潘雪姣

目前小學(xué)英語(yǔ)教育中最突出的問(wèn)題是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活的斷裂，缺少學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)、對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)精神的感悟，致使英語(yǔ)課堂教學(xué)難以成為學(xué)生精神生活的一部分。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利認(rèn)為應(yīng)該把課堂“看作是組織兒童本身的校內(nèi)外生活的基本形式”。我們要讓英語(yǔ)課堂教學(xué)最終回歸生活，要讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活。這里的課堂生活是指教師在有目的地組織和指導(dǎo)下高于兒童自身水平的教育教學(xué)過(guò)程中的生活。那么如何讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向生活——讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活的前提。

人的精神生活，即內(nèi)心世界是否豐富，首先取決于他同周圍世界聯(lián)系是否豐富多彩。任何教育內(nèi)容都來(lái)源于生活，英語(yǔ)也不例外。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，把抽象而枯燥的語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的生活情境，讓語(yǔ)言符號(hào)恢復(fù)生命，從而溝通現(xiàn)實(shí)生活與可能生活，顯然這是讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活的前提。

1.調(diào)動(dòng)生活積累，創(chuàng)設(shè)生活情境。

語(yǔ)言來(lái)源于生活，人們對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受是和生活的敏銳感受聯(lián)系在一起的。因此，教學(xué)時(shí)我們要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累和感受創(chuàng)設(shè)情境。英語(yǔ)教材內(nèi)容有相當(dāng)一部分可以在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中找到或隨機(jī)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：如利用學(xué)生的座位，可操練表示方位的介詞；教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可利用當(dāng)時(shí)師生的各個(gè)活動(dòng)與動(dòng)作的情景，還可以就學(xué)?；?qū)W生熟悉的一些當(dāng)前正在進(jìn)行的事或活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)表述；在教學(xué)有關(guān)天氣內(nèi)容的對(duì)話時(shí)，可就上一周的天氣進(jìn)行語(yǔ)言交際。

2.拓展生活情節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境。

在英語(yǔ)課文中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展生活情節(jié)，顯然可以溝通顯示世界與書本世界。一位老師在上完Halloween時(shí)，讓學(xué)生介紹關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的知識(shí)，課堂上出現(xiàn)了一片沉默。教師靈機(jī)一動(dòng)，提出另一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)大家分小組討論，如何將關(guān)于春節(jié)的知識(shí)與我們?cè)诖汗?jié)中的快樂時(shí)光用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)?”學(xué)生立即熱烈地討論起來(lái)，并在教師的鼓勵(lì)下不斷發(fā)言，遇到不會(huì)表達(dá)的立即向老師請(qǐng)教，課堂上出現(xiàn)了少有的熱烈氣氛。

出現(xiàn)這種截然不同的兩個(gè)局面，主要原因是學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)所知甚少，春節(jié)則是學(xué)生熟知且喜愛的節(jié)日，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，對(duì)此每個(gè)人都會(huì)有表述的沖動(dòng)，此時(shí)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的障礙和憂慮也就退居其次了。由此可見，將教材話題向?qū)W生熟悉的生活延伸，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很投入地進(jìn)行語(yǔ)言操練，從而實(shí)現(xiàn)教材學(xué)習(xí)的根本目的——語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

二、師生互動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿愉悅——讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活的基礎(chǔ)。

讓學(xué)生享受豐富的精神生活，就必須讓學(xué)生在課堂中得到生活的快樂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種生活狀態(tài)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿愉悅，這不僅是尊重生命的人本精神的呼喚，而且是遵循科學(xué)規(guī)律的科學(xué)思想的體現(xiàn)。但愉悅而活躍的精神世界，只有在學(xué)生不感到自己是被教育的對(duì)象，是教師施加影響的對(duì)象時(shí)才能實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)只有師生雙方達(dá)到和諧、互動(dòng)的境界才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿愉悅。自然這是讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活的基礎(chǔ)。

