“個性心理品質”是指具有獨立意識的人，在對待自然界、社會的制度與體驗中，能自主地決定行為主體傾向與活動方式的穩(wěn)定的心理特征。在教學過程中，教師按照學生的心理特點和思維規(guī)律，培養(yǎng)學生自信心、情感人格、獨立性品格、意志品質等非智力因素。質疑探究，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，讓學生積極參與教學活動，培養(yǎng)學生參與教學活動的自覺性、迫切性、持久性、獨立性。推動和促進學生的個性心理發(fā)展，提高教學質量。

一、培養(yǎng)學生個性心理品質的意義

個性心理品質培養(yǎng)的緊迫性基于學生在“應試教育”中課業(yè)負擔過重的現(xiàn)實。教學方法不能促進學生的身心發(fā)展，教材缺乏靈活性，多數(shù)學生感到學習枯燥、單調，個性特長被壓抑，心理負擔過重。

教育行政部門和學校制定的評比辦法脫離實際，存在很大的偏差，個性化教學增強課程的選擇性，能使學生根據(jù)興趣、特長分配精力，允許學生存在個性差異，讓學生充分地發(fā)展，愉快地學習、健康地成長，發(fā)展個性的同時也提高了質量。

二.培養(yǎng)學生個性心理品質的內容

1.自信心

學生對自己的學習是否有自信心，是培養(yǎng)學生良好的個性心理品質的關鍵，實驗教學能有效的培養(yǎng)學生的自信心。教師應針對學生的個性發(fā)展，制定不同形式、不同層次的學習目標。再將各組分目標進行歸納與匯總，成為班級“實驗教學課時學習目標”。

2.情感人格

理解是師生關系發(fā)展的基礎。悅納是師生關系融洽的標志。教師須依據(jù)不同的對象及其特點，尊重學生同時，實現(xiàn)“三多”，即“多一些理解與幫助”，“多一些關注與信任”，“多一些情感投入與機智策略”。這樣，學生能形成良好的個人心情和積極的情感體驗。

3.獨立性品格

所謂獨立性品格就是有目的的思維方式、方法及主見。它是教學創(chuàng)新的關鍵，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎。現(xiàn)代實驗教學要高度重視學生獨立品格的培養(yǎng)。在教學過程中，教師依據(jù)每一名學生的動機、興趣、行為等，主動引導學生用自己獨特視角觀察與分析問題，強化獨立思考的意識，讓學生主動探求解決問題的渠道。

4.意志品質

意志品質是指構成意志力的穩(wěn)定因素，而意志力則是人在完成預期目標任務中所表現(xiàn)出來的身體的、心理的承受力。在實驗教學中，學生意志品質的培養(yǎng)，需要教師的精心呵護與嚴格要求，借助有效的學習策略，進行能力合作，預防學生的逆反心理，創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，有目的地發(fā)展學生的意志品質。

三.培養(yǎng)個性品質有效方法

心理學家認為：只有個性獲得生理的、心理的、社會的諸方面的和諧發(fā)展，才有可能最完善地發(fā)展人的才能。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，也就沒有特色。

1.創(chuàng)設讓學生積極參與的教學情境是實施個性發(fā)展教育的前提。

(1）用成功的演示激發(fā)學生參與意識。教師嫻熟、規(guī)范成功的演示，展示實驗儀器裝置協(xié)調，合理操作規(guī)范，激發(fā)求知欲，促進形成良好動機，增進參與意識和創(chuàng)新意識。

（2）采取實驗探究手段，發(fā)揮實驗探究教學功能。注重學生的主動性，強調實驗的探究性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有益于激發(fā)學生心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（3）創(chuàng)設良好的實驗環(huán)境，形成和諧的實驗氛圍。實驗室空氣流通，潔凈明亮，實驗前各項準備工作要充分，讓學生保持良好的心理狀態(tài)，完成實驗任務。

2.積極的“期望效應”是實施個性發(fā)展教學的外在動力。積極期望會產生積極結果，反之亦然，這就是“期望效應”。教師的期望和厚愛可以轉化為學生健康發(fā)展的外在動力，教師要努力激發(fā)學生的競爭意識，鼓勵大膽求索。

3.充分開設學生實驗是實施個性發(fā)展教育的重要途徑。

（1）學生實驗要開足、求真、重實。

（2）發(fā)揮主動作用，調動學生實驗能動性。學生在實驗中有極大的主觀能動性。

（3）重視學生思想品質的提高。給學生介紹國內外著名科學家不畏懼重重壓力和困難，獲得成功實驗，造福千秋萬代的感人事跡；學會做事，學會做一個會關心人的人；改進實驗方法，使實驗效果更佳，做有開拓創(chuàng)新精神的人。

（作者單位：內蒙古阿榮旗那吉屯第二小學）

（編輯 劉小蘇）