《讓子彈飛》中有一句經典臺詞：“別急，讓子彈飛一會兒。”那份難得的愜意與自信，可能是對作品的一個最好詮釋。隨著電影的播放，迅速刮起了一陣“讓……飛一會兒”的旋風，至今仍未衰減。

閑暇之余，不禁想到我們的教育，在這個物欲橫飛、人心浮躁、競爭激烈、追求速成、急功近利的年代，確實應該“讓教育飛一會兒”了。教育需要一種沉得住氣的冷靜和自信!

人才不能速成，教育是慢的藝術，也是等待的藝術!孩子成長過程雖然各有不同，但卻都在上演著一個個平凡的奇跡。

作為教育者，我們似乎淡忘了揠苗助長的悲劇，在面對孩子成長中的問題時，經常失去等待的耐心，冷眼冷語代替了春風化雨，嚴詞訓斥代替了誨人不倦，狂熱粗暴代替了寬容忍耐，麻木冷漠代替了積極期待。也因此，我們失掉了作為教師本應有的光榮與自豪。

當意識到這一點時，我們的教育已失去了太多。教育越來越功利化，師生之間那份真摯的情誼和默契，早已被追名逐利稀釋。任何事情，欲速則不達。我們本是為了更快達成教育目標，卻往往發(fā)現(xiàn)離目標越來越遠。

教育是一個慢活、細活，是生命潛移默化的沉淀過程。對此，張文質先生有過精辟論述：“即使是知識的獲得，經常也是困難、艱苦、緩慢的過程；人的成長更是曲折、艱難，有自己的規(guī)律，一點也勉強不得。有時候我們簡直沒有辦法使一個人學得更多、學得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習慣，我們也經常無法對自己的教育行為作出恰當?shù)呐袛?，也無法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么，我們怎樣才能恰到好處地保護和幫助他。教育其實就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn)，彼此增進理解的過程。經常，我們要等待一個兒童的成長：他智慧的覺醒，力量的增強，某種人生信念與價值的確定；他需要你對他這個具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當?shù)奶嵝?。也許教師最重要的品質，就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識，同時要有樂觀的態(tài)度，積極恰當?shù)男袆幽芰?臨場智慧。”靜下心來，等待與堅持，是教育的大智慧。讓教育飛一會兒又如何?

教育需要滲透，滲透需要時間。我們常談素質教育，素質為何?何來素質?有一句話這樣描述：“當你把所學的知識全都忘記以后，剩下來的東西就叫做素質。”顯然，素質就是教育滲入孩子的骨髓與血液后化作思想、觀念和靈魂的東西。

水從天降，滲入地下，尚需要時日，何況教育呢?滲透需要時間，教育因等待而精彩!能讓教育飛一會兒的教師就是好教師。我們的教育往往過于急切地盼望著出成效，出成果，能夠立竿見影，缺乏期待與從容。教育期待飽含了教師對學生的寬厚、關愛與信賴，是一種積極主動的喚醒，是對學生主體意識的激發(fā)，是面如止水卻內心波瀾的動態(tài)過程。

耐心克萬難。郭元祥教授在文章《教育是慢的藝術》中曾用詩一般的語言描述：“教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性?！睆埼馁|先生在談到生命教育時，也曾用等待、耐心、從容、寬容、期待、悠閑、優(yōu)雅、細節(jié)等詞作釋。英國的伊羅絲更是說：“如果有人問我，教育孩子需要哪一種資格，我會說那需要異乎尋常的耐心和適量的愛心?！?/p>

把教育放得慢一些，給教育一個綠色的環(huán)境。種子發(fā)芽需要等待，花蕾綻放需要等待，果實成熟需要等待。教育需要精耕細作。葉圣陶說：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)”。作為教師，我們要學會寬容和善待，學會傾聽和欣賞，學會贊美和合作，學會參與和表現(xiàn)，學會反省和創(chuàng)造，成為有魅力能引領孩子人生方向的人。

中國需要綠色的教育。綠色教育是符合科學發(fā)展觀的具有強大的生命力的教育，是富有時代感和責任感的科學高效的教育，是以人為本、以能力為中心、以綜合育人為己任的教育，是注重激勵和習慣養(yǎng)成、引導學生夯實基礎、形成正確的價值觀、人生觀、世界觀的教育，是引導學生樹立遠大目標、健康生活、可持續(xù)發(fā)展的教育。

在綠色教育的世界里，教師既教書，又育人，將書本世界和社會實際、生活實際相互融合，知識、方法、能力并舉，師生平等、和諧，克服了形式主義和急功近利，實現(xiàn)全面育人。

綠色教育順應兒童的自然天性，強調天人合一：綠色教育注重兒童的全面發(fā)展，強調和諧均衡；綠色教育尊重兒童的個體差異，強調個性張揚；綠色教育關注兒童的精神世界，強調心理健康；綠色教育倡導自主探究式學習，強調主體意識；綠色教育體現(xiàn)兒童的愉快與歡樂，強調寓教于樂；綠色教育力求突破學校的圍墻，與社會、家庭融為一體，強調開放整合；綠色教育的最高目標是追求兒童成長的生態(tài)平衡，強調可持續(xù)發(fā)展。

教育應是和諧自然的，不抹“膨大劑”的?！芭虼髣蹦茏尮麑嵈蠖每?，卻保質期短且淡而無味。速成教育讓人擔心，是否有一天，孩子也會像西瓜一樣爆炸。蘇霍姆林斯基說：“人的內心里有一種根深蒂固的需要一總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！币晃蹲非笏俪?、速長必然受到懲罰。

“十年樹木，百年樹人”，育人和種瓜一樣，都需要遵循客觀規(guī)律，需要一個長期積累的過程。某些學校為了短期內要成績、見成效，隨意砍掉一些素質教育課，讓孩子加班加點，完全忽視了孩子的天性和個性，將學生鍛造成學習的機器，以至于發(fā)生學生不堪忍受學業(yè)壓力而跳樓的事件。

斯賓塞曾語：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步?！钡却褪侵腔郏墙逃谋ｕr劑!陶行知曾說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。”教育具有延遲效應，不能追求立竿見影。

親愛的教育同行們，親愛的教育管理者和領導者們，為了營造綠色教育環(huán)境，實現(xiàn)教育健康、科學的發(fā)展，讓教育飛一會吧!