劉燁

在當(dāng)前的中國(guó)，生涯教育還是個(gè)新事物，一方面，它顯示著光明的發(fā)展前景；但另一方面，它“猶抱琵琶半遮面”，一些教育工作者還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)它。

近日，本刊記者就生涯教育這一話題專門(mén)采訪了中國(guó)人民大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)俞國(guó)良教授。俞教授曾經(jīng)主審過(guò)涵蓋幼兒園到中學(xué)整個(gè)過(guò)程的生涯規(guī)劃教材，對(duì)生涯教育有著獨(dú)到的見(jiàn)解。我們希望通過(guò)俞教授的介紹和分析，喚起廣大教育工作者對(duì)生涯教育問(wèn)題的關(guān)注，澄清廣大教育工作者對(duì)生涯教育的一些誤解，共同推進(jìn)生涯教育步入發(fā)展的快軌道。

生涯教育：究竟是什么？

：認(rèn)識(shí)生涯教育必須要明確它的內(nèi)涵，請(qǐng)您介紹一下什么是生涯教育。

俞國(guó)良：要明確生涯教育是什么，首先要明確生涯是什么。顧名思義，“生”就是生命或人生，“涯”就是邊際，“生涯”就是人的一生的意思。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，生涯就是人生發(fā)展的所有階段和所有角色的整合。我們常說(shuō)不能決定生命的長(zhǎng)度，但可以拓展生命的寬度，這“生命的寬度”就是生涯。

什么是生涯教育？它是有目的、有計(jì)劃地對(duì)不同生涯階段進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃的過(guò)程，在考慮自己的智能、性格和價(jià)值以及發(fā)展阻力、助力的前提下，對(duì)生涯發(fā)展任務(wù)做出合理安排，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)和最佳發(fā)展的目的。在這個(gè)意義上，生涯教育實(shí)際上就是對(duì)一個(gè)人如何走向成熟、走向成功的第一步的教育，就是發(fā)現(xiàn)自己、成就自己的過(guò)程。

：有很多“教育”與生涯教育類似，如職業(yè)生涯規(guī)劃教育、生命教育等。生涯教育與其他“教育”有什么不同？

俞國(guó)良：準(zhǔn)確把握生涯教育，不但要清楚其“是”，還要明白其“非”，也就是要把生涯教育與其他“教育”區(qū)別開(kāi)來(lái)。具體說(shuō)來(lái)，要明確幾個(gè)“不等同”。

生涯教育不等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)個(gè)體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能，發(fā)展個(gè)體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的活動(dòng)，是以引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行并落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。它僅僅是生涯教育的一個(gè)階段、一個(gè)組成部分。生涯教育既包括職業(yè)規(guī)劃之前的成長(zhǎng)、探索階段，也包括之后的建立、穩(wěn)定和衰退階段。

生涯教育也不等同于生命教育。生命教育的核心是對(duì)生命的關(guān)注，即珍愛(ài)生命，包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和對(duì)生命價(jià)值的提升。顯然，生命教育比生涯教育的內(nèi)涵更豐富、外延更寬廣。

生涯教育更不等同于高考志愿填報(bào)指導(dǎo)。高考志愿填報(bào)僅僅是個(gè)人生涯發(fā)展的一個(gè)特殊階段而已，在這個(gè)階段，指導(dǎo)選擇大學(xué)專業(yè)，為個(gè)體進(jìn)一步深造和職業(yè)選擇做準(zhǔn)備。

生涯教育還不等同于學(xué)科教育。與學(xué)科教育重視傳授知識(shí)相比，生涯教育更關(guān)注自我發(fā)展、生涯規(guī)劃和自我實(shí)現(xiàn)，這是一個(gè)形成自我觀念和明確發(fā)展方向的過(guò)程，是一個(gè)持續(xù)變化且逐漸發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)人需要和社會(huì)需要匹配的過(guò)程，也是一個(gè)增加人生選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展機(jī)會(huì)的過(guò)程。每個(gè)人的生涯都是獨(dú)一無(wú)二的，每個(gè)人都可以是也應(yīng)該是自己生涯發(fā)展的成功塑造者。

