廖冬梅 楊舒霞

數(shù)十年來(lái)，陳文鴻先生的人生畫卷一直圍繞著大學(xué)展開，或于大學(xué)求學(xué)、進(jìn)修，或于大學(xué)工作、做研究，并親眼見證著香港各大學(xué)的時(shí)代變遷和發(fā)展，提出了許多有建設(shè)性意義的建議。

二十年前，陳文鴻先生應(yīng)香港理工大學(xué)之邀創(chuàng)辦了香港理工大學(xué)中國(guó)商業(yè)中心，盡管這是一個(gè)自負(fù)盈虧的部門，卻與其它機(jī)構(gòu)有些不同——其經(jīng)營(yíng)所得幾乎全部被用于教育研究事業(yè)。這里，少了一些商業(yè)的氣息、盈利的目的，多了一些教育事業(yè)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。作為中心主任，陳文鴻先生的心中有一桿秤，一邊裝著教學(xué)質(zhì)量，一邊裝著教學(xué)責(zé)任，如此一來(lái)，已無(wú)多余空間用來(lái)盛放個(gè)人私利。

人生畫卷大學(xué)起

學(xué)在大學(xué) 業(yè)在大學(xué)

陳文鴻先生是香港本地人，曾長(zhǎng)時(shí)間生活在港英政府的統(tǒng)治下，雖未曾特意學(xué)習(xí)普通話，卻說(shuō)得一口流利的普通話。原來(lái)，這一切得益于他常往來(lái)于香港與內(nèi)地之間，以及良好的教育。

最精彩的人生從大學(xué)開始，并在大學(xué)延續(xù)著。港大畢業(yè)之后，于香港中文大學(xué)攻讀研究生，接著前往澳大利亞修讀博士，還前往日本工作，之后又回到香港大學(xué)，再經(jīng)浸會(huì)大學(xué)轉(zhuǎn)到香港理工大學(xué)，陳文鴻先生笑著說(shuō)：“一直奔跑在各個(gè)大學(xué)之間，學(xué)習(xí)抑或工作，幾乎都圍繞大學(xué)轉(zhuǎn)?！?/p>

陳文鴻先生年六十有余，與大學(xué)打交道也已數(shù)十年，親眼見證著香港各大學(xué)二十多年的變遷，他感慨地說(shuō)：“大學(xué)跟20年前相差太遠(yuǎn)，無(wú)論是教育體制，還是教學(xué)模式都有很大的變化。”

從他的講述中得知，數(shù)十年前的香港只有一個(gè)大學(xué)——香港大學(xué)，其教學(xué)模式依照牛津大學(xué)的模式發(fā)展而來(lái)，管理模式以及文化傳統(tǒng)亦是如此，或許可將這歸結(jié)于特殊的環(huán)境背景（那時(shí)，香港處于港英政府的統(tǒng)治下，香港大學(xué)依照英國(guó)的大學(xué)亦是可能）?！澳莻€(gè)時(shí)候，學(xué)生只有一千多人，大學(xué)里實(shí)行的是精英教育，大學(xué)里鮮有老師不停地寫論文、學(xué)生不停地考試的現(xiàn)象，無(wú)論是老師還是學(xué)生的發(fā)展有很大的空間。”陳文鴻先生說(shuō)，“現(xiàn)在的大學(xué)越來(lái)越趨向于美國(guó)州立大學(xué)的教育模式，實(shí)行的是大眾化、工廠式教學(xué)，大批量地培養(yǎng)學(xué)生，老師不停的創(chuàng)作論文，量是他們追求的重要目標(biāo)，而常常忽略了原本更應(yīng)該注重的質(zhì)的問(wèn)題?！?/p>

同時(shí)，陳文鴻先生亦提出內(nèi)地也是如此現(xiàn)象，他說(shuō)：“我們?cè)趯W(xué)習(xí)美國(guó)，但是我們忘記了美國(guó)有兩個(gè)教學(xué)模式，一個(gè)精英教學(xué)，一個(gè)是工廠式教學(xué)，前者對(duì)學(xué)生的要求是全面的。遺憾的是，我們沒有看到他們的精英教育，我們借鑒的只是他們的大眾化教育?！痹谒磥?lái)，在教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，沒有必要墨守成規(guī)，沒有必要刻舟求劍。他提出了“香港的教育向大眾教育和精英教育分開實(shí)行”的建議，通過(guò)不同的途徑和方式培養(yǎng)不同的人才，以迎合社會(huì)不同的需要、不同的格局、不同的發(fā)展，將教育與社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

