萬(wàn)小紅

教師的工作是煩瑣而細(xì)致的，需要我們關(guān)注孩子身邊的小事，因?yàn)槊恳患∈麓?lián)起來(lái)就成了大事；每一個(gè)細(xì)節(jié)，串聯(lián)起來(lái)就成了習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成，往往決定著孩子的人生，決定著教育的成敗。

就拿一個(gè)簡(jiǎn)單的道德細(xì)節(jié)“上下樓梯靠右行”來(lái)說(shuō)吧，這是生活中最簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)，先上后下，走路靠右。

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我就訓(xùn)練孩子怎么排隊(duì)，怎么下樓梯。自己在前面示范，下樓時(shí)扶著右邊的墻面下，不能你推我擠。上樓時(shí)也走右邊，扶著右邊的欄桿，尊重別人的空間，留出左側(cè)的通道給需要走動(dòng)的人，或者有急事要辦的人。

這樣一個(gè)小細(xì)節(jié)要成為習(xí)慣，也不是一兩天就會(huì)的，需要長(zhǎng)期的養(yǎng)成。老師要時(shí)時(shí)把自己的一顰一笑、一舉一動(dòng)當(dāng)成“教材”，并不斷強(qiáng)調(diào)，不斷提醒孩子。當(dāng)然，如果有了這種好習(xí)慣，以后不管是上樓下樓，坐車，行走，都按次序來(lái)，給周圍創(chuàng)造出一個(gè)良好的環(huán)境。

“少成若天性，習(xí)慣成自然?！钡赖挛拿鞯募?xì)節(jié)要從小培養(yǎng)，“做個(gè)講文明，有責(zé)任心的孩子”是每個(gè)孩子應(yīng)該能做到的，而說(shuō)到孩子的責(zé)任心，則不能不讓人唏噓。

校園里總有這樣的鏡頭：孩子遲到，家長(zhǎng)小心地賠笑：“都怪我昨天睡得太晚，早上沒(méi)及時(shí)喚孩子起床，害孩子遲到了，都是我不好”；孩子沒(méi)及時(shí)交周末作業(yè)，家長(zhǎng)又歉意地說(shuō)：“孩子的作業(yè)紙丟了，都怪我沒(méi)去他同學(xué)家借了去復(fù)印，真對(duì)不起”；操場(chǎng)上好幾片廢紙，問(wèn)誰(shuí)都不承認(rèn)是自己扔的，老師便自己順手撿起；講臺(tái)前的作業(yè)本亂糟糟，衛(wèi)生角的掃把歪歪斜斜卻無(wú)人問(wèn)津，只待老師親自動(dòng)手……

我們?cè)诼裨购⒆迂?zé)任心缺失的同時(shí)，是不是該思考一下：孩子的責(zé)任心到底是誰(shuí)弄丟了？也許是我們自己，也許是我們的家長(zhǎng)，我們的“太負(fù)責(zé)任”造成了孩子的“不負(fù)責(zé)任”；我們的“心太軟，把什么問(wèn)題都自己扛”造成了孩子責(zé)任心的缺失。

在日常生活的具體事情當(dāng)中，我嘗試著讓孩子承擔(dān)一定的責(zé)任，比如，要求孩子為自己的身體健康負(fù)責(zé)，不挑食，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；要求孩子為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，認(rèn)真完成作業(yè)，自己檢查作業(yè)；要求孩子為自己的生活負(fù)責(zé)，在家里能洗自己小的衣物，洗碗筷，在學(xué)校里，做值日生盡職盡責(zé)，不?；灰蠛⒆訛樽约旱难孕胸?fù)責(zé)，尤其是做錯(cuò)事后，要虛心接受批評(píng)教育，接受必要的處罰，敢于承擔(dān)責(zé)任，不把責(zé)任推給別人。

千里之行，始于足下——承擔(dān)責(zé)任，從對(duì)自己負(fù)責(zé)開(kāi)始；培養(yǎng)責(zé)任心，從孩子的自身、從孩子身邊的小事做起。

把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格，一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)。

而我也深信，只要具有了責(zé)任心的性格，孩子們一定會(huì)收獲一個(gè)金色的人生。

（本文作者為重慶市萬(wàn)州區(qū)中加友誼小學(xué)教師）