張 偉

(煙臺大學體育教學部，山東煙臺 264005)

目前全世界大約有1．8億智障人士，約占人類總數(shù)的3%，他們也擁有著與生俱來的權(quán)利和尊嚴，也渴望著得到理解和尊重。1968年12月，由尤尼斯·肯尼迪·施萊佛女士發(fā)起的非盈利慈善組織國際特奧會正式成立，旨在為全世界的智障兒童和成人提供體育訓練和比賽創(chuàng)新活動。中國1985年7月加入國際特奧會，中國特奧會20年經(jīng)歷了從無到有，取得了令世人矚目的成績。2007年，中國上海成功舉辦了第十二屆世界夏季特殊奧林匹克運動會［1］。

高校是培養(yǎng)社會精英人才的基地，服務于社會是高校歷史賦予的一種使命。大學生作為未來社會發(fā)展的棟梁，有責任有義務幫助智障人士融入社會，為特殊奧林匹克運動的發(fā)展貢獻自己的一份社會使命。為了了解大學生對特殊奧林匹克運動的認知情況，本文擬對高校在校大學生進行調(diào)查，為特殊奧林匹克運動在中國的發(fā)展提供可行性建議。

1 研究對象與方法

以山東省煙臺大學、魯東大學、山東工商學院、濱州醫(yī)學院、山東大學、哈爾濱理工大學、中國農(nóng)業(yè)大學、山東商務職業(yè)學院、山東中醫(yī)藥高等專科學校、文經(jīng)學院、臨沂大學、濱州學院、青島大學、山東財經(jīng)大學、泰山醫(yī)學院十所高校在校大學生為研究對象，根據(jù)研究目的進行隨機抽樣，通過發(fā)放問卷和面談的方法，隨機向在校大學生發(fā)放問卷50份。

1．2 研究方法

1．2．1 問卷調(diào)查法

請相關(guān)專家對問卷設計和內(nèi)容進行審閱，有82%的專家對問卷內(nèi)容和設計認為是合理有效的，經(jīng)過對問卷再次修改后，形成最后的問卷表，經(jīng)檢驗其相關(guān)系數(shù)為0．846，問卷的信度較高。共發(fā)放問卷750份，回收723份，回收率96．4%。

1．2．2 文獻資料法

通過知網(wǎng)和萬方期刊查閱大量特奧運動與高校開設特殊奧品匹克運動等相關(guān)文章，還參考了特奧教材、專著、特奧高峰論壇等相關(guān)文獻。

1．2．3 數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷數(shù)據(jù)進行整理分類，并對問卷進行數(shù)理統(tǒng)計與分析。

2 結(jié)果與分析

2．1 特奧運動與高校的融合發(fā)展現(xiàn)狀

特奧大學計劃是國際特奧會在全球推廣的一個項目，目的在于依托大學在資源、科研、人力等方面的優(yōu)勢，促進特奧運動在更高的起點上進一步發(fā)展。特奧與大學的融合既凸顯出了大學在特奧運動中的特殊作用與影響力，同時也為特奧運動的拓展提供了更大的空間。特殊奧林匹克運動在我國高等院校的發(fā)展有逐年增加的趨勢，特別是2007年我國首次舉辦了12屆夏季特奧運動會，引起了高校的高度關(guān)注，參與到特奧運動的學校也越來越多。2007年教育部統(tǒng)計，目前與特奧運動發(fā)展的88所高校，遍布32個省、市、自治區(qū)，其中體育院校13所，師范院校22所，其他院校55所［2］。另外，山東省有煙臺大學和山東體育學院參與了特奧大學計劃，約占山東省高校總數(shù)的0．01。其中，煙臺大學開展了三屆特奧大學活動日，也開設了特殊奧林匹克運動的相關(guān)選修課;山東體育學院除了參與特奧大學活動日外，根據(jù)社會的需要，在開設了運動康復、音樂治療、康復醫(yī)學、推拿等康復課程的基礎上，又增加了聾兒聽力語言康復、智障兒童系統(tǒng)康復訓練、盲人定向行走、孤獨癥兒童教育與康復訓練、肢體殘疾系統(tǒng)康復訓練等課程。