陳文鴻先生喜歡去歐洲的國(guó)家實(shí)地考察，在各地的教育模式和體制中，他更認(rèn)可歐洲的文化。在做研究時(shí)采用的方法中，他最不愿意依照固定的模型來(lái)定向思維，更多的是用傳統(tǒng)的方法踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)，從整體著眼，仔細(xì)篩選、分析，融入自己的思維和看法，前往不同的地方，親身感受。如此認(rèn)真、踏實(shí)、篤定，是因?yàn)椤傲俊睆膩?lái)不是陳文鴻先生的目標(biāo)，“質(zhì)”才是做學(xué)問(wèn)的本質(zhì)和關(guān)鍵。

原本可60歲退休的陳文鴻先生，自愿延長(zhǎng)了自己的工作年限，究其原因，那是真的喜歡，同時(shí)，還有一份厚重的責(zé)任。

辦中國(guó)商業(yè)中心

責(zé)任為重質(zhì)量為本

“大學(xué)教育的目的如果著眼于賺錢，那一定是不好的大學(xué)。因?yàn)榇髮W(xué)教育本身就需要花很多錢，怎么可能還能賺錢呢？”陳文鴻先生斬釘截鐵地說(shuō)，不容許有絲毫地反駁。

二十年前，陳文鴻先生應(yīng)香港理工大學(xué)之邀，創(chuàng)辦了中國(guó)商業(yè)中心，擔(dān)任主任，起初以研究工作為主，研究的主要對(duì)象為內(nèi)地以及香港與內(nèi)地的關(guān)系。后逐漸轉(zhuǎn)型，實(shí)行企業(yè)化運(yùn)作，向培訓(xùn)方面擴(kuò)展，培訓(xùn)的對(duì)象為內(nèi)地官員、企業(yè)家等。這個(gè)一個(gè)與眾不同的部門，特別之處在于：其一是既為理工大學(xué)內(nèi)的一個(gè)部門，同時(shí)又是獨(dú)立的且自負(fù)盈虧；其二是不以盈利為目的，中心所得幾乎全部用作發(fā)展教育及研究事業(yè)。

中國(guó)商業(yè)中心創(chuàng)辦之初，只有陳文鴻先生一人，他帶領(lǐng)中心一步步由從學(xué)術(shù)向企業(yè)轉(zhuǎn)型，當(dāng)業(yè)務(wù)發(fā)展至一定程度時(shí)，再通過(guò)聘請(qǐng)人才，以迎合中心發(fā)展需要。那段時(shí)間，陳文鴻先生一方面要透過(guò)中心的財(cái)務(wù)報(bào)表了解中心的發(fā)展進(jìn)程和制定接下來(lái)的發(fā)展計(jì)劃，各個(gè)方面均需要考慮周全、詳細(xì)，他們沒有車馬費(fèi)，吃飯所花費(fèi)亦很少，因?yàn)椤懊恳还P收入都不能亂花，要做長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的打算。”

陳文鴻先生說(shuō)，“這與做生意不一樣的是，生意不好時(shí)可以裁員，這里不能?！泵恳徊剿夹凶叩眯⌒囊硪?，支撐著他的是那份對(duì)教育的責(zé)任，正如他說(shuō)的：“大學(xué)看的是對(duì)社會(huì)做出多少貢獻(xiàn)，發(fā)展即使可能很慢，但是我們行走的每一步都很踏實(shí)?！边@是陳文鴻先生的治學(xué)理念，也是他身為教育事業(yè)工作者義不容辭的責(zé)任。

