◆高 晶

(太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、整體入手，分布解構(gòu)

“整體語言教學(xué)法”始終將語篇看成是一個(gè)具有完備功能的整體。認(rèn)為它不僅是知識(shí)也是智力、情感的載體，既有語言上的功能，還有道德熏陶、美感培養(yǎng)、思維訓(xùn)練和智力發(fā)展的功能。它不是一套簡單的教學(xué)方法或技巧，而是建立在格式塔心理學(xué)基礎(chǔ)之上的一套關(guān)于語言教學(xué)的理論。語言是—個(gè)整體，語言能力的發(fā)展和培養(yǎng)是整體性的，而不是分割性的。任何企圖把語言肢解成語音、詞匯、語法等都會(huì)使語言失去其完整性和真實(shí)性。

為了實(shí)現(xiàn)語篇的整體教學(xué)，在語篇閱讀教學(xué)過程中教師可以通過“整——分——整”的方式開展教學(xué)活動(dòng)。

首先，在學(xué)生進(jìn)入課文閱讀環(huán)節(jié)時(shí)，教師挖掘好語篇的主題信息，根據(jù)語篇主題提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題通過聽或讀的方式全面了解語篇的大意，挖掘主題信息。如《牛津小學(xué)英語》(譯林版)5A An English friend一文，單從語篇的題目就可以了解到該語篇所要談?wù)摰氖且粋€(gè)英國朋友，因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)入語篇閱讀前可以先讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，針對(duì)一個(gè)英國朋友這個(gè)課題，你想了解哪些內(nèi)容?學(xué)生討論后，教師匯總學(xué)生的典型問題，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)，這樣不僅主題明確，而且激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣的，在其他的語篇教學(xué)中，教師都可以緊緊圍繞課題讓學(xué)生展開語篇教學(xué)的整體探索。當(dāng)然，有時(shí)教師也可以在揭示課題之前與學(xué)生有一個(gè)交流和鋪墊的過程。如《牛津小學(xué)英語》(譯林版)5B Hobbies一文，教師可以先介紹一下自己的喜好，通過展示自己的名片，告訴學(xué)生自己的Hobbies:reading，swimming，going shopping，向?qū)W生介紹自己喜歡閱讀、游泳和購物?！癛eading，swimming and going shopping are my hobbies.”讓學(xué)生猜測“hobbies”的含義，接下來展開某人的愛好的討論，在充分了解“hobbies”的含義后向?qū)W生介紹課文中的角色，讓學(xué)生初讀全文，找出各個(gè)角色的愛好。當(dāng)然，這樣的做法主要針對(duì)語篇的課題本身就是生詞的情況下可以采用先解釋課題，進(jìn)行鋪墊再進(jìn)入整篇的課文，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)語篇主題更加明確。

其次，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐一挖掘語篇中的語言知識(shí)難點(diǎn)，結(jié)合語篇逐一解決。我們都知道牛津英語教材高年級(jí)語篇的安排一般是在語篇的第一段交代該主題的發(fā)生背景，第二段是通過不同角色的對(duì)話來展開主題討論的。因此這時(shí)，我們可以讓學(xué)生先細(xì)讀第一段，了解語篇的背景，挖掘語言點(diǎn)和語言信息，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。接下來的對(duì)話學(xué)習(xí)可以通過角色扮演、學(xué)生們小組交流疑惑共同解決等來學(xué)習(xí)對(duì)話部分的語篇。如《牛津小學(xué)英語》(譯林版)6A Holidays一文，教師先介紹說“I like Spring Festival very much.My favourite holiday is Spring Festival.”教師邊介紹邊出示單詞“favourite”，并再舉幾個(gè)例子?！癓ook at my sweater，it is black.My coat is black.My shoes are black.My favourite color is black.”讓學(xué)生猜測“favourite”的意思，之后讓學(xué)生談?wù)撟约旱摹癴avourite”，進(jìn)行鞏固應(yīng)用。接下來教師就引導(dǎo)學(xué)生說當(dāng)我們談?wù)撟约合矚g的節(jié)日時(shí)要怎樣介紹呢?引導(dǎo)學(xué)生說When is it?What do people usually do? 這樣逐步展開對(duì)話教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生自己找出某個(gè)角色喜歡什么節(jié)日及節(jié)日的相關(guān)活動(dòng)等。教師可以通過填表格的形式來整理信息。此時(shí)教師可以適時(shí)與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)本段語篇的重要詞匯:go to parties，eat moon cakes，play with lanterns，have a big lunch，visit relatives and friends.讓學(xué)生們邊整理信息邊根據(jù)課文的插圖及上下文理解和應(yīng)用這些詞匯。最后教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的favourite holiday和新授詞匯來談?wù)撟约合矚g的節(jié)日，將語言知識(shí)與語言能力訓(xùn)練相結(jié)合。