2．2 山東省高學生對特殊奧林匹克運動會的認識現(xiàn)狀

表1 山東省高校學生對特殊奧林匹克運動認知情況統(tǒng)計結(jié)果

從表1統(tǒng)計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，山東省大學生對特殊奧林匹克運動會有一定的認知;但是通過問卷發(fā)現(xiàn)，煙臺大學非體育專業(yè)學生和山東體育學院體育專業(yè)的學生占到了對特奧會了解的學生人數(shù)的76%。調(diào)查原因發(fā)現(xiàn)，因為這兩所高校各舉辦了2～3次特奧大學活動日，在活動中組織者對特奧運動的相關(guān)知識進行了宣傳，從而引發(fā)了好多同學的自主學習。同時，對于上海舉行的12屆夏季特奧會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的同學是通過電視、網(wǎng)絡、雜志的宣傳而了解到的。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，無論體育專業(yè)還是非體育專業(yè)的學生，對于特奧會的參賽規(guī)則都了解的很少，而且由于山東省高校參與特奧大學計劃的學校太少，也只有5．6%的學生知道特奧大學計劃，無論參與力度和宣傳效果遠遠不夠。

2．3 山東省高校學生特殊奧林匹克運動員的認知現(xiàn)狀

表2 山東省高校學生對智障人士的認知情況統(tǒng)計

從表2可以了解到，大多數(shù)被調(diào)查的學生認為，參加體育活動對智障人士的身心健康有益，但是由于大學生接觸智障人士的機會比較少，缺乏相關(guān)知識，無法區(qū)別智障人士與普通殘疾人的區(qū)別在哪;還有大部分的同學認為智障人士不能夠獨立參加體育運動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82%的學生認為，智障人士的獨立能力太差，需要有人照顧，71%的同學認為沒有特定的體育設施也是影響智障人士參與體育鍛煉的障礙。由于特定的原因，大部分的智障人士沒有機會進入正規(guī)的教育體系，只有少部分人在特殊學校進行學習。大學生對于智障人士的社會歧視無法有一個正確的認識，認為有歧視和沒有歧視的觀點各占一半。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學生認為大學生有責任關(guān)心智障人士的生活狀況，幫助他們?nèi)谌肷鐣?/p>

2．4 大學生與智障運動員的交流與融合現(xiàn)狀

表3 大學生與智障人士的交流融合認知情況統(tǒng)計

從表3可以看出，有一半多的大學生認為智障人士不適合參加分隊比賽，調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中有85%的學生認為和智障人士一起比賽影響他們的成績，還有81%的學生認為參加競技性比較強的體育運動有可能對智障人士的身體容易造成傷害，當然90%的大學生認為智障人士可以參加一些簡單的非競技性的體育活動。大部分的大學生愿意和智障人士一起交流和學習，并且愿意和他們一起走進社會的舞臺，在這一點上，全世界的大學生的認知程度幾乎差不多，這種跨越地域、文化的認知也為更多的關(guān)心智障人士的社會生活奠定了良好的基礎。

3 高校開展特殊奧林匹克運動存在的問題

3．1 教育決策部門對在高校開展特奧運動缺乏熱情，影響特奧運動在高校的普及。

眾所周知，由于體制和觀念的因素，教育部門領導的決策和態(tài)度是高校開展特奧運動的關(guān)鍵因素。美國一份調(diào)查顯示:“機構(gòu)領導層的熱情和參與態(tài)度，對特奧運動的成長與成功產(chǎn)生了巨大的影響。在執(zhí)行計劃時，職員們對特奧運動的態(tài)度很重要，如果認為該計劃是對傳統(tǒng)計劃的一種挑戰(zhàn)，對現(xiàn)有的資源消耗時就會產(chǎn)生一種普遍的矛盾情緒。如果被認為是一項吸納新的運動員的重要選擇時，就會非常順利的通過”。目前我國高校開展特奧運動基本上都是非官方的政策支持，更多的是以科研項目的形式存在，大多數(shù)是收到國際特奧會專項資助發(fā)展起來的。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前我國高校參與特奧運動的學校也僅有88所，山東省高校也僅有兩所高校參與，所占比例與美國相比還有很大的差距，即使與中國臺灣和香港地區(qū)相比也有很大的距離。因此特奧運動在高校的良好發(fā)展，必須得到國家相關(guān)部門的大力支持，才能為特奧運動在中國的發(fā)展貢獻自己的力量。

3．2 高校自身發(fā)展處于瓶頸期，無法拿出更多的人力、財力開展特殊奧林匹克運動

近十年是中國高校高速發(fā)展的十年，取得的成績有目共睹。但是由于政府的支持力度有限，這十年更顯中國高等學校更多的是自籌資金、自我發(fā)展的十年，由此造成了中國高等學校負債累累，甚至出現(xiàn)資不抵債的現(xiàn)象。以山東省為例，截止2012年山東省高校共負債199億元，已經(jīng)嚴重的影響到高校的自身發(fā)展。

