張政英

摘要： 教師的態(tài)勢語，是指教師在課堂教學(xué)過程中的面部表情、眼神、動(dòng)作、服飾等各種非言語的交際手段。在教學(xué)活動(dòng)中，教師除了運(yùn)用有聲語言傳播知識(shí)、傳授技能，神情容貌、舉手投足、身姿體態(tài)都直接影響著教育教學(xué)的效果，教師應(yīng)掌握態(tài)勢語的運(yùn)用技巧。

關(guān)鍵詞： 教師態(tài)勢語運(yùn)用技巧

態(tài)勢語又稱副語言，是面部表情和肢體動(dòng)作等的合稱，是一個(gè)人思想、心理和情感的外化，在口語表達(dá)中輔助有聲語言傳情達(dá)意。美國著名社會(huì)心理學(xué)家克特·W.巴克將態(tài)勢語分為三類：第一類，動(dòng)態(tài)無聲類，包括頭部的各種運(yùn)動(dòng)、變化的面部表情、眼神、手勢及身體動(dòng)姿等。第二類，靜態(tài)無聲類，包括衣著服飾和身體靜姿等。第三類，有聲類，包括哭、笑、咳、嘆及語氣語調(diào)等。各類態(tài)勢語的功能有所不同：一是傳情授意。發(fā)揮這一功能的主要有頭、面部態(tài)勢語和有聲類態(tài)勢語。二是增強(qiáng)思想情感的表現(xiàn)力，起加強(qiáng)、渲染作用。主要由手勢和各種動(dòng)作表現(xiàn)這一功能。三是給人以直觀的印象。靜態(tài)無聲態(tài)勢語中的服飾、站姿，以及綜合表現(xiàn)出來的內(nèi)在精神氣質(zhì)，能給人以各種不同的直觀印象。語言學(xué)家的研究結(jié)果證明：人們交談時(shí)，只有35%的信息是單純通過語言表達(dá)的，其余65%的信息則是通過態(tài)勢語言表達(dá)的，可見態(tài)勢語的重要性。

教師的態(tài)勢語，是指教師在課堂教學(xué)過程中輔助有聲語言傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的面部表情、眼神、手勢、身姿、服飾等各種非言語的交際手段。恰當(dāng)、必要的態(tài)勢語的運(yùn)用，可以使思想感情的表達(dá)更直觀、更充分、更形象、更具體使教師傳道授業(yè)、開啟心智、陶冶情操。教師的舉手投足、神態(tài)容貌、身姿服飾等，都有極強(qiáng)的示范作用，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師不僅要具有良好的口語表達(dá)能力，而且要掌握態(tài)勢語的技巧，從聽覺和視覺兩方面來引導(dǎo)和感染學(xué)生。

一、眼神要靈活

眼神，指眼睛的神態(tài)，是通過眼睛來傳遞信息的一種態(tài)勢語。在面部各器官中，眼睛是最能傳情達(dá)意的。日常交際中運(yùn)用眼神的方法有正視、斜視、前視、虛視、點(diǎn)視、環(huán)視、閉目、仰視、俯視等。教師課堂教學(xué)中運(yùn)用較多的是點(diǎn)視與環(huán)視。所謂點(diǎn)視，就是有重點(diǎn)地注視，對不注意聽講的學(xué)生，有意識(shí)地多看他幾眼。所謂環(huán)視，就是把視線從教室的左邊看到右邊，再從右邊看到左邊；從前排掃到后排，從后排掃到前排。

眼睛有其特殊的表現(xiàn)力和感染力。有人做過統(tǒng)計(jì)：表達(dá)者的目光與聽話人的目光接觸達(dá)到交流時(shí)間的70%以上時(shí)，其表達(dá)便獲得對方的信任、喜歡或激發(fā)其興致。教師要學(xué)會(huì)用眼睛說話：一是要把視線灑滿整個(gè)教室，與所有的學(xué)生保持眼睛接觸，增強(qiáng)相互間的感情聯(lián)系，不讓任何一個(gè)學(xué)生有受冷落的感覺；二是要把自己真實(shí)的感情流露在眼睛里，用親切、和藹的目光與學(xué)生交流，這樣能夠縮短教師與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生感覺到教師對自己的肯定，從而更加集中注意力，與教師密切配合，有利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。有些初登講臺(tái)的教師，由于羞澀、膽怯等原因，不好意思直視學(xué)生，低著頭，像一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，一副作檢討的樣子；還有的教師兩眼望著天花板或者窗外，與其說是教學(xué)，還不如說是背書，讓學(xué)生產(chǎn)生反感。如果是這樣，無論有多么好的內(nèi)容，多么富有表現(xiàn)力的聲音，都是不能收到預(yù)期效果的。運(yùn)用眼神要注意：不要只盯著一部分學(xué)生，丟掉大多數(shù)，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。無論在什么情況下，教師都不能有鄙視、冷漠和不屑一顧的眼神，不能有反感、譏笑的目光，不能斜視學(xué)生，否則會(huì)招致學(xué)生的反感。

