中學(xué)生作文在深度和質(zhì)量上總是拓展不開(kāi)，究其原因，就是語(yǔ)言貧乏和缺乏文化素養(yǎng)。

要解決這一問(wèn)題，活用古詩(shī)文不失為一種絕好的方法。如何在作文中用好、引好古詩(shī)文，讓它們?yōu)樽魑脑黾喻攘?

引詩(shī)文亮標(biāo)題

中考作文的閱卷老師由于工作量大，沒(méi)有那多的時(shí)間細(xì)看作文，他們往往受第一印象的“誘惑”——醒目而新奇的標(biāo)題很能夠立刻吸引閱卷者的眼球，讓閱卷者眼前一亮，從而使作文脫穎而出。

在文章標(biāo)題處引用古詩(shī)文名句，能讓題目顯得典雅蘊(yùn)藉，富有文學(xué)情趣。詩(shī)句擬題有兩種方式：

一是直接引用。例如福建考生的《一蓑風(fēng)雨任平生》，引用蘇軾《定風(fēng)波》語(yǔ)句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫(xiě)出了蘇軾的豁達(dá)與超脫，可謂“一石雙鳥(niǎo)”。

二是化用詩(shī)句。如有一年高考上海卷關(guān)于流行文化的話題，有的考生將題目擬為《忙兮忙兮奈若何》標(biāo)題由項(xiàng)羽的《垓下歌》中的“虞兮虞兮奈若何”典化翻新而來(lái)，給人一種幽默調(diào)侃的怪味感覺(jué)。文題所透露出的幾絲茫然與無(wú)奈，正是吸引讀者閱讀的強(qiáng)大磁力所在。

借詩(shī)文增文彩

在文章開(kāi)頭嵌入詩(shī)詞佳句，可以領(lǐng)起全篇，使語(yǔ)言凝練精辟，如《尋找快樂(lè)，精彩人生》的開(kāi)頭：

“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：‘無(wú)邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來(lái)。’慨嘆落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個(gè)思維方式，龔自珍曾說(shuō)過(guò)‘落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花’嘛!我們應(yīng)該欣喜，享受落英繽紛的秋景。”這個(gè)開(kāi)頭由情景入手，化用杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，自然引出對(duì)落葉的聯(lián)想，然后再引用龔自珍的名句，恰當(dāng)?shù)卦忈屃恕翱鞓?lè)幸福與我們的思維方式”這一哲理話題的內(nèi)涵。

這樣處理，使文章在開(kāi)頭便意蘊(yùn)深刻，詩(shī)意靈動(dòng)，從而避免了“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”式說(shuō)理可能會(huì)有的干巴枯燥。

寫(xiě)作時(shí)，也可在文章收尾處引用古典詩(shī)文，則具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，能夠啟人心智、升華主題，收到言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果，令讀者掩卷沉思，回味無(wú)窮。如《照海倚天》的結(jié)尾：

“‘君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回，君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！髂晁扑?，時(shí)光如電地過(guò)去，也許，只有歷史才能讓‘無(wú)字碑頭鐫字滿(mǎn)’，也許也只有歷史，才能最好地詮釋曾國(guó)藩在天京城破黃袍欲加身之時(shí)寫(xiě)盡生平心境的一句話：‘倚天照?；o(wú)數(shù)，流水高山心自知’?！边@里三處引用貼切自然，使文章文采飛揚(yáng)，情理交輝，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，辯證而深刻地評(píng)價(jià)了曾國(guó)藩這一歷史人物，實(shí)在是一記漂亮有力的“豹尾”。

借詩(shī)文美形式

古人寫(xiě)詩(shī)做文有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是很講究章法。每一首(篇)詩(shī)文都有其完整的行文結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作脈絡(luò)；再加上古詩(shī)文本身言簡(jiǎn)意豐、音韻和諧，套用古詩(shī)文鋪設(shè)文章的行文結(jié)構(gòu)，不僅能使文章層次分明、結(jié)構(gòu)清晰，而且更能給人以典雅優(yōu)美的感覺(jué)，能夠在最短時(shí)間內(nèi)打動(dòng)讀者。

如湖南高考優(yōu)秀作文《琵琶行之父母有情》做出了很好的示范。這篇作文直接套用白詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，將《琵琶行》一詩(shī)中有關(guān)音樂(lè)描寫(xiě)的詩(shī)句，直接抽取出來(lái)、編織出全文的行文結(jié)構(gòu)：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”；“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”；“大弦嘈嘈如急雨。小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”；“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有憂(yōu)愁暗恨生。此時(shí)無(wú)聲勝有聲”；“曲終收撥當(dāng)心畫(huà)。四弦一聲如裂帛”；“座中泣下誰(shuí)最多。掌上明珠雙眸濕(原詩(shī)為‘江州司馬青衫濕’)”。

這些詩(shī)句在《琵琶行》中本身就是串連詩(shī)歌內(nèi)容、編織抒情脈絡(luò)的關(guān)鍵詩(shī)句，被引用為文章行文轉(zhuǎn)換的語(yǔ)言標(biāo)志，不僅巧妙地串起從小到大父母對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)與教育的一些生活細(xì)節(jié)，而且使文章的行文結(jié)構(gòu)放得開(kāi)又收得攏，讀來(lái)自有別樣的韻味。

添詩(shī)文彩內(nèi)容

引用詩(shī)文名句不僅可用于文章的結(jié)構(gòu)，行文中的點(diǎn)題、點(diǎn)睛等也可引用詩(shī)文名句。這種語(yǔ)段的構(gòu)成主要是連用古詩(shī)文名句形成整句，也可在段首或段尾加總提句或總結(jié)句。

例如：

(1)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”，是戀情的思念；“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，是親情的思念；“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征”，是友情的思念；“君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”，是鄉(xiāng)情的思念(連用古詩(shī)文名句形成排比)!

