陳亞旭

［摘要］我國大學(xué)新聞教育在當(dāng)今市場經(jīng)濟的沖擊之下，維系多年的教學(xué)模式開始動搖，新聞教學(xué)到底應(yīng)該以何為本？新聞教學(xué)的模式應(yīng)如何適應(yīng)時代的嬗變？新聞教學(xué)的內(nèi)容與方法應(yīng)怎樣改革？社會到底需要什么樣的新聞人才？這些成為大學(xué)新聞教育者不斷思索的問題。近年來大學(xué)新聞教育的不斷改革正嘗試著回答這些問題。

［關(guān)鍵詞］新聞教育改革復(fù)合人才技能與學(xué)養(yǎng)教學(xué)方略

［中圖分類號］G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）01-0085-03

一、新聞教學(xué)須專業(yè)定位準(zhǔn)確

面對目前社會的急劇變化，市場需求凸顯多層面多元化趨勢，當(dāng)前新聞教育的取向，須根據(jù)市場需要有針對性培養(yǎng)學(xué)生，這就必然要求大學(xué)新聞教學(xué)應(yīng)有準(zhǔn)確的專業(yè)定位。

筆者曾在國內(nèi)幾所新聞院系執(zhí)教，從學(xué)生畢業(yè)趨向來看，到媒體工作的畢業(yè)生越來越少，有些即使進(jìn)入媒體也不是去做記者、編輯。此外更多的學(xué)生是到一些與新聞相關(guān)的部門就職，這其中包括去做各類市場的調(diào)研人員、節(jié)目欄目的策劃人員、經(jīng)營管理人員、大型企事業(yè)單位的廣告公關(guān)人員、政府機關(guān)的宣傳人員以及新媒體的操作及營銷人員等等。

市場的變化要求新聞教學(xué)也必然隨之改變。根據(jù)市場需求，大學(xué)新聞教育應(yīng)調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，如廣西一所大學(xué)的新聞學(xué)院給自己定下的培養(yǎng)目標(biāo)是：重點面向地市級大眾傳播媒體單位，以及一些機關(guān)或企、事業(yè)單位的宣傳部門，為其培養(yǎng)所需的新聞人才及策劃管理人才；學(xué)院以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，強化專業(yè)服務(wù)能力，適應(yīng)現(xiàn)實社會發(fā)展。

這所大學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是帶有普遍意義的。其實我國許多新聞院校已經(jīng)逐漸從“記者的搖籃”的角色中淡出，逐步與市場接軌，為市場服務(wù)。市場的多元化要求，必然導(dǎo)致我們在培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生的過程中的多元化教學(xué)，現(xiàn)代社會新的人才需求與傳統(tǒng)的人才需求相比，總量更大。因此，作為我們專門培養(yǎng)新聞從業(yè)人員的新聞院校，需要盡快調(diào)整、細(xì)化我們的培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位我們的教育，實施多元化、多方位與市場接軌。

多元化教學(xué)就是為了培養(yǎng)多元化復(fù)合新聞人才，這就需要更新我們的教材，調(diào)整我們的教學(xué)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，加大我們教學(xué)的科技含量，甚至要重構(gòu)我們的教學(xué)隊伍。

誠然，培養(yǎng)新聞復(fù)合人才絕非易事，有時也會造成顧此失彼的傾向，四年本科教育轉(zhuǎn)瞬即逝，稍不注意，就會使我們學(xué)生的學(xué)業(yè)雜而不專，學(xué)無所長。因此，我們要培養(yǎng)新聞寬口徑復(fù)合人才必須有點有面，點面結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的專長和愛好，因材施教，量體裁衣，從而培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的寬口徑的復(fù)合型新聞人才。

二、新聞教育應(yīng)技能與學(xué)養(yǎng)并舉

筆者認(rèn)為培養(yǎng)寬口徑復(fù)合型新聞人才，其支點有二：技能和學(xué)養(yǎng)，兩者缺一不可。培養(yǎng)學(xué)生的各種現(xiàn)代科技技能是造就寬口徑復(fù)合型新聞人才的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會科技飛速發(fā)展，沒有一定的科技技能無法在這個社會上立足，沒有現(xiàn)代科技技能，就不可能成為新聞復(fù)合型人才。