二、表情要豐富

表情，指面部的顏色、光澤、肌肉的收縮舒展，以及紋路的變化等。表情也是一種重要的態(tài)勢語，它如同一面心靈的鏡子，以最靈敏的特點(diǎn)，把人的復(fù)雜的內(nèi)心世界都充分地展示出來。楊炳乾先生曾說：“人身表情之最敏速，而又最精密者，莫如面容。面容之變化，其細(xì)微有非言語筆墨所能形容者。”現(xiàn)代教育和教學(xué)都呼喚人性化的教師。調(diào)查顯示：學(xué)生喜歡親近柔和、表情豐富的老師，不喜歡裝腔作勢、一臉嚴(yán)肅的老師。每一位教師在教學(xué)過程中都要努力做到面部表情豐富、得體。

教師的面部表情受兩種因素的制約：一是對學(xué)生的態(tài)度。人的面部表情如何，首先取決于說話人對聽話人持什么態(tài)度。在課堂上，教師面對學(xué)生，態(tài)度應(yīng)該是親切的、友好的，因此，教師面部表情的基調(diào)應(yīng)該是微笑。微笑可以增強(qiáng)師生之間的親和力，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感和信任感，有利于教學(xué)的成功。二是教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教師的面部表情也應(yīng)該豐富多彩：喜則神采飛揚(yáng)，怒則怒目相視，哀則眉頭緊，樂則笑逐顏開……隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教師要把喜怒哀樂寫在臉上，使說話和笑容、表意和傳情融為一體，通過表情變化影響學(xué)生、感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生與自己產(chǎn)生共鳴。教師的面部表情要把握好三個(gè)方面：一是不能太呆板，如果始終是一副單調(diào)、刻板的表情，就會(huì)讓學(xué)生感到平淡、乏味，失去聽課的興趣。二是不能太夸張，否則會(huì)顯得矯揉造作。如教師的微笑應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的，是誠心誠意的笑。三是不能錯(cuò)位，當(dāng)喜則喜，當(dāng)悲則悲，如果對悲傷的內(nèi)容做出歡快的表情，或者對喜慶的事情做出嚴(yán)肅的表情，就會(huì)讓學(xué)生感到滑稽可笑。

三、手勢要自然

手勢，是指用手指、手掌、拳頭和手臂的動(dòng)作變化來表達(dá)思想感情的一種態(tài)勢語。日常交際中運(yùn)用的手勢多種多樣，課堂教學(xué)中用的手勢主要有兩種：形象性手勢和指示性手勢。形象性手勢也稱圖式手勢，主要用于摹形狀物，也就是配合有聲語言，用手勢比劃事物的形狀、長短、大小，等等。比如雙手合圍比西瓜的大小、比樹的粗細(xì)，抬起右手比人的個(gè)子的高低等都屬于形象性手勢。指示性手勢主要用于指示具體事物或數(shù)量，它的特點(diǎn)是動(dòng)作簡單，表達(dá)專一，可以增強(qiáng)內(nèi)容的明確性和真切性。比如用手臂、手指指示方位“這里”、“那里”、“前邊”、“后邊”，指點(diǎn)人物“你們”、“我們”、“他們”，指示數(shù)量“二”、“三”、“六”等都屬于這種手勢。