特殊奧林匹克運動是一項社會福利性很高的事業(yè)，開展特殊奧林匹克運動需要大量的資金支持。目前特殊奧林匹克運動的資金主要是依靠慈善捐款和政府的補貼。在政府支持方面，與美國每年用于智障人士計劃的資金將近國內(nèi)生產(chǎn)總值的1%相比，我們還差的很遠。目前智障學生主要就讀于特殊學校，由于教育體制缺乏系統(tǒng)性管理，特殊學校與高等院校發(fā)展幾乎沒有任何聯(lián)系，這也是制約高校開展特奧運動的一個重要因素。

3．3 高校過多重視自身硬實力的發(fā)展，忽視了軟實力的建設，特奧運動的文化內(nèi)涵無法融合到大學自身文化發(fā)展中

硬實力和軟實力是一所高校發(fā)展必不可分的重要組成部分。硬實力是高校發(fā)展的基礎，沒有硬實力也就沒有軟實力，然而在一個相對固定的時期，對于高校而言，硬實力是可以拿來的，是可以短期內(nèi)獲取的，而軟實力只能立足與本身，從潛移默化中逐步提升，從熏陶和感染中培育和積累的［3］。特奧文化內(nèi)涵主要體現(xiàn)為以世界特奧運動會為核心的體育訓練和競賽中所充分體現(xiàn)的特奧思想、特奧標志和制度，以及伴隨體育比賽和訓練一同開展的——系列非體育比賽的文化活動。假如特奧文化能夠融入到高校自身文化發(fā)展中，不僅可以提升高校的文化力，更可以豐富大學的精神力，讓社會理解高校辦學理念，從而提升高校發(fā)展的軟實力。目前來看，特奧文化無法融合到高校文化建設中去，這是制約高校開展特殊奧林匹克運動的一種思想理念障礙。

3．4 高校還沒有建立大學生參與社會完善的志愿者體系，在校大學生缺少參與智障人士社會融合途徑

西方國家有著完善的學校志愿者體系，大學生參與社會活動不僅是一個自愿活動，更多的體現(xiàn)的是一種法律和社會責任。即使在中國臺灣地區(qū)，在校大學生每年也必須參加一定的社會志愿者活動。我國大學生志愿者更多的參與的是大型體育賽事和有組織的社會活動，如在北京舉辦的夏季奧運會，上海舉行的特殊奧林匹克運動會等。但智障人士，特別是智障兒童由于智力的殘疾，他們必須依賴于成年人的養(yǎng)育、保護和指導參與社會活動，僅依賴于他們自身的家庭來實現(xiàn)是非常困難的，因此大學生作為志愿者服務于社會必須能夠做到日?；毡榛?。

大學生作為社會的棟梁必須有服務于社會的責任感，參與智障人士的社會融合是歷史和社會賦予他們的神圣使命。因此高校應該積極倡導在校大學生參與特奧運動的社區(qū)融合活動、特殊學校的志愿者服務，積極關(guān)注特奧運動在高校的成長，以高度的熱情加入到特奧運動的發(fā)展中去。

4 山東省高校開展特殊奧林匹克運動發(fā)展策略

4．1 加強特殊奧林匹克運動宣傳，讓更多的大學生了解開展特殊奧林匹克運動的社會意義

特奧會的使命是為智障兒童和成年人參加日常特殊奧林匹克體育訓練及競賽創(chuàng)造條件和機會，使他們發(fā)揮潛能、勇敢的表現(xiàn)，在參與中與其他運動員、家長分享快樂，交流技藝，增進友誼，達到為智障人士提供平等機會參與社會生活，使他們成為有益于社會并為社會所接受和尊重的人的特奧目標［4］。

作為特殊群體的智障人士，更需要社會各個階層關(guān)愛、幫助、支持、培養(yǎng)和包容。不可否認的是，特殊奧林匹克運動是一項社會福利很高的運動，國家和政府需要拿出巨大的物力和精力來支持這項人類崇高的運動，體現(xiàn)了社會主義和諧社會的核心價值觀。如上海市政府推行的“陽光小屋”實事項目，關(guān)愛著成千上萬的智障人士及其家庭。由籃球運動員姚明、中國特奧會副主席、國家特奧會董事容德根博士發(fā)起的上海市特殊關(guān)愛基金，是一項長期關(guān)愛智障人士的社會工程;還有重慶市陽光關(guān)愛康復員等，充分體現(xiàn)了社會對于智障人士的關(guān)愛，體現(xiàn)社會幫助智障人士融入社會所作的努力。

