陳解先

區(qū)角活動(dòng)是一種以幼兒為主體的活動(dòng)形式，其目的是在于促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)存在著材料搜集困難、教師評(píng)價(jià)作用發(fā)揮不理想等問(wèn)題。因此，本人將從材料挖掘的多用性、區(qū)角活動(dòng)的講評(píng)應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用等方面展開(kāi)討論。

一、材料挖掘的多用性

（1）材料獲得的主要途徑及性質(zhì)。其獲得的主要途徑是：教師帶領(lǐng)幼兒到田野里去采集、教師在平時(shí)積累、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助收集等。這些收集到的材料都來(lái)源于幼兒熟悉的生活，是本地隨處可見(jiàn)的資源，如玉米稈、洋芋、飲料瓶等。這些材料收集起來(lái)比較容易，而且用途廣泛，能運(yùn)用于不同的活動(dòng)中去，既貼近生活又能一物多用。同時(shí)這些材料用起來(lái)比較安全，不會(huì)對(duì)幼兒造成傷害，是非常安全、操作性強(qiáng)的活動(dòng)材料。

（2）嘗試同種材料在各活動(dòng)區(qū)中的不同使用功能。利用材料的特性，在各活動(dòng)區(qū)中使用同種材料。如收集各種粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的玉米稈，使之一物多用：數(shù)學(xué)區(qū)中有玉米稈數(shù)數(shù)器、玉米稈游戲棒；表演區(qū)中有玉米稈做的二胡、抬花轎、眼鏡；益智區(qū)中用玉米稈排序；科學(xué)區(qū)中用玉米稈做標(biāo)本和進(jìn)行光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)材料；體育區(qū)中有玉米稈的紅纓槍、金箍棒；美工區(qū)中有玉米稈插花，粘貼、繪畫(huà)、手工制作等等。

（3）嘗試同種材料在不同年齡段中的不同使用價(jià)值。我們以幼兒的年齡特征為依據(jù)，充分挖掘一種材料在幼兒不同年齡段中的使用價(jià)值。如小班幼兒可把洋芋當(dāng)小球滾、插上牙簽做刺猬，中班幼兒可用洋芋制作一些動(dòng)物頭，大班幼兒用洋芋做菜，或切開(kāi)在平面上畫(huà)畫(huà)、刻畫(huà)、做手工。又如：小班幼兒將混在一起的玉米和豌豆粒進(jìn)行分類，中班幼兒可用玉米粒進(jìn)行數(shù)數(shù)，大班幼兒可用針線將玉米粒穿在一起當(dāng)項(xiàng)鏈，或用玉米粒粘貼造型等。

（4）嘗試同種材料的延伸使用。原材料經(jīng)加工后，我們繼續(xù)發(fā)揮它的價(jià)值，讓它為其他區(qū)服務(wù)。如大班幼兒用玉米穗絲編織，然后放到表演區(qū)；中班幼兒將玉米穗絲裝在廢舊的長(zhǎng)筒襪里，兩頭扎住，在院子里玩投擲游戲或揪尾巴游戲。它們成了幼兒最喜歡的體育器材，激發(fā)了幼兒游戲的興趣。

（5）嘗試多種材料的組合使用。將各種廢舊材料相互結(jié)合，變成漂亮的工藝品和有趣的游戲玩具。如選擇平整的泡沫、野花、用雪碧瓶子剪成的細(xì)長(zhǎng)條等組合制作出美麗的草地；將雪碧瓶子剪成鱗狀，在泡沫紙上畫(huà)上魚(yú)的外形輪廓，讓幼兒動(dòng)手給魚(yú)插上魚(yú)鱗等。挖掘材料的多用性，不僅豐富了區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容和形式，還激發(fā)了孩子的想象力和創(chuàng)造力，使孩子們?cè)诟鱾€(gè)方面都獲得了協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、區(qū)角活動(dòng)的講評(píng)要發(fā)揮應(yīng)有的作用

