前些日子，讀了一本美國(guó)中學(xué)語文教材，無論是內(nèi)容的編排還是內(nèi)容的擇取都讓我眼前一亮，突然有了“我是學(xué)者我怕誰”的感覺。

原來美國(guó)人也很聰明啊，還會(huì)像我們中國(guó)的老祖宗那樣寫編年史。不過他們是把課文按歷史的發(fā)展線索來編排，將200多年的歷程分作6個(gè)主題時(shí)代：

1.文明的交匯(開始～1750年)，共9篇課文。

2.國(guó)家的誕生(1750年～1800年)，共8篇課文。

3.國(guó)家的發(fā)展(1800年～1870年)，共8篇課文。

4.分裂、和解與發(fā)展(1850年～1914年)，共12篇課文。

5.不滿、覺醒與反抗(1914年～1946年)，共8篇課文。

6.繁榮與保護(hù)(1946年至今)，共10篇課文。

這樣的編排框架，清晰地展示了美國(guó)文化的形成和發(fā)展過程，讓我這個(gè)外國(guó)人僅僅看個(gè)標(biāo)題就有“一覽無余”的路標(biāo)感和畫面感。美國(guó)人的思想真是無拘無束，完全不在乎這是語文教科書還是歷史教科書，哎喲，我可從來沒見過這么編寫教材的，怎么這么不講規(guī)矩?

還有更勁爆的，編者在課文的選擇上無視主流價(jià)值，特別是在反映美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的文章的選擇上完全沒有“正確的”價(jià)值引導(dǎo)，最沒勁的是居然沒有敵人，打仗就應(yīng)該有敵人，打敵人就應(yīng)該有理由(比如北方要摧毀南方的黑奴制，要解放黑奴)；打勝了就應(yīng)該慶賀，最起碼也要來個(gè)“殲敵800萬，繳獲坦克100輛”的報(bào)道吧，這多帶勁啊，可是這些都沒有。

從主題“分裂、和解與發(fā)展”就可以看到其價(jià)值的中立性：“分裂”是中性的(沒有用“叛亂”)，“和解”是溫和的(沒有用“戰(zhàn)勝”)，“發(fā)展”是共同的(沒有用“我們從勝利走向新的勝利”)。

在“分裂、和解與發(fā)展”的主題下，第三課是“內(nèi)戰(zhàn)中的聲音”。共收集了6篇普通人的日記和信件。這些日記和信件，沒有明顯的政治傾向，也沒有偉大的政治抱負(fù)。作者只是記錄了戰(zhàn)爭(zhēng)下的環(huán)境和內(nèi)心的恐懼與希望，有著很強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，而這個(gè)單元的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)主義和自然主義”文學(xué)作品及其寫作特點(diǎn)。

這6篇日記和信件的主角既有勝利的北方軍，也有失敗的南方軍，還有牧師和黑人。北方軍一個(gè)士兵的妻子瑪麗·徹斯納特的日記，記錄了她內(nèi)戰(zhàn)開始階段的樂觀和恐懼交織在一起的情感；北方軍士兵沃倫·李·高的日記，記錄了他為了贏得“旅游和提升”的機(jī)會(huì)而報(bào)名參軍及以后的嚴(yán)格、單調(diào)而艱苦的訓(xùn)練生活——當(dāng)時(shí)軍隊(duì)招募士兵時(shí)承諾給士兵“旅游和提升”的機(jī)會(huì)。南方軍士兵道爾夫·麥克吉姆的日記，記錄了南方軍在慘敗的葛底斯堡戰(zhàn)役中一個(gè)具體戰(zhàn)場(chǎng)情節(jié)。還有南方軍的將軍托馬斯·杰克遜給他妻子的信，信中記述了南方軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中獲得的第一次勝利，他把自己的高興與得意贈(zèng)與妻子分享。

顯然，編者給了敵對(duì)雙方平等發(fā)聲的地位，并特別讓學(xué)生了解內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期對(duì)立雙方和不同角色的多種視角和聲音。

我在沉重地思考：我們的文學(xué)作品該如何表現(xiàn)內(nèi)戰(zhàn)?我們?cè)撊绾巫尯⒆觽內(nèi)チ私饽嵌坞y忘的、令人心酸的往事?更重要的是孩子們將從這段歷史中獲得些什么……

（宏偉摘自《青年博覽》）