摘要：“測(cè)試技術(shù)”是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。針對(duì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行深入的研究與探索，通過(guò)增加課外綜合實(shí)驗(yàn)和制作創(chuàng)新學(xué)術(shù)作品等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過(guò)考核方式的改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：測(cè)試技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉玉波（1977-），女，黑龍江蘭西人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械學(xué)院，副教授；趙汗青（1970-），女，黑龍江雞西人，黑龍江科技學(xué)院機(jī)械學(xué)院，副教授。（黑龍江 哈爾濱 150027）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)課題（課題編號(hào)：HGJXHB1110856）、黑龍江科技學(xué)院教改項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0079-01

“測(cè)試技術(shù)”課程是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)。隨著電子技術(shù)、傳感技術(shù)、新材料、新工藝等多領(lǐng)域的發(fā)展，測(cè)試技術(shù)也有了很大的發(fā)展，內(nèi)容也逐漸豐富。[1]測(cè)試技術(shù)既綜合應(yīng)用了許多學(xué)科的原理和技術(shù)，又被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科中。[2]我國(guó)高等教育已步入大眾化教育階段，要培養(yǎng)具有一定動(dòng)手能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的本科應(yīng)用型人才，僅僅依靠課堂教學(xué)是不行的，必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。[3]為了提高“測(cè)試技術(shù)”課程的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為了適應(yīng)和滿足人才培養(yǎng)的客觀要求，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了有益的研究，提出了一套學(xué)生易于接受的教學(xué)方式和方法。

一、“測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

在“測(cè)試技術(shù)”課程傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)內(nèi)容上主要以傳授知識(shí)為主，課堂上強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，由于教學(xué)計(jì)劃中學(xué)時(shí)數(shù)偏少，最新的測(cè)試系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)難以及時(shí)擴(kuò)充到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容不能得到及時(shí)更新。在教學(xué)方法上教師講解以口述和板書為主，課堂上講授的內(nèi)容少，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味。盡管多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛運(yùn)用克服了傳統(tǒng)教學(xué)的很多困難，取得了較好的課堂效果，但仍無(wú)法有效同步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力；[4]在教學(xué)過(guò)程中教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上不是主動(dòng)地吸收知識(shí)，而是被動(dòng)式的灌輸知識(shí)，這樣就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在考核方式上學(xué)生的最終成績(jī)以期末筆試成績(jī)?yōu)橹?，即使有平時(shí)成績(jī)的考核，更多的也只是側(cè)重于出勤和課堂表現(xiàn)等非知識(shí)性因素，使學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得不到有效考核和體現(xiàn)。

二、課堂教學(xué)模式的改革

“測(cè)試技術(shù)”課程針對(duì)不同專業(yè)方向制定不同的課程體系及教學(xué)計(jì)劃，需不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使課程教學(xué)更有針對(duì)性。

1.教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)普遍性講授的前提下，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有選擇地優(yōu)化、精選講授內(nèi)容。如對(duì)于數(shù)控專業(yè)方向在主要講授傳感器以及測(cè)試系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，還要選擇機(jī)床常見故障及檢測(cè)方法的內(nèi)容；而對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)方向的學(xué)生，要側(cè)重于煤礦機(jī)械設(shè)備的檢測(cè)。課程教學(xué)中將教師主持參與的科研項(xiàng)目和測(cè)試技術(shù)在工程中的應(yīng)用以典型示例的形式融入到教學(xué)內(nèi)容中，并及時(shí)將測(cè)試系統(tǒng)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新成果介紹給學(xué)生，按學(xué)科的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也了解了學(xué)科前沿知識(shí)。

“測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容可概括為信號(hào)分類及描述、測(cè)試系統(tǒng)特性、常用傳感器、信號(hào)的調(diào)理與記錄、信號(hào)的處理五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有連貫性，按章節(jié)去講不利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行穿線。通過(guò)對(duì)課程各章節(jié)內(nèi)容的細(xì)致分析和仔細(xì)研究，將課程內(nèi)容原有順序進(jìn)行重新排序。新的教學(xué)模塊對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，以“信號(hào)在測(cè)試系統(tǒng)中進(jìn)行傳輸?shù)倪^(guò)程”為主線，按照信號(hào)在測(cè)試系統(tǒng)中的傳輸依次順序?qū)⒄麄€(gè)課程內(nèi)容貫穿起來(lái)，從而使學(xué)生建立完整的測(cè)試系統(tǒng)概念。在教學(xué)中，通過(guò)典型案例分析，把各知識(shí)點(diǎn)融入到案例分析的每個(gè)環(huán)節(jié)，即在案例中首先用傳感器采集信號(hào)（對(duì)傳感器部分進(jìn)行講述），然后對(duì)信號(hào)進(jìn)行采集（對(duì)信號(hào)的分類進(jìn)行講述），進(jìn)一步對(duì)采集后的信號(hào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)理、傳輸（講述信號(hào)調(diào)理與記錄部分），接下來(lái)對(duì)信號(hào)用一定的方法進(jìn)行分析、處理（講述信號(hào)的處理部分），最后講整個(gè)計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)。優(yōu)化調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容講解符合工程實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰，易于理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.教學(xué)方法