(2)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，走進(jìn)春天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的色彩，瑰麗、燦爛；“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，走進(jìn)春天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的形象，清新、明麗；“淺深春色幾枝含，翠影紅香半欲酣”，走進(jìn)春天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天是美好、馨香的；“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，走進(jìn)春天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天還是自由靈動(dòng)的；春天喲，春天，紫燕翻飛，柳絲吐芽的春天；萬(wàn)物興盛，如花美眷的春天。走進(jìn)春天，融進(jìn)春天，你就會(huì)成為春天的一朵芽苞，一泓碧潭，一枝花葉，一個(gè)翩然歡翔的飛燕(先連用古詩(shī)文名句形成排比，具體展現(xiàn)了春天的美好，再用抒情性語(yǔ)句加以總結(jié))……

引入詩(shī)文名句也可適合用于議論性和抒情性散文中。在文中，可用作開(kāi)頭段引出話題。如：吟著謫仙的“清溪似我心”，我看到了溪流的清亮；讀著王維的“清泉石上流”，我感到山泉在泠泠作響。“驚濤拍岸，卷起千堆雪”，這是江水的怒吼；“到中流擊水，浪遏飛舟”，這是大河的歌唱——但是，“黃河之水天上來(lái)。奔流到海不復(fù)回”，百川總是要?dú)w海的。(《面對(duì)大?！?

也可用作結(jié)尾段總結(jié)全文強(qiáng)化主題，如：“水可干而不可奪濕。火可滅而不可奪熱，金可柔而不可奪重，石可破而不可奪堅(jiān)”，這是一種人格?！案毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這也是一種人格?！捌埨麌?guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，這更是一種人格。人格是一種境界，是一種修養(yǎng)，是一種素質(zhì)，是一種美德。人格是人的靈魂，它讓人有了重量：人格是人的脊梁，它讓人有了高度。(《人格的魅力》)

引用詩(shī)文名句出彩作文的內(nèi)容除了表現(xiàn)在開(kāi)頭、點(diǎn)題、照應(yīng)上之外，也可對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行適當(dāng)改寫(xiě)。通過(guò)對(duì)古詩(shī)文的改寫(xiě)，可以傳達(dá)自己對(duì)生活的感悟，也能讓作文呈現(xiàn)迷人的色彩，平添些許的詩(shī)意。

需要引起注意的是，改寫(xiě)不是對(duì)古詩(shī)文的純機(jī)械翻譯，而是對(duì)古詩(shī)文的一種再創(chuàng)作、再提高和個(gè)性化鑒賞。

如江蘇考生的《東坡的選擇》就是采用這種寫(xiě)法獲得成功的。這篇高考作文化用蘇軾《前赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》的意境，將蘇軾一生的遭遇聚焦于一個(gè)感傷而又曠達(dá)的赤壁之夜，寫(xiě)出了蘇軾的“心靈的選擇”。既攝取了原作的神韻，又予之以新的情調(diào)。

改寫(xiě)可以是化用意境，再現(xiàn)古詩(shī)文的情景，也可以從古典名篇中尋找“空隙”，對(duì)內(nèi)容加以創(chuàng)造性的改造。如江蘇考生的《(孔雀東南飛)新傳》“活用”古典文學(xué)資源，根據(jù)話題“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”對(duì)《孔雀東南飛》大膽改造而成的“故事新編”，在生動(dòng)而頗具情韻的敘事中，講述了劉蘭芝和焦仲卿的“中國(guó)式離婚”，體現(xiàn)出了考生獨(dú)到的創(chuàng)新精神，和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注與洞察。

連引詩(shī)文深內(nèi)涵

在作文中連續(xù)引用古詩(shī)文名句，可以深化文章的內(nèi)涵。

如一篇題為《寂寞的意韻》的作文片斷：“寂寞是什么?曾幾何時(shí)，有李白‘舉杯邀明月，對(duì)影成三人’，也許，寂寞便是皓月當(dāng)空，好風(fēng)如水，萬(wàn)籟俱寂時(shí)形影相吊的那種感覺(jué)吧!曾幾何時(shí)，有李后主感慨‘無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋’，也許，寂寞正是深宮大院，國(guó)愁家愁人也愁的情絲糾纏吧!曾幾何時(shí)。有陳子昂感嘆‘前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下’。也許，寂寞就是芳草依舊，天涯依舊，物是人非的空虛心境吧!于是。我問(wèn)月亮，廣寒宮的嫦娥告訴我，寂寞是‘云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星辰’的‘碧海青天夜夜心’。寂寞到底是什么?我無(wú)法回答?！?/p>

上文所選語(yǔ)段連用五句古詩(shī)詞名句，讓“寂寞”具有了深刻的文化內(nèi)涵，使文章底蘊(yùn)厚實(shí)，充滿(mǎn)典雅蘊(yùn)藉的詩(shī)意和豐富的人文氣息。