教育者就是“燃燈者”，就是點燃學生求和欲的那盞燈的人。作為班主任，應首先與學生擦亮知識的火花，因為班主任是與學生走得最近的人。教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！睆闹锌芍?，教育學生追求真知真理并做一個“真人”，是一個教育者工作的終極目標。為了更好地培養(yǎng)學生成為一個全面發(fā)展、身心健全的“真人”，筆者根據(jù)自身工作經(jīng)驗，總結出 “引”“營”“因”“贏”四個字的教育管理法則，與同仁商榷。

用目標引導學生積極向上

引：方向比努力重要，每個孩子擁有一個“夢”。首先，班主任要正確引導，班主任平日出現(xiàn)在學生面前，要衣著整潔，舉止文明，樂觀謙遜，待人接物更要注重細節(jié)、禮節(jié)，給學生日常的言行樹起做人的榜樣。教師在日常行為中盡可能做到事事率先，如班主任在學生面前時，不要隨地吐痰、亂扔東西，看到腳下有廢紙或塑料袋等應彎下身子去撿起來，放入紙簍，這樣在潛移默化中，讓學生熱愛勞動，講究衛(wèi)生；老師不準學生遲到、早退或曠課，班主任更應該身先士卒，每天早晨盡可能早的來到教室，平時上課不遲到，更不早退；教師希望學生學習認真，持之以恒，自己就得在平時備課、板書、批改作業(yè)中，做到認真、嚴謹，善始善終。給學生們?nèi)粘Ｐ袨闃淦鹨粋€楷模，此時，間接的“身教”比直接“言教”也許更有效果，起到“無聲勝有聲”的作用。

其次，班主任應給每一個學生每一學期有一個明確的奮斗目標。根據(jù)學生自身實際情況與學生共同制訂一個切實可行的實施步驟，這樣學生們學習就不茫然，就會有前進的動力。用目標來引導學生，發(fā)展學生，完善學生，從而不斷地提高學生的素養(yǎng)。

一個班級就是一個團體，就是一支隊伍，這需要“核心人”幫扶作用，更需要“旗手”的引領作用。在班上樹起一個品學兼優(yōu)的班干部，會起到一個“領頭羊”的作用，一個旗手的作用。使學生們相互比拼，向榜樣學習，向“旗手”看齊。引導學生們像他（她）們一樣刻苦用功，像他（她）們一樣有禮節(jié)的待人接物，“引導”時間一長，也就是模仿的時間一長，就成了一種習慣，一種態(tài)度，從而就形成一種風氣，一種精神。隨著時間的推移，整個班集體就會朝積極向上的方向發(fā)展。

營造“活”的教育氛圍

營：“忠實的做事，誠懇的對人”。這十個字很簡單，也很樸實，但是恰恰包含了教育的真諦，忠實與誠懇。我們這個時代可能最缺的也正是“誠實”二字，而浮躁的、華麗的東西實在太多了。營造濃厚的學習氛圍和健康的班風。班主任要充分利用教室這個主陣地，進行多方面管理教育。如在班級墻壁布置上，可以從多方面入手：一是教學生做人：如“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”；“子曰：人而無信，不知其可也，大車無輗，小車無軏，其可以行之哉”。二是教學生學習：如“光說不行，要緊的是做”，“相信自己不懈的打拼，定能換取明天的亮麗”等，懸掛這類名人名言的條幅來激勵學生講愛心，講誠信，培養(yǎng)自信進取精神。再如，通過“佳作欣賞欄”“英語之角”把學生們好的習作張貼在專欄中；通過每期黑板報把學習方法、學習心得、名人成材的事例進行展示，把每次考試的優(yōu)異者名單寫在公告欄內(nèi)；還可以把“難題簿”掛在黑板旁，鼓勵學生們把學習上遇到的難題或不解的問題寫在該簿子上，每周班主任取下來翻閱，并及時給予學生當面輔導講解，或班主任請教相關老師給予填答或解釋。總之，通過這一系列“活”的教育氛圍，在班上營造一個求知求真的學習氛圍。

通過現(xiàn)象，在探究中找原因

因：教育首先給學生提供的是一個文明的視野，讓他看到世界有多大，天有多高，地有多厚，讓他看到古往今來人類走過了一條怎么樣的道路，讓他打開視野，認識這個世界、這個時代，這才是首要的目標，然后才是知識和方法。通過現(xiàn)象，探究原因。班主任在管理班級時往往看到一些不良的現(xiàn)象，就采取簡單粗暴的方式來解決，教育的效果往往較差，甚至適得其反。例如，看到學生上課睡覺，可以利用課下時間，請學生到辦公室，先問問是什么原因。也許學生會說：“前幾天，由于衣服穿少了，患上感冒了，上課時頭昏沉沉的，一伏桌子就睡覺了?！贝藭r，班主任弄清了原因，叮囑學生多注意保暖，多注意身體，事情不但解決了，學生更會因此而感動，日后會加倍學習；否則，一叫到辦公室，不分青紅皂白，就劈頭蓋臉的批評學生一頓，會讓他們感到很委屈，從而產(chǎn)生抵觸、逆反心理，從此可能成績不斷下滑。