彈指一揮間，中國(guó)商業(yè)中心創(chuàng)立至今已經(jīng)整整20年，其規(guī)模亦由最初陳文鴻先生的單槍匹馬，發(fā)展為最多時(shí)擁有二十多人的精英團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)不同人群的需要，涉及諸多方面，如大學(xué)的教育管理、環(huán)保、社會(huì)管理、危機(jī)管理等，為給予學(xué)員們一些實(shí)實(shí)在在的、在他們各自的職業(yè)生涯中能夠用得上的東西。中國(guó)商業(yè)中心的培訓(xùn)導(dǎo)師除了香港理工大學(xué)里的老師，還聘請(qǐng)了全香港各界優(yōu)秀的精英，以及一些退休官員等?！拔覀冏鲞@些培訓(xùn)，不僅僅是代表學(xué)校，為學(xué)校樹立良好的形象，同時(shí)還代表著整個(gè)香港的一個(gè)縮影?！标愇镍櫹壬f(shuō)。

這樣的角色容不得他有絲毫地懈怠。因此，陳文鴻先生除了培訓(xùn)，還兼做研究，兩者相輔相成，缺一不可，他說(shuō)：“培訓(xùn)涉及的內(nèi)容與研究的方向是一致的，我們不能照抄別人的經(jīng)驗(yàn)。我們主要的研究方向是中國(guó)，然而因?yàn)橹袊?guó)已經(jīng)逐步國(guó)際化，我們亦不能僅僅局限于對(duì)中國(guó)本土的研究，更應(yīng)該從放眼于中國(guó)臨近的國(guó)家，如俄羅斯、日本、韓國(guó)等國(guó)家開始，通過(guò)研究別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，與之比較，從中挑選出適合中國(guó)的有用經(jīng)驗(yàn)，為培訓(xùn)量身定做課程、為中國(guó)的發(fā)展量身定做建議方案?！痹谥袊?guó)商業(yè)中心每年培訓(xùn)的80多個(gè)班次中，陳文鴻先生的團(tuán)隊(duì)，跟隨時(shí)代的發(fā)展以及當(dāng)時(shí)的熱門時(shí)事，為每一個(gè)班針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)內(nèi)容。因?yàn)椋@個(gè)團(tuán)隊(duì)思考著如何走在時(shí)代發(fā)展的前面，并要求自己扮演的角色不是跟隨，而是引領(lǐng)。

成立二十年來(lái)，經(jīng)由香港理工大學(xué)中國(guó)商業(yè)中心培訓(xùn)過(guò)的學(xué)員成千上萬(wàn)，滿堂學(xué)子，是陳文鴻先生及團(tuán)隊(duì)共同取得的不俗成績(jī)。

平日里，陳文鴻先生喜歡看書，所涉及的內(nèi)容十分廣泛，他如是要求自己的孩子，“什么書都看一點(diǎn)，多看書，眼光就會(huì)不一樣。”于書海里徜徉，收獲的是豐富知識(shí)，充實(shí)的是大腦。

陳文鴻先生應(yīng)邀在《東方日?qǐng)?bào)》上開設(shè)了專欄，每天都有精彩的文章發(fā)表，在《中國(guó)日?qǐng)?bào)》，他亦應(yīng)邀每周為其撰寫專欄文章，為教育發(fā)展等方面建言獻(xiàn)策?！拔覀冎袊?guó)人講究隨緣，我也是能做多少，就做多少”，他笑著說(shuō)。安安分分、努力工作、盡力而為，是他為人處世的原則，“不求事事完美，但求盡力而為”。簡(jiǎn)單中，透露出他的人生哲學(xué)，亦折射出他的人生智慧。

【人物簡(jiǎn)介】

陳文鴻先生，香港理工大學(xué)公共政策研究所所長(zhǎng)，他的一生與大學(xué)結(jié)緣，香港大學(xué)畢業(yè)，于中文大學(xué)做研究，后前往澳大利亞一所大學(xué)攻讀博士學(xué)位，回港后在香港大學(xué)和浸會(huì)大學(xué)任教，二十年前被聘請(qǐng)出任理工大學(xué)中國(guó)商業(yè)中心主任，為內(nèi)地的官員及企業(yè)家等做培訓(xùn)工作，秉持“責(zé)任第一、質(zhì)量第一”的教學(xué)理念，勤力工作，盡力而為。