講評(píng)活動(dòng)表現(xiàn)為師幼共同參與，匯集活動(dòng)信息，交流經(jīng)驗(yàn)，解決困惑，共享快樂(lè)。因此，它是促進(jìn)幼兒個(gè)體與群體共同發(fā)展的良好途徑，是區(qū)角活動(dòng)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

（1）講評(píng)應(yīng)貫穿整個(gè)活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)較多地體現(xiàn)了幼兒個(gè)性化的活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程具有分享價(jià)值。老師應(yīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行講評(píng)，組織講評(píng)的時(shí)間應(yīng)靈活變通。除了在活動(dòng)結(jié)束時(shí)組織，也可在活動(dòng)起始階段或活動(dòng)正在進(jìn)行時(shí)組織?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)的交流，主要為即將進(jìn)行的活動(dòng)作準(zhǔn)備，如介紹新材料，講解布局安排，回憶前次游戲情況，激勵(lì)部分幼兒等等，以幫助幼兒更有目的、有計(jì)劃地投入活動(dòng)?；顒?dòng)中期講評(píng)時(shí)要采取“短平快”的小組講評(píng)方式。成功的中期講評(píng)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，無(wú)論采取何種形式，都要根據(jù)當(dāng)時(shí)活動(dòng)情況而定，同時(shí)需要老師間密切協(xié)作與配合，不可顧此失彼。

（2）靈活運(yùn)用設(shè)疑和釋疑。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)是區(qū)角活動(dòng)講評(píng)的關(guān)鍵，教師可通過(guò)“有什么感覺(jué)？發(fā)現(xiàn)了什么？遇到了什么問(wèn)題？想出了何種方法？是怎樣做的？需要什么幫助”等引導(dǎo)語(yǔ)，喚起幼兒對(duì)探索過(guò)程的回憶和體驗(yàn)，并以此引發(fā)幼兒互動(dòng)，促進(jìn)幼兒充分表達(dá)交流。

（3）適時(shí)運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)。如今，在人性化教育思想的影響下，教師對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)已不再“吝嗇”，有時(shí)甚至有些“奢侈”。在區(qū)角活動(dòng)講評(píng)時(shí)，“真棒”，“真聰明”，“真行”“拍拍手，鼓勵(lì)他”等贊美之詞不絕于耳，貌似熱鬧，實(shí)則流于形式。教師隨意運(yùn)用，幼兒麻木不仁，褒揚(yáng)失去了應(yīng)有的魅力與價(jià)值。

（4）讓成果展示更好地發(fā)揮教育作用。區(qū)角活動(dòng)中豐富的環(huán)境與材料，使幼兒生產(chǎn)出眾多的有形成果。但為什么我們?cè)诨顒?dòng)室卻極少看到幼兒的成果呢？ 通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)有兩種現(xiàn)象值得關(guān)注：一是由于地方有限，教師對(duì)幼兒的活動(dòng)成果隨搭隨拆，隨做隨棄；二是無(wú)論成品還是半成品在活動(dòng)后都收藏起來(lái)，事后很少關(guān)注。這兩種行為都是對(duì)幼兒的不尊重。對(duì)教師而言，這些作品可以使教師更好地了解每個(gè)孩子，走進(jìn)他們的心靈。對(duì)幼兒而言，作品的展示也是一種交流，他的直觀形象在某種程度上比語(yǔ)言更能激發(fā)同伴間的交往，進(jìn)而相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，展示作品也使幼兒真正成為活動(dòng)的參與者與創(chuàng)造者。因此，幼兒的任何一件作品都應(yīng)該盡可能地回歸他們的生活，裝點(diǎn)屬于他們的空間。

在區(qū)角活動(dòng)中，教師對(duì)活動(dòng)的預(yù)期往往跟不上幼兒的變化，對(duì)活動(dòng)的價(jià)值判斷能力受到考驗(yàn)。因此，區(qū)角活動(dòng)講評(píng)的組織需要教師以理論基礎(chǔ)和現(xiàn)場(chǎng)觀察分析能力為依托。教師只有努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的責(zé)任感、文化修養(yǎng)和專業(yè)水平，才能駕馭區(qū)角活動(dòng)講評(píng)時(shí)段，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的作用。

（通渭縣幼兒園）