語篇的閱讀的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總體概括語篇主題。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過板書、表格、填入所缺重點(diǎn)詞匯等形式來復(fù)述課文，讓學(xué)生將語篇的對(duì)話轉(zhuǎn)化成第三人稱復(fù)述的形式來培養(yǎng)學(xué)生的信息處理和應(yīng)用知識(shí)的能力。在此階段，教師一定要先了解孩子的知識(shí)水平，給予不同形式的提示，讓學(xué)生有可以參照的輔助內(nèi)容，這樣他們就可以很輕松地把語篇進(jìn)行整理、復(fù)述。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)于英語學(xué)困生有很大的困難，建議教師以小組合作的形式讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助，之后再進(jìn)行以小組為單位的復(fù)述。針對(duì)那些基礎(chǔ)不是很好的孩子卻表現(xiàn)特別出色的要進(jìn)行全組的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生們能夠在合作中共同成長。舉一個(gè)“Holidays”的復(fù)述的例子。教師可以給學(xué)生如下的提示。

Ben’s favourite holiday is_______.It is in October.People usually________(dress)up in costumes and___________(去參加聚會(huì)).Ben_______(go)to a party last Halloween.It was fun.Yang Ling’s_______(最喜歡的節(jié)日)is Mid－Autumn Festival.It is________________(在九月或十月).People usually___________(月餅的圖片)，____________(燈籠圖片)and_________(月亮圖片).Yang Ling__________(watch)the moon last Mid－Autumn Festival.It________(be)beautiful.

在語篇閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞語篇主題，通過整體感知語篇——局部細(xì)致分析——不同角度、不同形式的再次整體呈現(xiàn)語篇的“整－分－整”的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生多方位、多角度的審視語篇、理解語篇，而且對(duì)于學(xué)生的理解能力以及綜合語用能力的培養(yǎng)都是十分重要和必要的。

二、聽說領(lǐng)先，勾連生活

語篇是小學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的好材料，是學(xué)生獲取語言信息和運(yùn)用語言的重要途徑。因此，教師在語篇閱讀教學(xué)中要注重聽說讀寫相結(jié)合的策略，力求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。我們所指的聽說讀寫相結(jié)合，不是單純地進(jìn)行語言知識(shí)的訓(xùn)練，而是在教師引導(dǎo)學(xué)生去把握語篇整體閱讀和理解之后，再逐步挖掘其它教學(xué)內(nèi)容，如課文細(xì)節(jié)、詞匯等。

1.聽——了解語篇大意

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。聽音是學(xué)習(xí)語音的第一步。應(yīng)該讓學(xué)生多聽音，教師可以提供原聲語音資料，使他們接觸和學(xué)習(xí)地道的發(fā)音。語篇閱讀教學(xué)也是如此，教師應(yīng)該讓學(xué)生有充分的聽的時(shí)間。對(duì)于語篇的聽，一般包括兩個(gè)方面，第一方面是在教師針對(duì)語篇提出一些問題時(shí)，讓學(xué)生通過聽這一形式來找尋相關(guān)的信息，特別是在揭示語篇主題以后，教師讓學(xué)生帶著自己所設(shè)計(jì)的提綱掣領(lǐng)式的問題來聽語篇是十分重要的環(huán)節(jié)。這就是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)聽關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。因此教師要對(duì)教材和學(xué)生有科學(xué)的分析，所設(shè)計(jì)的問題不能過于簡單、過于復(fù)雜或過于寬泛。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣。如《牛津小學(xué)英語》(譯林版)5A A Camping Trip一文，教師可以在學(xué)生聽課文錄音前提出如下三個(gè)問題:(1)Who are they?(2)Where are they?(3)What are they doing? 讓學(xué)生帶著問題來通過聽錄音的形式來找尋相關(guān)信息。值得一提的是，現(xiàn)在有許多老師特別注重視聽，而不重視單純的聽的訓(xùn)練，他們經(jīng)常把課文的動(dòng)畫、字幕統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生，這樣降低了聽的思維含量。因此，筆者建議單純地聽錄音磁帶的訓(xùn)練在今天的英語教學(xué)仍然不過時(shí)。它所肩負(fù)的聽的訓(xùn)練更為重要。第二方面，聽音跟讀。有的老師一直認(rèn)為自己的語音語調(diào)不錯(cuò)，讓學(xué)生聽自己的發(fā)音來跟讀課文。其實(shí)，這一做法不足取，因?yàn)槲覀兊恼n文語篇的錄音都是根據(jù)任務(wù)角色來進(jìn)行配音的，而且讀音非常準(zhǔn)確、清晰，這錄音中還包括角色對(duì)真實(shí)情境的一種感悟。因此，筆者建議大家讓孩子在課堂上學(xué)習(xí)語篇的時(shí)候，至少讓學(xué)生聽錄音跟讀一遍，針對(duì)難的詞匯和句子還要多聽幾次，這樣，學(xué)生通過聽音模仿之后，語音語調(diào)會(huì)更加純正、流利。當(dāng)然，聽和讀是密不可分的，在每次教完新的語篇之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行聽音模仿競賽，看誰的語音最接近語篇角色要給予及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)還要讓學(xué)生根據(jù)所聽課文錄音做一些動(dòng)作來表示自己對(duì)聽的內(nèi)容的理解程度，這樣學(xué)生們就會(huì)對(duì)語篇的聽更加感興趣，就好像自己是演員一樣興奮。

