楊梅

新學期剛開始，山東省教研室的老師通知我準備一節(jié)教學研討課，讓全省的信息技術教師能親身體驗一下我的優(yōu)效課堂?；叵肫饏⒓痈骷墐?yōu)質(zhì)課比賽的時候，很多教師的課堂模式無法推廣使用。有的教師利用自創(chuàng)的交互式教學網(wǎng)站進行網(wǎng)絡平臺教學，但這項技術不是每個教師都有時間和精力實現(xiàn)的；有的教師的課堂就是純粹為了比賽進行的表演性質(zhì)的課……我想，對于這節(jié)教學研討課，大家想看到的必定是一個真實的課堂，一個可以讓上課的學生有所收獲、讓聽課的教師有所觸動的高效課堂。

● 案例描述

很多信息技術教師都覺得多媒體模塊很好講，講公開課的時候也容易出彩。最難的部分就是關于表格信息加工的章節(jié)，呆板的表格和生硬的操作環(huán)節(jié)讓這個章節(jié)的教學一直缺少很好的解決辦法，所以，我想利用研討課的機會和大家一起啃下這塊“硬骨頭”。

高中信息技術課程標準明確提出：高中信息技術課程主要目標是提升學生信息素養(yǎng)。而信息素養(yǎng)的提升離不開課堂上對學生解決問題能力的培養(yǎng)，在解決問題的過程中體驗信息技術改變生活和學習的魅力，從而體現(xiàn)信息技術課堂的優(yōu)勢。根據(jù)新課標的要求，我確定了用“開放式主題活動教學”的課堂模式來實現(xiàn)本章節(jié)的教學。這就需要創(chuàng)建一個主題明確、資源豐富的課堂環(huán)境，不僅有利于學生高效地獲取信息，也有利于學生選擇合理的方式解決問題。為了更好地讓學生融入課堂，需要創(chuàng)設一個問題情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并利用信息技術來解決問題，從而達到很好的課堂效果。

這節(jié)課一開始，我就利用大家比較關注新聞報道的心理，以地震熱點問題導入了新課。

2011年3月2日，《現(xiàn)代快報》報道“‘5·12、‘1·12‘2·27地震嚇壞網(wǎng)友”。

2008年5月12日8.0汶川。

2010年1月12日7.3海地。

2010年2月27日8.8智利。

有人就橫著念是：512、112、227，豎著念也是：512、112、227。因此，就有人認為這是瑪雅預言地球毀滅的前兆。很顯然，在這段時間里世界上可不僅只發(fā)生過這三次地震，驗證這個預言完全可以通過可查看近幾年地震統(tǒng)計數(shù)據(jù)來實現(xiàn)。這節(jié)課我們就真正做到“讓數(shù)據(jù)說話”，破解2012的預言。

通過新課導入，學生很明顯對這則新聞產(chǎn)生了興趣并對2012的預言有所懷疑，但是要通過事實和數(shù)據(jù)的證明才能說明問題的根源，此時要引導學生認識在處理數(shù)據(jù)的過程中實事求是的重要性，揭露網(wǎng)絡盛行的“斷章取義”做法。于是，學生根據(jù)教師提供的最近幾年的地震數(shù)據(jù)開始分析，利用曾經(jīng)學過的對表格的排序、分類匯總和篩選等操作通過不同的任務設置，一步一步地得出正確結論。（具體任務設置見下頁表1）在完成任務的過程中不僅僅是信息技術的使用，更是多種學科知識的整合過程。

學生根據(jù)導學案等多種課程資源支持，完成整個學習環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的處理過程。最后，學生總結本節(jié)課收獲：通過大量的地震數(shù)據(jù)處理，我們很容易打破這個“512、112、227”預言。例如，論死亡人數(shù)多，智利就不該入選；論地震級別高，海地就不該入選。所謂的巧合是為了嘩眾取寵拼湊出來的數(shù)字游戲。

學生通過質(zhì)疑，然后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，這就是整個開放式主題活動教學課堂的構成環(huán)節(jié)。

在整個環(huán)節(jié)中教師充當?shù)氖且粋€引導者的角色，更多的時間是學生真正主導課堂、獲取信息、加工信息、管理和表達信息。

● 案例評析

本次研討課結束之后進行了現(xiàn)場的評課環(huán)節(jié)，聽課的教師紛紛表示，這節(jié)課充分體現(xiàn)了信息技術新課標的課程理念。點評的幾位課程專家也認可這種優(yōu)效的課堂教學模式。一節(jié)經(jīng)得起推敲的課，必定是課前做了充分的準備，并通過課堂實踐證明了教學設計的可執(zhí)行性。本節(jié)課的教學設計，充分體現(xiàn)了新課改理念：注重學生信息素養(yǎng)的發(fā)展提高，通過有效的課堂情境創(chuàng)設和課堂任務的設置，實現(xiàn)了三維教學目標的有效落實，同時也讓自主、合作、探究的學習方式得到了充分展現(xiàn)。回頭分析這次研討課的成功，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1．注重學科整合。本節(jié)課設計的任務情景緊貼社會熱點問題，整合了地理、政治等學科。例如，結合學生剛結束的地理選修模塊5《自然災害和防治》的學習內(nèi)容，同時注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。又如，引導學生重視防災減災的重要性，學以致用，將學到的知識與實際生活、學習實踐緊密結合。

2．巧妙的情景設計。讓學生通過提出問題、分析問題、解決問題的過程，最終構建新知，而不是單純的操作任務描述，避免了單純的軟件教學。這樣的開放式主題活動教學有助于學生更好地熟悉和掌握軟件的操作并能更好地使用軟件。

3．在任務設計上充分體現(xiàn)分層教學的理念。通過基礎篇和提高篇的任務設計，讓不同水平的學生在課堂都能有所收獲，這也符合素質(zhì)教育的理念。

4．本節(jié)課課堂教學致力于改變學生的學習方式，不再是教師填鴨式的教學，而是讓學生變被動學習為主動愉快的學習，并且體現(xiàn)了多重學習方式。例如：自主學習利用軟件教程、導學案資源；小組協(xié)作學習，教師個別指導等；在學習過程中通過小組互助來體現(xiàn)團隊合作精神；通過作業(yè)匯總提交來增強學生的競爭意識。