第一，培養(yǎng)多種技能于一身的背包記者。早在2002年,國外著名記者簡·埃倫·斯蒂文斯在網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)評論網(wǎng)首次提出了“背包記者”這個概念。她宣稱自己是報社記者，同時能為電視臺和網(wǎng)站提供照片和視頻新聞。她會使用各類設(shè)備，包括相機，筆記本電腦，錄音器，麥克風(fēng)，攝像機，各類編輯軟、硬件等，這些設(shè)備都放在她隨身攜帶的大背包里，“背包記者”由此而生。

“背包記者”在當(dāng)今數(shù)字化時代已成為社會越來越需要的新聞人才。作為一名記者在媒介融合的環(huán)境之下，不再單純地只為某一種媒介提供報道，而需要同時為紙媒、網(wǎng)媒、廣播電視、手機等多種平臺提供作品，這就要求記者不能再像以往那樣，只做單純的文字記者，或是攝影、攝像記者，而應(yīng)該是“背包記者”，其具備文字、攝影、攝像、音頻、視頻等多種手段的操作技能，完成以多媒體融合為背景的新聞策劃、信息采集制作、影像傳播等工作。

對于國內(nèi)媒體來說，對這種多技能的“背包記者”的大量需求也正日益浮出水面。我們現(xiàn)以《寧波日報》為例，2006年8月隨著《寧波日報》播報的正式開通上線，《寧波日報》作為單一紙媒的歷史宣告終結(jié)，之后他們努力打造多個產(chǎn)品:互動多媒體報、手機報、電子紙報、戶外電子屏、網(wǎng)站等，該報一個全新媒體時代誕生了。他們組建了全媒體新聞中心，其基本運作模式是一個編輯部，多種介質(zhì)終端。這對于報社全媒體新聞中心的工作人員就提出了更高的要求，每個記者，要能夠創(chuàng)造出不同介質(zhì)的媒體所需要的不同類型的新聞作品，他們都配備了較為齊全的采訪“武器”：每人一臺筆記本電腦，移動、聯(lián)通兩種無線上網(wǎng)卡，一臺照相機、一臺攝像機、一部智能手機，可以同時滿足手機報、電子紙移動報、網(wǎng)站、戶外視屏等多種信息需求。在經(jīng)過了一段時間的錘煉之后，這些記者不僅熟練掌握各種數(shù)字設(shè)備、電腦軟件的使用，還具備播音主持、編導(dǎo)等多種技能，成為真正意義上的“背包記者”。

第二，注重跨學(xué)科的“知識學(xué)養(yǎng)”。注重學(xué)養(yǎng)，豐厚學(xué)生跨文化、跨學(xué)科的知識儲備，是培養(yǎng)寬口徑復(fù)合型新聞人才的必要條件。“背包記者”的身后除了一個裝有各種先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的背囊之外，必須還應(yīng)有另一個背囊，那就是知識的背囊。當(dāng)今時代的新聞從業(yè)人員必須具備豐厚的學(xué)養(yǎng)，哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、法律、歷史、天文、地理、科技、文學(xué)、外語、宗教及生活知識等都要涉獵，一個現(xiàn)代新聞人應(yīng)上知天文地理，下知雞毛蒜皮，既是雜家通才，又是專家專才?？梢詳嘌?，沒有相當(dāng)?shù)目缥幕?、跨學(xué)科知識儲備的新聞人絕對寫不出好的作品。打好知識根底，豐富學(xué)生跨文化、跨學(xué)科知識的背囊是培養(yǎng)寬口徑復(fù)合型新聞人才的必須，為他們以后能寬口徑選擇工作及接受在職教育、構(gòu)建終身教育打好知識根底。

哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的先驅(qū)、美國報業(yè)巨子普利策有這樣一段著名的論述，他說，倘若一個國家是一條航行在大海上的船，新聞記者就是船頭的瞭望者。他要在一望無際的海面上觀察一切，審視海上的不測風(fēng)云和淺灘暗礁，及時發(fā)出警報。而要做到這一點，自然需要敏感的神經(jīng)、廣博的學(xué)識、真摯的情感等，同時更重要的還要擁有一種實踐性能力，亦即將多學(xué)科的知識和多背景的問題融會貫通，進(jìn)而以普通人的視角與水平將其呈現(xiàn)出來的獨到本領(lǐng)。[1]普利策強調(diào)廣博的知識，融會貫通的能力是新聞院系學(xué)生必須具有的。

注重跨文化跨學(xué)科的學(xué)養(yǎng)，使一部分學(xué)生向?qū)W者型、智慧型新聞復(fù)合人才轉(zhuǎn)化。目前我們新聞院系培養(yǎng)出的學(xué)生多上手快，而后勁不足，究其原因，就是學(xué)生的跨學(xué)科知識儲備薄弱，知識結(jié)構(gòu)存在缺陷，知識背包囊中羞澀。香港大學(xué)的陳韜文教授認(rèn)為：學(xué)生的知識面是最重要的一個方面，同時信息科技沖擊媒體的傳統(tǒng)邊界，工種變化多端，知識更新速度快，所以需要培養(yǎng)適應(yīng)力強，了解跨文化和具備跨境傳播素養(yǎng)的人。[2]具備跨文化、跨學(xué)科的知識是對新時代新聞專業(yè)學(xué)生的更高要求。重思、重學(xué)、重科技的理念是新聞教育必須著重強調(diào)的，我們不少新聞院系只注重學(xué)生的動手能力而忽視學(xué)養(yǎng)的教學(xué)方法是沒有出路的。

第三，在具備了一定技能與學(xué)養(yǎng)之后，還有一點也是應(yīng)該強調(diào)的，這就是新聞精神。新聞精神是貫穿在新聞實踐活動中的一條紅線，是一種指導(dǎo)和支配新聞實踐活動的總的觀念。這種觀念在新聞活動中主要表現(xiàn)為三種具體的精神：求實為本的科學(xué)精神、正義至上的人文精神與和諧為美的自由精神。正是它們構(gòu)成了新聞精神的核心內(nèi)容和精神訴求——真實、公正、自由、和諧。新聞精神還包含著新聞人的新聞追求和傳播方向，是新聞活動主體重要的精神動力，是新聞傳播得以進(jìn)行和展開的內(nèi)在精神機制。它可以喚起主體從事新聞活動的熱情，堅定從事新聞活動的意志，激勵新聞人為實現(xiàn)傳播目標(biāo)做出努力。[3]

確立正確的新聞精神，對履行新聞職責(zé)至關(guān)重要，其根本原因在于人性中特有的理性精神。當(dāng)一個新聞人有了純正的心靈，有了為公共利益服務(wù)的信念，他的新聞行為就會追求美好的境界，就不會過多地為己私利去煞費苦心。有位學(xué)者講得很精到：“觀念是關(guān)鍵，精神是靈魂，最嚴(yán)重的污染是心靈的污染。”

培養(yǎng)復(fù)合型新聞人才，必須強調(diào)這種新聞精神，堅守自律和他律，有自己良好的思想意識和道德底線，看重“職業(yè)操守”。只有強調(diào)這種新聞精神，才能使我們培養(yǎng)的未來新聞人在今后的各種新聞活動中不迷失方向和自我，在洶涌的市場大潮中站穩(wěn)腳跟，所向披靡。

三、新聞教學(xué)改革強調(diào)從實際出發(fā)

新聞教學(xué)必須從實際出發(fā)，腳踏實地做好每項具體工作，新聞教育必須具有各種資源元素，其中包括：師資資源、設(shè)備資源、圖書史料資源、學(xué)生資源等等，各種資源缺一不可，根據(jù)在新聞教學(xué)上的實踐，筆者認(rèn)為搞好新聞教學(xué)改革，必須注重以下幾點：