2.說——演繹生活情境

我們學(xué)生學(xué)習(xí)語篇的最終目的是應(yīng)用到生活的實(shí)際當(dāng)中，因此，將語篇信息與生活實(shí)際結(jié)合就要靠說來體現(xiàn)。那么學(xué)生到底說什么呢?教師如何設(shè)計(jì)說的活動(dòng)呢?筆者認(rèn)為學(xué)生要說的內(nèi)容主要有如下幾個(gè)方面。第一，是語篇中的重要句型在自己日常生活的應(yīng)用。如《牛津小學(xué)英語》(譯林版)5A Shapes一課，在本課中，主題是形狀，主要句型是“What shape is it?How many…are they?”教師可以用七巧板提前設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的圖形畫，讓學(xué)生看著圖形，在教師的提示下說如下的內(nèi)容:

Look，this is a_______.There are different kinds of shapes on it.The______is___________.The__________.I like it very much.

在這之后教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們自己拼出新的圖片，并且用本課所學(xué)的內(nèi)容說說自己的創(chuàng)意，也可以觀看我們制作的東西，用所學(xué)的句型說一說。第二，可以說說自己學(xué)習(xí)語篇后的感受。如《牛津小學(xué)英語》(譯林版)5A After School，教師在教授這一課的時(shí)候要讓學(xué)生明白在課后我們可以做很多事情，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸诜艑W(xué)后都做什么，同時(shí)有心的老師還為學(xué)生們提供國外學(xué)生的課余生活的圖片和英文介紹，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，發(fā)出什么樣的課余生活才是最有意義的討論。讓學(xué)生說自己的感受?？梢哉f，“I can…after school.I cannot…after school.I hope I can…after school.”值得強(qiáng)調(diào)的是，在說這一環(huán)節(jié)也可以讓學(xué)生針對(duì)語篇與生活實(shí)際展開對(duì)話，教師要為學(xué)生的對(duì)話提供真實(shí)的生活情境，真正達(dá)到應(yīng)用的效果。就如《牛津小學(xué)英語》(譯林版)5A After School一文，針對(duì)學(xué)生大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生們自己用對(duì)話的形式來表達(dá)自己對(duì)放學(xué)后自己的學(xué)習(xí)和生活的現(xiàn)狀的看法。交流一下怎么樣做才能更加快樂地學(xué)習(xí)和生活。教師可以給出這樣的例子，讓學(xué)生替換劃線部分，以此來培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度也是十分有必要的。A:What are you doing at 5 after school?B:I am doing homework.How about you?A:I am reading.I like reading very much.What do you like doing?B:I like surfing the Internet.I can learn a lot from it…第三，說自己的困惑。在我們學(xué)習(xí)任何一個(gè)語篇的時(shí)候，有時(shí)孩子們多少會(huì)有些生詞、不懂的語法，等等，這時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)說出來，這樣有利于孩子發(fā)現(xiàn)問題，并且尋求幫助。正如，聽不能獨(dú)立存在一樣，我們還要訓(xùn)練學(xué)生傾聽別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解。說說別人的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)的異同，也可以用第3人稱來復(fù)述別人的觀點(diǎn)。當(dāng)然，我們說的最多的還是對(duì)這個(gè)語篇的復(fù)述，這個(gè)在前面已經(jīng)提過，不再贅述。

