中國(guó)古代有句充滿(mǎn)哲理的話(huà)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”在實(shí)施素質(zhì)教育的今天， 作為一名高中英語(yǔ)教師，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在“不經(jīng)意”間找到合適的學(xué)習(xí)方法，是所有一線(xiàn)教師需要引起重視的問(wèn)題。

教師在平時(shí)備課、授課中都應(yīng)做到心系學(xué)生。了解不同學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題；知識(shí)講解過(guò)程中，把握知識(shí)點(diǎn)的深淺度。只有進(jìn)行細(xì)致入微的點(diǎn)撥，才能使學(xué)生少走彎路，有信心將知識(shí)內(nèi)化為能力。

其次，引導(dǎo)積極心態(tài)。學(xué)習(xí)不在于用時(shí)、用力多少，而在于用心多少。為學(xué)生灌輸這樣的學(xué)習(xí)理念，就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：養(yǎng)成合理安排時(shí)間，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成課堂集中注意力聽(tīng)課的習(xí)慣；養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣；養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣；不斷提醒自己堅(jiān)持已經(jīng)形成的習(xí)慣。

通過(guò)不斷重復(fù)，將這些習(xí)慣真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，“不經(jīng)意”間，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，自然為其學(xué)業(yè)的成功鋪好了路，這也將使其終身受益。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我踐行了上述想法，也取得了預(yù)期效果，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句一段時(shí)間以后，我就利用現(xiàn)有教材隨時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生掌握the thing that he said……，the book he bought……，the disease which the soldier was suffering from……等結(jié)構(gòu)，并把這種舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)運(yùn)用到what從句中去，逐步形成識(shí)別、發(fā)展和組合what從句的技能，這對(duì)他們今后獨(dú)立學(xué)習(xí)有較大的幫助。

再如，我寫(xiě)了一首押韻小詩(shī)介紹給學(xué)生，目的是強(qiáng)化day /dei/中對(duì)ay讀音的遷移并創(chuàng)造性地用于今后對(duì)新單詞的朗讀中。小詩(shī)如下：

Today is my birthday，

It is not a weekday，

It is a fine day in May，

What a beautiful day，

Let's go out and play，

I have every day like today.

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，就應(yīng)讓學(xué)生在戰(zhàn)場(chǎng)上“唱主角”。教師是指揮官，但戰(zhàn)勝自我、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的戰(zhàn)爭(zhēng)要由學(xué)生自己來(lái)完成。

如果老師口若懸河，取代了學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，學(xué)生就只會(huì)復(fù)制，難以創(chuàng)新。因此把課堂還給學(xué)生是培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的前提和保障。

課堂活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同方式表達(dá)意義。其中，句型轉(zhuǎn)換是一種激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的好形式。我總是鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐，想出盡可能多的轉(zhuǎn)換形式。例如，I have some difficulty in pronouncing these words.可以轉(zhuǎn)換成：

a. I can't pronounce these words easily.

b. I have some trouble in pronouncing these words.

c. It is difficult/hard for me to pronounce these words.

d. I find it difficult to pronounce these words.

e. I find it not easy to pronounce these words.

f. The pronunciation of these words is difficult， I think.

g. The pronunciation of these words seems to be difficult to me.

h. It seems to me that these words are difficult to pronounce.

在句型轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生選用這些有用的形式說(shuō)一段話(huà)或?qū)懸欢卧?huà)，進(jìn)行不同的表達(dá)練習(xí)。雖然在這個(gè)過(guò)程中，占用了課堂上的較多時(shí)間，但還給了學(xué)生真正的自主權(quán)，活躍了學(xué)生的思維。他們能在思考后對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力就達(dá)到完美的統(tǒng)一。

學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化要接受自身認(rèn)識(shí)能力以外的指導(dǎo)或調(diào)節(jié)，這種指導(dǎo)和調(diào)節(jié)認(rèn)識(shí)能力的能力被稱(chēng)為“元認(rèn)知能力”。學(xué)生把元認(rèn)知能力運(yùn)用于完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)可歸納為兩大類(lèi)：

（1）對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，也就是對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行思考：

（2）對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)督、調(diào)控和評(píng)價(jià)。

元認(rèn)知能力是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的一種自我控制、自我發(fā)展能力。學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知活動(dòng)最明顯的特征是定向性和自我評(píng)價(jià)。

我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的元認(rèn)知能力可以從以下幾方面著手。

重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)——在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是怎么一回事，以及怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)。

定向注意，把握目標(biāo)——確立和把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中不相關(guān)的事物，學(xué)會(huì)從單一的教科書(shū)向更豐富的語(yǔ)言材料拓展。

自我管理——有意識(shí)尋找練習(xí)機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取一切有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件，盡可能減少不利因素。

自我評(píng)價(jià)——對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的策略是否有用進(jìn)行診斷，對(duì)所取得的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)估。

自我發(fā)展——對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步自我激勵(lì)，在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上確立下一步的目標(biāo)，不斷創(chuàng)新。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)自主創(chuàng)新能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生加以正面的引導(dǎo)和激勵(lì)，引導(dǎo)他們對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重視。

教師也應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程自我評(píng)價(jià)，反思并調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃以滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求。這樣有利于學(xué)生情感和人格的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的自我發(fā)展，在學(xué)生自我發(fā)展的同時(shí)，也必將促進(jìn)他們更加自主地學(xué)習(xí)。

高中英語(yǔ)教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)改革的重點(diǎn)來(lái)推進(jìn)。把握了自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制的內(nèi)因和外因，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)，不再是一句空話(huà)。