4．2 重塑大學精神，發(fā)揚特奧文化理念

大學精神是一所大學賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一所學校是一部歷史，沉淀著各個時期的校園文化生活，記載和延續(xù)著學校的學術(shù)傳統(tǒng)和文化精神。從某種意義上說，學校的發(fā)展可視為這種歷史文化的傳承和開拓［5］。

高校是社會不可分割的一部分，是社會文化發(fā)展的重要基地，有著特殊奧林匹克運動發(fā)展所需要的硬件與軟件資源。當前時期，高校發(fā)展已經(jīng)由硬實力發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)向自身軟實力開發(fā)的階段，將特殊奧林匹克運動思想文化體系融入到高校發(fā)展理念會是一項偉大的創(chuàng)新，把“勇于嘗試，爭取勝利”的特奧思想理念在高校文化發(fā)展，既讓社會了解大學發(fā)展的思想文化，也體現(xiàn)著高校對社會發(fā)展所承擔的一種社會責任。大學思想的精神動力也會鼓舞著社會更多的精英對特殊奧林匹克運動進行關(guān)注，為特殊奧林匹克運動的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

4．3 培養(yǎng)高校學生的社會責任感，勇于投入到特殊奧林匹克運動事業(yè)的發(fā)展

責任總是體現(xiàn)為一種社會行動，同時也可以化為一種精神品質(zhì)，責任感作為人格特征的一個具體方面，又受到其他人格的影響［6］。大學生的社會責任感更多的體現(xiàn)在關(guān)愛社會，服務社會的文化層面。特殊奧林匹克運動無論是特奧會還是非體育項目，需要更多的人作為志愿者參與其中。青年大學生正處在人生觀、價值觀趨于成熟的階段，高校學習期間是塑造大學生完美人格的關(guān)鍵期，由于一定的原因，當代大學生基本上都是獨生子女，接觸到社會的機會并不多，他們接受新鮮事物，但缺乏一定的正確導向。因此，大學生在幫助智障人士社會融合的同時，既奉獻他們的愛心，也對他們?nèi)烁衿鸬缴A的作用。

5 結(jié)論與建議

5．1 結(jié)論

推動普及特殊奧林匹克運動目的就是，讓智障人士走出封閉的生活環(huán)境，積極參加各項特殊奧林匹克運動項目，增進他們的健康，提高他們?nèi)谌肷鐣哪芰?，并被社會大眾接納。高校作為培養(yǎng)人才的基地，有責任利用自身高素質(zhì)的科研資源、體育設施資源、人力資源，幫助社會開展特殊奧林匹克運動。德、智、體全面發(fā)展的大學生是未來社會發(fā)展的精英，他們對智障人士的社會關(guān)愛，既是對他們高尚品格的一種塑造，也是社會所賦予的歷史責任。

4．2 建議

首先，政府部門應該加大財經(jīng)資金投入支持特殊奧林匹克運動的傳播與發(fā)展，不斷的完善立法保護智障人士的人身權(quán)利，以維護社會的安定與公平、公正的社會秩序。其次，教育決策部門應該把特殊奧林匹克運動作為一項重要的教育課程在高等學校開展下去，并給予制度和經(jīng)濟上的支持，把特殊學校的發(fā)展與高等學校的發(fā)展進行良好的融合，使智障人士的學校教育上升到一個高度。最后，高校作為人才培養(yǎng)基地，是大學生走入社會的橋梁，因此高校參與特殊奧林匹克運動的發(fā)展是對大學生一種神圣的社會責任感的培養(yǎng)，也是重塑大學精神重要渠道，對提高大學自身軟實力有著重要的推動作用。

［1］盧雁．特殊奧林匹克運動．［M］．遼寧教育出版社，2007．

［2］周麗云．體育社會服務視域下大學特奧活動日價值研究［J］福建體育科技，2011，(4):7．

［3］李化樹．輪大學軟實力［J］．清華大學教育研究，2005，(8):53．

［4］金昌龍．上海市智障家屬對開展特殊奧林匹克運動的認知狀況分析［J］．上海體育學院學報，2006，(9):32－33．

［5］隋東．大學開展特殊奧林匹克運動的理論研究［J］．體育文化與導刊 ，2012，(2):128．

［6］劉海濤．大學生社會責任感與人格關(guān)系的研究［J］．長春工業(yè)大學學報，2010，(6):89．