三、讀寫跟上，綜合運(yùn)用

1.讀——培養(yǎng)英語語感

對(duì)于一個(gè)語篇的閱讀，我們當(dāng)然要進(jìn)行有效的閱讀策略，才能達(dá)到高效掌握語篇的效果。那么我們具體要讀什么呢?要用怎樣的方式讀才有效呢?筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面入手。閱讀的形式有很多種，包括略讀、尋讀、精讀、趣味閱讀，等等。

略讀又稱跳讀(reading and skipping)或?yàn)g覽(glancing)，是一種專門的，非常實(shí)用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機(jī)上鳥瞰(bird＇s eye view )地面上的明顯標(biāo)志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。略讀既能培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉關(guān)鍵信息的能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)《6A At Christmas》一文時(shí)，教師讓學(xué)生通過快速略讀找出誰得到了什么圣誕禮物，圣誕禮物是誰送的。這樣，教會(huì)學(xué)生快速跳過一些無關(guān)的語言信息，很快了解了圣誕節(jié)一家人互送禮物的情境。

尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。熟練的讀者善于運(yùn)用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其它無關(guān)部分則略去不讀的快速閱讀方法。運(yùn)用這種方法，讀者就能在最短的時(shí)間內(nèi)掠過盡可能多的信息。

精讀課文是一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅要將課文讀得流利，富有語感，還要讀懂課文;不僅要理清課文的主要脈絡(luò)，還要對(duì)語言、句式、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在精讀語篇時(shí)，如果教師能夠適當(dāng)讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀，就能使學(xué)生的閱讀思維更加活躍，而且能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。如《牛津小學(xué)英語》(譯林版)5A Doing Housework一文中的第一段要讓學(xué)生進(jìn)行精讀。教師首先要讓學(xué)生聽錄音跟讀這一段，了解一下本段的重要信息，然后教師讓學(xué)生們將“They are doing housework.The telephone is ringing.”讀三遍，找出這兩句話的共同之處，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般構(gòu)成方式是用“be+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞”形式構(gòu)成的。接下來教師讓學(xué)生通過自己創(chuàng)編英語兒歌的形式操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，初步感知這個(gè)語法現(xiàn)象。 教師可以先給出學(xué)生兒歌的結(jié)構(gòu)Singing，singing，I am singing.Running，running，he is running.Dancing，dancing，they are dancing.讓學(xué)生以小組為單位替換劃線部分的動(dòng)詞現(xiàn)在分詞。最后教師還要將課文第一段的重讀、連讀用相應(yīng)的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注。如it is要連讀，Sunday morning要重讀，ringing要用讓學(xué)生聽真實(shí)的電話鈴聲來明白其中文意思，等等。這樣對(duì)這一部分的語篇的精讀任務(wù)就完成得很好了。讓學(xué)生對(duì)語篇的某個(gè)部分進(jìn)行精讀，不僅能完成信息采集的任務(wù)，而且能讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)其理解能力，形成正確的語感。

趣味閱讀是要讓學(xué)生通過各種閱讀的形式，培養(yǎng)其閱讀的興趣。筆者在日常的語篇趣味閱讀中一般采用計(jì)時(shí)趣味閱讀，即全班同學(xué)在同一個(gè)時(shí)間開始閱讀某一段語篇內(nèi)容，先讀完的同學(xué)站起來，選出讀得最快的5個(gè)同學(xué)到教室前面來比誰讀得快、響亮、準(zhǔn)確。留下最快的2個(gè)同學(xué)再?zèng)Q賽。決賽后讓其他同學(xué)向讀得最好的同學(xué)挑戰(zhàn)。最后選出一等獎(jiǎng)1名，二、三等獎(jiǎng)若干名來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。趣味表演閱讀是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將原文用自己的語言組織起來也可以帶著書到前面照著邊讀邊表演。這種比賽一般是以小組的形式來進(jìn)行的。模仿朗讀比賽是為學(xué)生播放課文的無聲動(dòng)畫，讓學(xué)生給動(dòng)畫配音，要達(dá)到配音準(zhǔn)確、流利、速度適中，模仿最像的學(xué)生要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們最喜歡模仿的是帶有語氣詞的部分，還有腳步聲他們也很喜歡表現(xiàn)出來，整個(gè)模仿過程就像是在拍電影一樣很精彩。趣味閱讀方式還有大小聲朗讀競賽，讓學(xué)生用大小不同的聲音來讀語篇中的角色的對(duì)話，或者模仿不同動(dòng)物的聲音來朗讀某個(gè)角色的對(duì)話，或者遇到某句含有現(xiàn)在分詞、過去式的動(dòng)詞形式用拍手讀的形式引起學(xué)生的注意等形式?？傊?，不管用什么樣讀的形式，都是為了更好地促進(jìn)語篇閱讀更加有效地開展。

