譚穎霞

（廣州市花都區(qū)新華云山初級中學 廣東 廣州 510800）

試析體育游戲在中學體育教學中的運用

譚穎霞

（廣州市花都區(qū)新華云山初級中學 廣東 廣州 510800）

體育游戲是中學體育教學中經(jīng)常采取的手段，游戲本身富有趣味，能激發(fā)學生興趣，使其在快樂輕松的氣氛中學習。我國實施新課程教改以來，為使學生更好地學習體育知識和體育技能，就要充分調(diào)動學生的學習積極性，提升體育課教學質(zhì)量。體育游戲的教學方法很大地促進了體育教學的進程，是當今中學體育課堂上的重點內(nèi)容之一。本文通過對中學體育課堂上的體育游戲的運用進行分析與講述，旨在為體育教學工作者們提供必要的參考。

游戲 體育教學 運用

體育游戲是有組織的一種體育活動，主要針對身體練習，在一定游戲規(guī)則的約束下，通過游戲這一形式，達到增強學生體質(zhì)，陶冶學生情操的目的。采用體育游戲進行中學體育教學是教育界一種新型教學方法，它的教學形式與手段非常貼合中學生的心理，能夠高效激發(fā)學生的主觀能動性與學習積極性，引發(fā)青少年對體育知識和技能的熱情。作為體育教學的常用手段之一，體育游戲易于使學生融入課堂，其綜合性遠勝其他方法。

1 體育游戲的特征

在使用體育游戲進行體育教學的過程中，它表現(xiàn)出諸多優(yōu)點，游戲的內(nèi)容豐富多彩，游戲的形式各種各樣，游戲的場面生動活潑。不僅如此，大多數(shù)體育游戲?qū)ζ鞑暮陀螒驁龅氐囊蟛⒉桓?。通過做游戲，學生不僅鍛煉了身體也學到了知識，陶冶了情操。

1.1 綜合性

體育游戲作為中學體育課堂中經(jīng)常使用的一種教學方法，其綜合性相當強。在寓教于樂的課堂環(huán)境下，學生的智力得到發(fā)展，身心受到愉悅，課堂氣氛輕松快樂，教學效率不言自明。

1.2 趣味性

中學的體育教學采用體育游戲，很大地增強了教學內(nèi)容的趣味性，若是沒有趣味，課堂教學內(nèi)容便會顯得枯燥無味，課堂氣氛難以調(diào)動起來，學生積極性不易被激發(fā)，導致教學任務(wù)的事倍功半，當體育教育工作者開展體育游戲，帶領(lǐng)學生在游戲中學習時，教學困難便迎刃而解，因為追求趣味是中學生的自然心理，當有了趣味，孩子們的興趣被激發(fā)，主動性被調(diào)動起來，從而得到高的學習效率。

1.3 普遍適用性

在中學課堂中，體育游戲具有普遍適用性。體育游戲?qū)⒓佑螒虻挠螒蛘邲]有諸如年齡、性別方面的限制，普通青少年不論身高多少、體質(zhì)如何都能參與到游戲中來，都能在游戲中獲得樂趣，并能得到身體鍛煉，增強體質(zhì)，習得知識。

1.4 靈活性

游戲本身就是一種多變靈活的活動，在中學體育的課堂教學中，可選擇的體育游戲種類多樣，單個的一種游戲也可以變化出不同的形式，教師可以根據(jù)課堂情況靈活調(diào)整，可以修改動作，游戲方法，游戲目的等，這些都體現(xiàn)出體育游戲具有很大的伸縮性。

1.5 助于增強體質(zhì)

中學體育課堂的體育游戲能夠增強學生體質(zhì)，當然，在實地課堂教學中，游戲也分很多種。有部分游戲是為鍛煉學生集中注意力的能力而設(shè)計的，這類游戲普遍的一個特點是運動量較小，但不可否認的是絕大多數(shù)的體育游戲主要針對的是肢體的運動，因此這些游戲的參與者總會有一定的運動量，從而得到身體鍛煉，提升體質(zhì)水平，體現(xiàn)出游戲的價值。另外，有一些在中學體育教學中也涉及到的游戲，但主要以智力活動的形式進行，比如，猜測體育術(shù)語名詞或體育界名人的小游戲，嚴格說來只算智力游戲，并不屬體育游戲的范疇。

1.6 對場地和器材的要求寬松

中學課堂中采取的體育游戲大多形式多樣，對場地以及器材并無太過嚴格的限制。游戲場地一般采用學校內(nèi)部的空地、跑道、操場。器材則是選取教學器材，如籃球、足球、排球或各種棍棒，若臨時沒有，也可靈活選用其他物體替代。

2 體育游戲在中學課堂的應用

2.1 體育游戲的選取

在中學體育教育者進行課堂教學時，體育游戲作為一種常用手段，愉悅學生，提升學習興趣，輔助教學工作順利進行。其中，游戲的選取會直接影響到課堂的教學效果。如果游戲不能引起學生興趣或者與教學內(nèi)容沒有任何關(guān)聯(lián)，體育游戲的作用就很難得到發(fā)揮，甚至有可能導致學生的抵觸與厭學心理，與體育游戲的初衷背道而馳。因此，體育教學工作者在對游戲進行選取時，必須要謹慎，下列幾項原則可提供必要的參考。