：很多學(xué)校將生涯教育列為德育工作，由心理老師來(lái)實(shí)施。生涯教育與德育、與心理健康教育是什么關(guān)系？

俞國(guó)良：生涯教育與德育、與心理健康教育有著異曲同工之妙、殊途同歸之實(shí)。毫無(wú)疑問(wèn)，生涯教育是學(xué)校德育的重要組成部分，其本質(zhì)是揭示生存意義、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值和追求幸福生活，這也是學(xué)校德育的目標(biāo)。生涯教育中對(duì)人生目標(biāo)、人生價(jià)值和自我發(fā)展的正確理解，即“我是誰(shuí)?為了誰(shuí)？成為誰(shuí)？”，更是決定了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的大問(wèn)題。德育和生涯教育的內(nèi)容相當(dāng)部分是交叉的，都強(qiáng)調(diào)進(jìn)行理想、信念和人生觀、世界觀等方面的教育，只是兩者的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)有所不同：前者強(qiáng)調(diào)主流社會(huì)價(jià)值體系的灌輸，后者重視生涯規(guī)劃和自我發(fā)展的體驗(yàn)。生涯教育與心理健康教育的關(guān)系最為密切。生涯教育與心理健康教育內(nèi)容也有重疊，但生涯教育目標(biāo)和任務(wù)是社會(huì)選擇和個(gè)人選擇的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)身、心、靈和諧，學(xué)習(xí)、生活、工作和諧，生命、生活、生涯和諧，同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系和諧；而心理健康教育目標(biāo)和任務(wù)則是自我完善，更關(guān)注個(gè)性、情感、意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)和心理潛能的開(kāi)發(fā)。盡管有不一致的地方，但三者在學(xué)校教育體系中也存在著很多一致性，即終極目標(biāo)的一致性、教育規(guī)律的一致性和服務(wù)主體的一致性。一言以蔽之，德育體現(xiàn)了國(guó)家和社會(huì)的意志，生涯教育體現(xiàn)了國(guó)家、社會(huì)意志與個(gè)人意志的統(tǒng)一，而心理健康教育則體現(xiàn)了個(gè)人意志。在這里，生涯教育可視為德育與心理健康教育的橋梁。

生涯教育：為什么要開(kāi)展？

：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)”。生涯教育日益受到學(xué)校重視，開(kāi)展生涯教育的學(xué)校多起來(lái)。您認(rèn)為當(dāng)前開(kāi)展生涯教育有何特殊意義？

俞國(guó)良：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)青少年開(kāi)展生涯教育已成為各國(guó)的共識(shí)。我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各種社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾日益凸顯。兒童的“玻璃心態(tài)”、青少年的道德滑坡、大學(xué)生的信仰危機(jī)、成年人的急功近利，諸如此類問(wèn)題，都在拷問(wèn)我們：人的一生應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)？怎樣的人生才能實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值且具有更高的社會(huì)價(jià)值？物質(zhì)上的“富二代”會(huì)演變?yōu)榫裆系摹柏?fù)二代”嗎？這些問(wèn)題也向?qū)W校教育敲響了警鐘：如何進(jìn)行理想、信念和人生觀、價(jià)值觀的教育？如何把個(gè)人需要和社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)成個(gè)人的最佳發(fā)展？顯然，我們不能把生涯教育這一重任留給社會(huì)、推給生活。實(shí)際上，學(xué)校教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就離不開(kāi)生涯教育。

總之，生涯教育不但是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展的需要，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。因此，開(kāi)展生涯教育意義重大。

生涯教育：如何來(lái)開(kāi)展？

：說(shuō)起“生涯”，人們往往首先想到的是“職業(yè)生涯”，于是常常把生涯教育的對(duì)象視為高中生、大學(xué)生，這就把生涯教育對(duì)象狹隘化了。

俞國(guó)良：是的。生涯教育在小學(xué)、初中也完全有開(kāi)展的必要。小學(xué)階段是人生觀、世界觀、價(jià)值觀的奠基期，而初中階段則是形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。在這兩個(gè)階段，學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)意性思考。此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行生涯教育，并非要求他們提出一個(gè)清晰的生涯規(guī)劃，而是要幫助他們確立正確的生涯觀念，為其生涯發(fā)展打下基礎(chǔ)；引導(dǎo)他們正視自我，認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征；提高他們對(duì)生命價(jià)值、生活意義的理解，對(duì)自身發(fā)展?jié)摿εc未來(lái)人生道路的關(guān)注；幫助他們把所學(xué)的知識(shí)與理想追求建立聯(lián)系，盡可能地規(guī)劃未來(lái)人生發(fā)展的方向，在綜合考慮個(gè)人特征和社會(huì)需求的前提下，不斷調(diào)整、擺正自己在人生發(fā)展道路中的位置；引導(dǎo)他們感悟生命、感恩生活、規(guī)劃生涯，幫助他們從小樹(shù)立“世界因我而不同”“我為世界添光彩”“有我在，中國(guó)一定強(qiáng)”的堅(jiān)定信念，明白自己的任務(wù)不是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)、考試，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地解決生命、生活、生涯中的各種問(wèn)題。

