徐迅雷

“中國研究生教育與學(xué)科專業(yè)評價(jià)”課題顯示，隨著我國不斷擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，已出現(xiàn)部分高校研究生多過本科生的現(xiàn)象。2012年，武漢大學(xué)研究生招生規(guī)模七千七百零四人，比本科生多五十四人；華中科技大學(xué)招研究生七千六百五十二人，而本科生是七千五百人。北大清華兩校研究生的總數(shù)已超本科生，其中清華大學(xué)本科生與研究生的比例，為“小比大”的0.61比1。

本來，本科生、碩士生、博士生、博士后，構(gòu)成一個(gè)金字塔層級，如今卻有了“倒金字塔”的模樣了。

從科研的角度，北大老校長蔡元培先生曾說：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也?！碑?dāng)然，蔡元培講的“研究”，主要是學(xué)校與教師層面。研究生也好，博士生也好，是研究性的學(xué)習(xí)，畢竟還是學(xué)習(xí)之“生”。

作為研究生，糟糕的是學(xué)也沒學(xué)好，研究也沒研究好，最后連就業(yè)也成了問題。研究生的規(guī)模越來越大，十年就翻番了，而與此形成對比的是，近年來碩士生的就業(yè)率卻連續(xù)下降——2009年至2011年連續(xù)三年甚至低于本科生。這一現(xiàn)象，確實(shí)詭異。

如今大學(xué)的規(guī)模大了，校園大了，大樓大了，可是，教育的質(zhì)量卻差了。與三十年前相比，如今的碩士生恐怕不一定比當(dāng)年的專科生強(qiáng)。這是一個(gè)危險(xiǎn)的趨勢。教育界，尤其是教育制度的設(shè)計(jì)者，需要好好的反思。

在我看來，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是，大學(xué)不是“大了”，而是“小了”。大樓很多，大師沒有；大匠遠(yuǎn)去，工匠遍地；尤其是大學(xué)和大學(xué)生們的精神格局變小了，厚德載物是空話，急功近利成現(xiàn)實(shí)。學(xué)歷高了，水平低了；知識多了，智慧少了。多數(shù)人有職業(yè)考量，少事業(yè)夢想；有職業(yè)追求，少事業(yè)精神。在辦學(xué)層面，行政化、勢利化、工具化，這可怕的“三化”，很大程度上化掉了大學(xué)之“大”。這種趨勢，其實(shí)在六十年前全國高校院系調(diào)整之時(shí)就已初見端倪。

就在我寫此文的頭一天，2012年10月20日，清華大學(xué)宣布成立人文學(xué)院。大禮堂掛出了“水木清華，人文日新”八個(gè)大字。撤“人文社會科學(xué)學(xué)院”，立“人文學(xué)院”和“社會科學(xué)學(xué)院”。人文學(xué)院匯聚了文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、外國語言文學(xué)等基礎(chǔ)人文學(xué)科，以及國學(xué)院等科研機(jī)構(gòu)。此舉的背景就是：在六十年前的高校院系調(diào)整中，清華大學(xué)被拿掉了人文和理科兩大基礎(chǔ)學(xué)科群，成了所謂“工科強(qiáng)?！?。你說這是“大學(xué)之大”，還是“大學(xué)之小”？

遙想抗戰(zhàn)當(dāng)年，在西南聯(lián)大“剛毅堅(jiān)卓”的時(shí)刻，清華老校長梅貽琦寫下了教育名篇《大學(xué)一解》，對于大學(xué)教育，對于大學(xué)的教育者，他說出了振聾發(fā)聵的三個(gè)“勢不能”：“其所以自處之地位，勢不能不超越幾分現(xiàn)實(shí)；其注意之所集中，勢不能為一時(shí)一地之所限止；其所期望之成就，勢不能為若干可以計(jì)日而待之近功?！背綆追脂F(xiàn)實(shí)、超越一時(shí)一地、超越急功近利，這才是大學(xué)之大的根本！

原本人文薈萃的清華大學(xué)，后來變成了“工程師的搖籃”，近乎“清華工程學(xué)院”，而且“搖籃”也不可能是“大”的。清華虛度一甲子，最是愧對梅貽琦。

學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，研究生多招，都不能讓大學(xué)真正變大。要改變“大學(xué)之小”，先從回歸梅貽琦三個(gè)“勢不能”開始吧！

【原載2012年10月24日《教師報(bào)·聲音》】