（1）貼合學生特點。中學生正處于身心健康的黃金發(fā)展時期，這個關(guān)鍵時期里的青少年普遍好動、喜歡競爭。與此同時，他們還沒有很充分的情感體驗，人格也還需要完善。所有這些特征都要求教育工作者在體育課堂中做到謹慎與認真，考慮學生實際狀況，因材施教。不僅要選取利于學生身心良好發(fā)展的游戲，也要將一些基本的體育動作整合到游戲中去，設(shè)計出容易增強力量、提高學生肢體靈活性與靈敏性的游戲。

（2）配合教學內(nèi)容。體育游戲的本質(zhì)在于為體育教學的順利進行服務(wù)，所以不論是何種形式的體育游戲都不能與教學內(nèi)容脫離開來，反而要與其緊密結(jié)合。體育教學工作者應該依據(jù)教學目的與教學內(nèi)容，結(jié)合課堂的不同教育階段，選擇相應的體育游戲。對于同一教學任務(wù)而教學課堂不同的情況，游戲的選擇與設(shè)計要有針對性。舉例來說，足球課需要3課時時間來學習傳球、帶球與互相傳球，那么選取的游戲應對應每課時的學習內(nèi)容，不要設(shè)計大于學生能力范圍的游戲，否則很容易因為難度過大或者規(guī)則復雜導致學生出現(xiàn)畏難心理，拖后教學進度，影響教學進程。在同一課堂內(nèi)部，不同的教學階段對游戲的選擇也有不同，在學習某類體育項目時，游戲側(cè)重于技術(shù)動作的熟練掌握，而在課堂接近尾聲時，則應選取運動量較低的游戲。

（3）靈活選擇符合實地情況的游戲。選取體育游戲時，體育教學工作者應該從實地出發(fā)，結(jié)合軟硬件因素靈活選擇，軟件因素主要指學校所在地的季節(jié)與天氣狀況、體育課的時間段、場地等因素，硬件則一般指體育器材與設(shè)備。根據(jù)不同的實際因素，游戲的選擇也有所側(cè)重。夏季游戲應比冬季運動量小，此時的游戲可針對增強身體柔韌性這方面，冬季則應選擇運動量足的耐力型游戲。場地較大人數(shù)較多時，適合采用集體游戲，場地足夠大時，可采用占地面積大的較大型游戲。陰雨天氣時，若學校沒有室內(nèi)體育場，則可組織教室內(nèi)的小游戲?？偠灾w育游戲的選擇必須從實地出發(fā)，才能在課堂中發(fā)揮作用，收到預期的教學效果。

2.2 體育游戲與課堂授課的配合

在采取體育游戲配合教學的過程中，必須依據(jù)一定的實施策略來嚴密組織，在準備階段充分準備，嚴守安全原則，避免學生受到可能的安全威脅，在實施階段針對學生情況合理分組，在課堂中調(diào)動學生積極性，營造寓教于樂的學習氛圍下，以達到教學大綱要求的授課效果。

（1）體育游戲與課堂準備階段的配合。此階段是體育授課過程的第一步。良好開始等于成功的一半，做好課堂的準備對于接下來教學階段的順利進行至關(guān)重要。在這部分時間里，應該選取一些側(cè)重于集中注意力的游戲，比如帶領(lǐng)學生玩類似快靜齊的游戲，在較短時間內(nèi)集中學生的注意力，使課堂秩序得到保障，為下一步教學做好準備。需要注意的是，這個階段一般不需要使用過多器材，只要達到活躍課堂的目的即可。除此之外，教育實施者應牢記準備活動也有不同類型，有的是一般性的，有的是專項針對性的，務(wù)必根據(jù)實際情況選用。另外，準備活動也具有一定靈活性，可以根據(jù)下一步的課堂內(nèi)容靈活調(diào)整，使學生不僅在身體上得到熱身，而且在心理上有了對下一階段的知識準備。

（2）體育游戲與課堂技術(shù)教學的配合。課堂技術(shù)教學是體育授課的重點，需要學生掌握的體育知識與技能集中在這一階段。在這部分的教學過程中，學生要重復學習一些基本動作，很容易產(chǎn)生厭煩心理，這時，就需要體育游戲來調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。這階段體育游戲的運用要對照學生對技能的不同掌握階段來設(shè)定相應的內(nèi)容。例如在進行足球傳球技術(shù)的教學中，如果學生已經(jīng)掌握基本技能，就可以開展一個接力傳球的小游戲，使學生在競爭心理的驅(qū)使下積極游戲，在游戲中獲得樂趣與鞏固技能。

（3）體育游戲與課堂結(jié)尾的配合。體育課在接近下課時，需要學生做整理活動，以消除疲勞，松弛身體，使肢體盡快從緊張轉(zhuǎn)化到安靜。一般的形式為集體練習，由老師帶領(lǐng)學生一起做簡單有趣的動作，以達到放松效果。

3 結(jié)語

體育游戲在中學課堂教學中的實踐成果證明，體育游戲有助于豐富學生的思想感情，有助于塑造學生完善的人格，有助于增強與維護學生的體質(zhì)水平。科學合理地運用體育游戲，會使教學內(nèi)容多樣化，從而在輕松的學習氛圍下收到良好的教學成果。體育游戲的教學要注重寓教于樂，不論采取何種游戲，教學工作者都應該牢記體育教育的根本目標，即教授體育知識，強健學生體魄。本文對體育游戲在中學課堂的運用的論述，相信會對教育工作者們有所啟發(fā)。

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