：生涯教育的核心理念是要給人一個(gè)希望或愿景，基本內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何生活、求知、謀生和摯愛(ài)。中小學(xué)生各個(gè)階段特點(diǎn)是不同的，相應(yīng)的，生涯教育在各個(gè)階段內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)是否應(yīng)該有區(qū)別？

俞國(guó)良：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生涯教育，其重點(diǎn)應(yīng)該是生涯認(rèn)知，就是使他們對(duì)自己的生涯有所覺(jué)察，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，自尊自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成各種興趣，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。初中、高中生涯教育的重點(diǎn)應(yīng)該分別是生涯探索和生涯準(zhǔn)備，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，提高生涯規(guī)劃技能，進(jìn)而培養(yǎng)其宏觀與前瞻性的生活態(tài)度與信念，即讓他們?cè)谧⒅貙W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更重視激發(fā)個(gè)人的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其個(gè)人興趣，通過(guò)不同的自我實(shí)際體驗(yàn)，在“做中學(xué)、玩中學(xué)、錯(cuò)中學(xué)”；在充分認(rèn)識(shí)自己的前提下，選擇更適合自己發(fā)展的路線，即使遇到挫敗，也能很好面對(duì)，規(guī)劃適合自己未來(lái)的生涯全程。中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

：生涯教育要通過(guò)哪些方式或途徑來(lái)開(kāi)展呢？

俞國(guó)良：生涯教育可采用課堂講授、研究性學(xué)習(xí)、典型案例分析、情境模擬訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)等多種方式和途徑來(lái)開(kāi)展，重在體驗(yàn)和反思，從引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃人生某一階段的生涯開(kāi)始，逐步掌握規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己一生的能力，實(shí)現(xiàn)“我的生涯我創(chuàng)造”的教育目標(biāo)。其中，課堂教學(xué)無(wú)疑是主渠道。需要注意的是，要把生涯教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)符合生涯教育要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境和心理環(huán)境，尋找契機(jī)，發(fā)揮學(xué)科教師和成功人士的職業(yè)示范作用。此外，班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)和班主任工作也要滲透生涯教育理念?？傊?，生涯教育課程應(yīng)采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與體驗(yàn)訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。

：課堂是學(xué)校教育的主陣地。生涯教育需要專門(mén)的課程嗎？

俞國(guó)良：開(kāi)展生涯教育，確實(shí)需要在傳統(tǒng)課程外，增加一個(gè)額外的科目或單元，讓學(xué)生進(jìn)行生涯探索、生涯體驗(yàn)和生涯實(shí)踐。這是由生涯教育的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定的。生涯教育最重要的學(xué)習(xí)方式是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，包括積極學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、責(zé)任和自我管理學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，它要求學(xué)生在親身經(jīng)歷過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)觀察、感受、實(shí)踐，用小組討論、探究的方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物，掌握知識(shí)和技能，從而形成某些觀念、情感和態(tài)度。這些不是某一個(gè)專題講座或?qū)W科滲透就能完成的，需要專門(mén)的課程來(lái)實(shí)施。

作為集知識(shí)、實(shí)踐和體驗(yàn)為一體的綜合性課程，生涯教育具體目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度觀念目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和能力技能目標(biāo)三方面。其中，態(tài)度觀念的轉(zhuǎn)變比知識(shí)技能的掌握更為重要。需要強(qiáng)調(diào)的是，生涯教育課程應(yīng)體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，不僅學(xué)習(xí)生涯理論知識(shí)，更可以從教室外獲得實(shí)踐體驗(yàn)的經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)如何把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活和生涯中去，懂得如何選擇、計(jì)劃，從而真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的成功的生涯，即提高生涯規(guī)劃執(zhí)行力。

：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是順利開(kāi)展生涯教育的關(guān)鍵。但是，目前我國(guó)還沒(méi)有專業(yè)的生涯教育教師。生涯教育師資隊(duì)伍如何來(lái)解決？

俞國(guó)良：就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)校要逐步建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職生涯教育教師為骨干，全體教師共同參與的生涯教育工作體制。當(dāng)務(wù)之急是要積極開(kāi)展生涯教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)可分為理論知識(shí)學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實(shí)踐鍛煉等內(nèi)容。通過(guò)短期培訓(xùn)，提高現(xiàn)有生涯教育教師基本理論、專業(yè)知識(shí)和操作技能水平，使其真正成為生涯教學(xué)的踐行者、生涯活動(dòng)的參謀者、生涯教育的示范者和生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，生涯教育教師需要依靠高等院校系統(tǒng)培養(yǎng)。

責(zé)任編輯/李書(shū)華