2.寫——拓展學(xué)用空間

語篇閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是把學(xué)生已經(jīng)形成的聽說能力最大可能地轉(zhuǎn)化為讀寫能力，強(qiáng)化已有知識(shí)能力，把學(xué)生一定的聽說能力、初步的讀寫能力盡最大可能固化，成為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。在語篇教學(xué)中我們還不能忽視寫的作用。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在教師一定的提醒下進(jìn)行的簡單寫作對(duì)學(xué)生鞏固語篇、提升語篇閱讀的效果特別有益。如在學(xué)習(xí)了《牛津小學(xué)英語》(譯林版)6B A Letter to a Penfriend語篇時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)英語書信的書寫格式，把老師或某一個(gè)同學(xué)、朋友作為筆友，仿照課文內(nèi)容寫一封信，可以將自己以前所學(xué)和課外知識(shí)都滲透在這封信里面。之后再把學(xué)生所寫的信作為我們語篇閱讀的拓展內(nèi)容。如我的一個(gè)學(xué)生的一封信是這樣的:

Dear Miss Gao，

My name is Jin Yao.My English name is Jerry.I＇m 12 years old.I＇m a cute and happy boy.I come from Taicang.My family is not rich but we are happy，there are five people in my family:my grandpa，grandma，my father and my mother.My father is a doctor，he works very hard，he likes reading newspaper and watching TV.My mother is an English teacher，she has many good students.?I love them.

I＇m fat and strong，too.My favorite sports are swim，football and basketball and I like singing，playing computer games.My favourite fruit are apple，pineapple and watermelon.One of my favourite star is Liu Xiang because he is the fastest runner in the world.

I study in the Experimental Primary School.It＇s very beautiful.I＇m in Class 3 Grade 6.I study very hard.We study Chinese，Maths，English，PE...My facourite subjects are Chinese，English，Music and Maths.They＇re very interesting.I will finish primary school soon and go to middle school.

I would like to know everything about you.Please write to me.My e－mail address is telephone number is 15306221088.

This is me，a sunny boy.I hope we can be the good friend!

With best wishes!

Jin Yao

我在看了孩子這么長、質(zhì)量這么高的信之后，給學(xué)生這樣的回復(fù):

Dear Jin Yao，

I am very excited to hear from you.From your letter I can see that your English is very good.How happy I am!I hope that from today you can use English better than ever.I hope to hear from you again one day.Hope you all the best!

With best wishes

Miss Gao(Lydia)

再比如《牛津小學(xué)英語》(譯林版)6B Seasons語篇教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)季節(jié)的顏色、氣候和時(shí)間、人們的穿著、活動(dòng)等信息自己整理一個(gè)新的語篇，教師可以給孩子一個(gè)季節(jié)的提示，這樣學(xué)生們就會(huì)更好地鞏固季節(jié)這一語篇，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

值得一提的是，語篇的聽說讀寫技能訓(xùn)練不是獨(dú)立存在的。所有聽的活動(dòng)盡可能與讀、寫的活動(dòng)結(jié)合，比如聽后閱讀、讀后聽、聽后寫、聽中寫、聽前寫。所有說的活動(dòng)盡可能與讀、寫的活動(dòng)結(jié)合，比如說后閱讀、讀后說、說后寫、說前寫，等等。我們應(yīng)該讓學(xué)生全面鞏固聽說讀寫技能，消除學(xué)生語篇閱讀的語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的障礙。

在語篇閱讀教學(xué)中，高效的策略還有很多，不管什么方法，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行應(yīng)用才能起到更佳的效果。不管采用什么樣的策略，我們都要將語篇中的語言知識(shí)和語言能力的培養(yǎng)相結(jié)合，力求通過聽、說、讀、寫相結(jié)合的方法培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、思維能力及創(chuàng)新能力。

［1］宮文勝.整體語言教學(xué)法對(duì)小學(xué)英語語篇教學(xué)的啟示［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2009，(3).