探究、查明原因，還可以從學生每周周記著手。有些時候，有些性格內(nèi)向的學生在學習、生活中不愿或不便找班主任當面交流，但往往在周記中不自覺地流露出來。班主任此時要做一個有心人，從字里行間中，找出其煩憂的原因，并因勢利導，幫助學生樹立學習信心。如某學生在周記上寫道：“老師，如何才能培養(yǎng)自己堅強的毅力和良好的學習習慣，我總覺得，自己太多時候為何總是心不在焉呢?！惫P者寫的評語是：“一者，堅強的毅力來源于明確的奮斗目標，給自己在每一個學習階段確立一個明確的任務和高度；二者，毅力來源于你能抵制外界的各種誘惑，你要靜得下心來。‘萬丈高樓平地起’，學習不能急于求成，需要長期堅持不懈的付出，還要有迎難向上的勇氣?！痹偃纾袑W生在周記上這樣寫道：“我總覺得自己會因一點進步而喜悅，也會因一點錯誤而傷心，總是患得患失，雖然我很努力地去調(diào)節(jié)，但結果都不明顯，我該怎么辦呢？”對此，筆者評語是這樣寫的：“其實這種心理人皆有之，再正常不過了。普通人多皆‘因物喜，因物悲’，其實大可不必為之焦慮。如果有進步，可以高興，但切不可因高興而忘乎所以，停滯不前，應繼續(xù)努力爭取更大的收獲；如果有了錯誤，也不必傷心喪氣，而是勇于糾錯，勇于面對自己，謹記：任何改正都是進步，希望你做一個陽光的好學生?！?/p>

在班級管理中，班主任遇事要冷靜，要理智，切忌沖動或感情用事，一定要觀察現(xiàn)象之后，探究其形成的原因，才能正確地處理問題，使教育達到理想的效果。

“贏”在山花爛漫時

贏：班主任要培養(yǎng)學生競爭意識、不甘人后的精神。一是跟自己比拼，要不斷戰(zhàn)勝自我。人生就是一個追求完美、盡善的過程，不斷超越自我的過程，特別在成人成材方面，班主任要不斷地激勵學生們自我進取精神，對于進步較快的學生，教師要及時給予物資鼓勵和精神上的肯定，使他們再接再厲，贏得人生新高度。

筆者曾經(jīng)帶的一名高三學生，是一位“雙有生”，學習與行為都有欠缺，在筆者的不斷激勵下，該學生漸漸地轉化為一名品學兼優(yōu)的學生，后來考上一所他理想的大學。二是跟學習上的困難拼。培養(yǎng)學生自我存在的價值感，集體榮譽感，幸福感，自豪感，就要培養(yǎng)他們的競爭意識、戰(zhàn)勝困難的意識。如在校園體育競賽中，班主任要事先做好準備，鼓足起學生們的自信心，使學生們發(fā)揮出最佳水平，獲得優(yōu)異成績，從而通過各種榮譽獲得，有力地增強集體凝聚力，團隊向上的意識。例如，在一次學校運動會上的拔河比賽中，筆者擔任班主任的初二（4）班的15名選手看樣子都不及其它班的選手身強體壯，在比賽之前，經(jīng)過一番動員工作：“同學們，你們一定要堅信自己，相信大家一齊同時用勁，即使對手是泰山也會移。”比賽時，選手們頑強拼搏，最終獲得本次比賽的冠軍，極大地激發(fā)了學生們的自信心，增強了集體榮譽感。從那以后，無論是班風，還是學風，都不斷地得到好轉。當年，初二（4）班還被評為銅陵市先進班集體。

班主任管理是一門學問，事無巨細，凡事不可能一蹴而就，更不可能一勞永逸。這需要持續(xù)的工作熱心、耐心、愛心和責任心。要想轉化一個個學生，打造一個優(yōu)秀的班集體，需要一種“春風化雨，潤物細無聲”的情懷；需要一種“為伊憔悴，衣帶漸寬終不悔”的奉獻精神；更需要待到“山花爛漫時，她在叢中笑”的淡泊與超俗的品格。誠如愛因斯坦所說，用專業(yè)知識教育人是不夠的，專業(yè)教育可以讓人成為有用的機器，但是不能成為健康、有思想的人。