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的過(guò)程，教師在課堂上所采用的教學(xué)方法反映了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)思想和教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，而“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果，使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。實(shí)踐表明，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好本門課程的關(guān)鍵，這樣就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要掌握教學(xué)的方法，根據(jù)課程內(nèi)容需要，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法。如在講解相關(guān)函數(shù)這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)以推導(dǎo)相關(guān)函數(shù)的公式入手，而是以實(shí)例（地震發(fā)生時(shí)震源如何尋找和地下輸油管路漏損時(shí)漏損點(diǎn)的測(cè)定等）的方式，啟發(fā)學(xué)生思考如何處理工程實(shí)際問(wèn)題，接下來(lái)引出相關(guān)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)欲望，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具。在教學(xué)手段方面要做到板書、多媒體及實(shí)物演示等多種教學(xué)手段相結(jié)合。對(duì)于公式推導(dǎo)及學(xué)生難于理解的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用板書教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)公式的理解。對(duì)于工程應(yīng)用實(shí)例則采用多媒體教學(xué)，將實(shí)例以圖片或動(dòng)畫的形式生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)測(cè)試系統(tǒng)的工程應(yīng)用有更多的了解。在講解傳感器相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)采用實(shí)物教學(xué)的方式將傳感器的原理和應(yīng)用介紹給學(xué)生，使學(xué)生輕松、愉快地掌握課程內(nèi)容。

三、實(shí)踐教學(xué)模式的探索

實(shí)踐教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力，突出專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教育，注重學(xué)生基本技能和專業(yè)能力的培養(yǎng)。[5]在課程教學(xué)中增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新作品制作三部分。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有8個(gè)學(xué)時(shí)，主要是對(duì)課內(nèi)所講內(nèi)容加強(qiáng)消化理解。課外綜合實(shí)驗(yàn)是學(xué)生利用DRVI虛擬實(shí)驗(yàn)儀器平臺(tái)自行搭建測(cè)試系統(tǒng)，DRVI是基于軟件總線和芯片結(jié)構(gòu)的快速可重組虛擬儀器開發(fā)平臺(tái)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)圖在DRVI軟面包板上插入軟件芯片，然后修改其屬性窗中相應(yīng)的連線參數(shù)完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和搭建，搭建的實(shí)驗(yàn)?zāi)K有速度傳感器振動(dòng)測(cè)量實(shí)驗(yàn)、電渦流傳感器軸心軌跡、測(cè)量實(shí)驗(yàn)加速度傳感器振動(dòng)測(cè)量實(shí)驗(yàn)、霍爾傳感器無(wú)損檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)虛擬儀器實(shí)驗(yàn)?zāi)_本文件，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新作品制作主要是依托學(xué)校每年舉辦的機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)學(xué)生組建科技制作小組共同制作參賽作品，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和動(dòng)手能力。

四、課程考核方式的改革

考試是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，不能僅憑單一的試卷評(píng)定學(xué)生的實(shí)際能力，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力的全面發(fā)展。[6]針對(duì)傳統(tǒng)課程考核存在的學(xué)生放松平時(shí)學(xué)習(xí)、期末搞突擊復(fù)習(xí)，且難以考查學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新性思維的弊端，在課程考核方式上進(jìn)行了改革，構(gòu)建了理論考核、實(shí)驗(yàn)測(cè)試和創(chuàng)新能力檢驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的全程監(jiān)控考核體系，學(xué)生課程成績(jī)量化為“平時(shí)成績(jī)（20%）+實(shí)驗(yàn)實(shí)踐（20%）+學(xué)術(shù)作品（10%）+期末考試（50%）”權(quán)重計(jì)算體系，這種考核方式不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考核，而且對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力也進(jìn)行了評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)。平時(shí)成績(jī)以課上提問(wèn)、課外作業(yè)為主，考慮課堂出勤因素，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)；實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐技能，實(shí)驗(yàn)技能考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況，實(shí)踐技能主要是考核學(xué)生對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)儀器平臺(tái)搭建的完成情況和學(xué)術(shù)作品制作的獲獎(jiǎng)情況，以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；期末考試采用閉卷考試的方式，考核學(xué)生對(duì)基本原理、基本概念的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)“測(cè)試技術(shù)”課程教學(xué)改革的研究和探索，構(gòu)建了課堂教學(xué)的新模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；完善了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)；改革了考核的方式和方法，提高了學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。通過(guò)對(duì)機(jī)械專業(yè)2009級(jí)學(xué)生一年的教學(xué)實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：孫晴）