篇文章做出評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的感受，激活學(xué)生的思維；學(xué)習(xí)《愚公移山》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)愚公的看法產(chǎn)生了分歧：多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“愚公不愚”，也有不少同學(xué)認(rèn)為“愚公很愚”，可組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論，以鍛煉口語(yǔ)和思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，課堂師生雙向互動(dòng)

①實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。直觀形象的實(shí)物演示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。②電教創(chuàng)設(shè)情境。采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，把橋的照片制成課件，投放到屏幕上，學(xué)生身臨其境。③表演創(chuàng)設(shè)情境。如寓言故事、動(dòng)物故事等，讓學(xué)生去充當(dāng)故事的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力及口語(yǔ)交際能力。

四、專題訓(xùn)練，提高口語(yǔ)交際能力

①自我介紹。開(kāi)學(xué)初，組織學(xué)生進(jìn)行一次自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己的姓名、年齡、性格、愛(ài)好、家庭等情況，在歡快的氛圍中，大家既相互了解，又鍛煉了自己。②口述見(jiàn)聞。讓學(xué)生從自己身邊看到、聽(tīng)到的最喜歡的事或信息選一兩條，抓住中心，按一定順序講給大家聽(tīng)，這種形式內(nèi)容豐富，感情自然。③祝賀感謝。指導(dǎo)學(xué)生視不同的對(duì)象和事情，選不同的賀詞或感謝語(yǔ)，先說(shuō)說(shuō)祝賀或致謝的原因，再講由誰(shuí)祝賀或致謝。④求助于人。讓學(xué)生在借物品、請(qǐng)求別人做什么或不做什么時(shí)，說(shuō)些懇求的話，除使用禮貌用語(yǔ)外，還必須講清做什么及原因。此外，還有自由議論、主持會(huì)議、接待客人、交易商談等多種訓(xùn)練形式。

（唐河縣第五小學(xué)）