運(yùn)用手勢，可以配合有聲語言將信息傳遞得更準(zhǔn)確、更形象、更鮮明，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。運(yùn)用手勢語要注意以下幾點(diǎn)：第一，含義明確。無論使用哪種手勢，都要與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，能準(zhǔn)確地說明問題。第二，精煉自然。所謂精煉，就是要以少勝多，不可以過多過濫，否則會(huì)讓學(xué)生感到張牙舞爪、眼花繚亂。所謂自然，就是指手勢運(yùn)用要切合表達(dá)內(nèi)容的需要，簡單、自然、優(yōu)雅，恰如其分，不生硬造作。第三，教師要注意手勢動(dòng)作方面的忌諱：抓耳撓腮，指手畫腳，會(huì)讓學(xué)生感到輕佻、浮躁、傲氣。還要注意克服一些下意識(shí)的動(dòng)作，如挖耳孔、摳鼻孔等，要做到舉止文雅，落落大方。

四、站姿要優(yōu)雅

站姿，就是通過站立的姿勢來傳遞信息的一種態(tài)勢語。人要表現(xiàn)出穩(wěn)定、優(yōu)美的姿態(tài)，首先要解決如何站的問題。站，是教師的基本功，只要身體條件允許，那么最好站著講課，因?yàn)檎咀吮茸烁斜憩F(xiàn)力?！罢救缢?，坐如鐘”，教師在講臺(tái)上的站姿應(yīng)該是腰板挺直，挺胸收腹，精神振作，雙腳自然分開，像松樹一樣灑脫、挺拔，展現(xiàn)出教師精神飽滿、瀟灑自信的形象。

教師的站姿要注意以下幾個(gè)方面：第一，不能駝背縮肩、搔頭弄耳、東倒西歪。第二，不能無精打采。有的教師趴在講桌上，用手支著頭，一副有氣無力的樣子，影響學(xué)生的聽課情緒。第三，要站穩(wěn)。有些教師一邊講課一邊不停地抖動(dòng)一條腿，讓學(xué)生感到心煩意亂。

五、服飾要得體

服飾，是指通過服裝和飾品來傳遞信息的一種態(tài)勢語，主要包括服裝語和飾品語。服裝語有多種構(gòu)成因素，主要有色彩、款式和質(zhì)地等，其中“色彩”為第一要素。有關(guān)測試表明：人們在一開始看物體時(shí)，色彩感覺的比重占80%，形體占20%。20秒鐘以后，色彩的比例慢慢降低。2分鐘以后，占60%。5分鐘以后，色彩和形體各占50%。因此，選擇服裝，首先要看顏色的搭配，其次考慮款式和質(zhì)地。飾品即佩戴的各種裝飾品，比如項(xiàng)鏈、手鐲、手鏈、耳環(huán)、戒指、胸花、發(fā)卡等。

服飾跟行為舉止一樣，有著極強(qiáng)的信息傳遞功能，關(guān)系到對方對你第一印象的。教師要特別注意自己的服裝打扮，不修邊幅的教師是不受歡迎的。教師的服飾應(yīng)該得體、優(yōu)雅、大方，這樣既可以產(chǎn)生良好的自我感覺，提高個(gè)人自信心，又能夠顯示出教師的性情氣質(zhì)和文化修養(yǎng)，有利于教學(xué)的成功。愛美是人的天性，教師可以佩戴裝飾品，比如可以根據(jù)衣服的風(fēng)格佩戴胸花，可以根據(jù)年齡的特點(diǎn)佩戴發(fā)卡，還可以根據(jù)氣質(zhì)的需要佩戴項(xiàng)鏈，等等。但佩戴裝飾品一定要把握好一個(gè)“度”，要根據(jù)年齡、身份、職業(yè)、場合等特點(diǎn)，做到莊重、自然、和諧、得體。當(dāng)然，教師講究服飾，并不是越華貴越時(shí)髦越好。要注意：第一，服裝色彩不宜過于鮮艷，要柔和、協(xié)調(diào)；款式不宜過于時(shí)髦，應(yīng)求簡潔大方。第二，不宜戴耳環(huán)和戒指。因?yàn)槠嫜b異服、珠光寶氣會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生聽課的注意力，會(huì)使教師在學(xué)生心目中失去莊重感，從而削弱對學(xué)生的感召力和教育效果。

綜上所述，優(yōu)秀的教師要善于根據(jù)不同的語言環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用態(tài)勢語。語言表達(dá)能力是教師的教育才能的重要組成部分，每位教師都應(yīng)該自覺地注重自身的語言能力的訓(xùn)練。

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