首先，建立培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)隊伍，這是提高新聞教學(xué)的基礎(chǔ)。教育質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵是教師素質(zhì)的優(yōu)劣，因此，建立培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的新聞教師隊伍是提高新聞教學(xué)質(zhì)量的決定因素。根據(jù)學(xué)校新聞教學(xué)目標(biāo)，制定教師建設(shè)和培養(yǎng)的短期與長期規(guī)劃，有計劃有目的地引進(jìn)新聞專業(yè)緊缺人才，使教師整體年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)更適合培養(yǎng)新聞復(fù)合人才的要求。

其二，提高實驗設(shè)備的運用頻率。一般大學(xué)新聞專業(yè)教育都基本具備電視攝像實驗室、演播實驗室、電視編輯室、新聞報刊實驗室和廣告實驗室等基礎(chǔ)設(shè)施。不少學(xué)校雖然設(shè)備精良但使用頻率卻很低，原因是使用或租用手續(xù)繁瑣，有的則是管理制度不健全，許多設(shè)備只是擺設(shè)而不能使用。據(jù)了解，一些學(xué)校的學(xué)生四年都沒有動過攝像設(shè)備，不懂?dāng)z像的實際操作。要提高學(xué)生的技能，就必須讓他們多運用這些設(shè)備，讓他們熟悉這些設(shè)備。

其三，改革教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)模式，建立更為合理、科學(xué)的專業(yè)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教育應(yīng)堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)相結(jié)合的原則，在重基礎(chǔ)、厚核心、寬選修的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“平臺+模塊”的課程體系，形成“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)主干課+專業(yè)方向模塊+綜合素質(zhì)+實踐環(huán)節(jié)課”的課程結(jié)構(gòu)，加大公共選修、人文基礎(chǔ)選修和專業(yè)新聞選修的課程，以保證“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其四，搞好新聞教學(xué)改革必須從課程體系和教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化入手，一些新聞院系改變了“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)模式，開始嘗試各種新的教學(xué)方法，如上課強調(diào)“三多”教學(xué)，即：多提問、多討論、多案例；在教學(xué)方式上注意“三個轉(zhuǎn)變”，即：教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)目標(biāo)上著力培養(yǎng)學(xué)生“三種能力”，即：思維能力、表達(dá)能力、動手能力。而廣西師范學(xué)院新聞傳播學(xué)院還開展“1153新聞教育成才工程”，要求學(xué)生在四年中讀100本好書，背100篇文章，寫50篇新聞作品，參加30項社會實踐活動。該活動的實施提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得了很好的實際效果。

其五，目前不少新聞院校在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)方面注重對課程實踐教學(xué)的改革，他們逐步建立和完善“課程—專業(yè)”、“課內(nèi)—校內(nèi)—媒體、企業(yè)”、“實訓(xùn)—見習(xí)—實習(xí)”、“平時—假日—集中”多種結(jié)合的層次實踐教學(xué)體系，初步形成了自己的新聞教學(xué)特色。同時他們建立了多個以媒體、企業(yè)為中心的實習(xí)基地，讓學(xué)生有實際操作消化知識的環(huán)境。

結(jié)語

面對中國教育的普遍狀況，有必要進(jìn)一步思考兩個問題：教育的目的是什么？最好的教育是什么？我們可以這樣回答：教育的目的，是解決有限的人生精力與無限的知識之間的矛盾。而最好的教育，是能用最小的教育成本最快培養(yǎng)人實現(xiàn)最大的人生價值。[4]我們研究中國新聞教育的改革，要培養(yǎng)出合格的適應(yīng)當(dāng)今時代的寬口徑復(fù)合型新聞人才，也同樣要回答這樣兩個問題：如何在有限的新聞教學(xué)時間里讓學(xué)生掌握最精良的知識并受到最有效的專業(yè)教育？如何用最小的新聞教育成本最快培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)最大的人生價值？每一位新聞院系的教育工作者都需要認(rèn)真思考這些問題和回答這些問題。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李彬.新聞教育：重思理論與實踐的辯證關(guān)系［J］.學(xué)術(shù)前沿，2007，（4）：30.

［2］［3］王建磊.新聞教育的新視角［J］.當(dāng)代傳播，2007，（1）：68～69.

［4］楊保軍.論新聞精神對職業(yè)新聞活動者的作用［J］.學(xué)術(shù)前沿，2007，（4）：23～25.