1.雙方和諧。

建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿愉悅的基礎(chǔ)，也是拓展學(xué)生精神生活空間的基本要求，良好的師生關(guān)系本身對(duì)學(xué)生課堂精神生活具有發(fā)展意義。那么，如何建立和諧的師生、生生關(guān)系呢？我認(rèn)為，當(dāng)前教師要做到四讓：一讓學(xué)生提出疑惑之處，二讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，三讓學(xué)生與伙伴商討意見相左之處，四讓學(xué)生敢于對(duì)老師說(shuō)“NO”，讓學(xué)生樹立起民主、平等的意識(shí)，形成相互尊重、相互理解的教學(xué)氛圍，從而讓英語(yǔ)課堂回歸兒童的生活世界。

2.雙向互動(dòng)。

從生活主體主動(dòng)建構(gòu)的角度來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂中，只有促進(jìn)師生、生生之間的相互合作、補(bǔ)充和幫助，才能讓學(xué)生熱情地參與生活、演繹生活。在學(xué)習(xí)“A football match”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)話題：“足球比賽實(shí)況轉(zhuǎn)播”，由兩組同學(xué)表演足球比賽的場(chǎng)面，由一位后進(jìn)生擔(dān)任解說(shuō)員(該生對(duì)足球有特殊愛好)，老師則充當(dāng)翻譯。在解說(shuō)中，解說(shuō)員能說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候可以直接說(shuō)英語(yǔ)，不會(huì)說(shuō)的時(shí)候就讓翻譯幫忙。結(jié)果，該生不僅很好地解說(shuō)了比賽的狀況，還給同學(xué)們介紹了許多足球知識(shí)，令老師和同學(xué)們大開眼界。這種活動(dòng)不僅使書本知識(shí)直接融入了生活，還使這位后進(jìn)生找回了自信，獲得了極大的滿足。師生共同合作的默契更能激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

三、強(qiáng)化體驗(yàn)，讓學(xué)生心靈得到解放——讓學(xué)生享受豐富的英語(yǔ)課堂生活的關(guān)鍵。

教育即解放。教育過(guò)程不僅要從外部解放成長(zhǎng)者，而且要解放成長(zhǎng)者內(nèi)部的力量。實(shí)質(zhì)上，完善地理解生活意義的精神生活是通過(guò)心靈體驗(yàn)而達(dá)到人的心靈相通的，從而達(dá)到互相理解，進(jìn)而獲得心靈的解放的境界。因此，強(qiáng)化體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈得到解放是讓學(xué)生享受豐富英語(yǔ)課堂生活的關(guān)鍵。

1.成功體驗(yàn)。

成功體驗(yàn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功之后產(chǎn)生一種高強(qiáng)度的情緒體驗(yàn)，它能喚醒、解放人的心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深層興趣，是學(xué)生豐富的精神生活的原動(dòng)力。在課堂教學(xué)中教師既要顧及，又要考慮，必須注意語(yǔ)言教學(xué)的要求要分層、分段落實(shí)。如在教到食品時(shí)，多教一些日常生活中常見的、學(xué)生喜愛的食品單詞，這能滿足能力較強(qiáng)的學(xué)生的需求；對(duì)有困難的學(xué)生，則可將語(yǔ)言要求分解細(xì)化，或聽、或說(shuō)、或聽說(shuō)并進(jìn)、或聽說(shuō)同步要求。這樣結(jié)合每個(gè)同學(xué)的具體情況分別提不同的要求，才可能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都感受到學(xué)習(xí)的快樂，才能達(dá)到“Learning is fun.Learning is not punishment.Learning is not suffering.”的境界。

2.情感體驗(yàn)。

語(yǔ)言是表情達(dá)意的，人們?cè)谟谜Z(yǔ)言表情達(dá)意的過(guò)程中，妥善運(yùn)用面部等表情能加強(qiáng)有聲語(yǔ)言表達(dá)的情感給予人的印象。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該自覺引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)富有表情地朗讀、表演有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)情感體驗(yàn)。當(dāng)我們?cè)诮獭癆t Christmas”這樣的課文時(shí)，如果能給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備和繪聲繪色的表演，那么一方面能使學(xué)生更好地體驗(yàn)文中人物的情感，另一方面由此建立一個(gè)生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能輕松愉快地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和潛能，從而起到增強(qiáng)記憶、加速掌握并運(yùn)用英語(yǔ)能力的作用。