馮建榮

（河南農(nóng)業(yè)大學體育學院，河南 鄭州 450002）

理論與方法探索

高校公共體育健美操雙語教學的發(fā)展前景

馮建榮

（河南農(nóng)業(yè)大學體育學院，河南 鄭州 450002）

本文綜合運用專家訪談法、文獻資料法和邏輯歸納法等多種方法，從多個方面對高校公共體育健美操雙語教學的發(fā)展前景進行深入探討。結果表明，高校公共體育課健美操教學實施雙語教學發(fā)展前景良好，有著極大的發(fā)展空間。

公共體育；健美操；雙語；發(fā)展前景

教育部在2001年《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》中已明確提出，要求各高校積極推動使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課的教學，并且雙語教示范課程建設項目每門課程資助經(jīng)費10萬元。由于教育部和各單位的大力支持，我國雙語教學也因此得到了快速發(fā)展，展現(xiàn)出廣闊前景。隨著教育形勢的日新月異，教育改革的不斷深入，體育在雙語教學中具有獨特的學科優(yōu)勢，學校體育開展雙語教學是時代發(fā)展的必然要求，據(jù)調查60%的女大學生在高校選擇健美操項目作為自己的體育課內容，所以健美操項目是高校體育教學的重要組成部分。本文根據(jù)健美操項目的特殊性，進一步探討和研究健美操項目開展雙語教學的發(fā)展前景。

1 體育雙語教學的涵義

何謂雙語教學? 在我國，“雙語”通常指英語和漢語。雙語教學這個概念來自美國這個擁有150多種語言的移民國家。雙語的英文是“Bilingual”，意思是“Two Languages”，即兩種語言。雙語教學是指同時使用兩種語言—母語及外語來組織、安排、實施教學活動，使學生在學習的過程中可以通過兩種不同語言對同一知識的描述，達到理解、思考進而掌握的目的。

體育雙語教學主要是指學校中全部或部分采用外語（英語）傳授體育基礎知識、基本技術以及基本技能的教學。它要求用正確流利的英語進行知識、技術、技能的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙，教師應利用非語言行為，直觀形象地提示和幫助學生理解教學內容，以降低學生在英語理解上的難度，達到“雙語”教學的最佳效果，在體育教授過程中英語使用率至少要達到50%乃至更高，方可稱之為“體育雙語教學”。

2 高校公共體育健美操實施雙語教學的優(yōu)勢

2.1 健美操雙語教學是適應時代發(fā)展、推進體育教學改革的必然需要

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展逐漸融人全球經(jīng)濟發(fā)展軌道，中國與世界的政治、經(jīng)濟、文化以及體育交往越來越頻繁，各行各業(yè)與國際接軌的步伐逐步加快，高校實行雙語教學是新形勢發(fā)展的需要，是目前我國教育改革的一項重大舉措。因此，實施體育雙語教學，是我國體育教育改革為適應時代發(fā)展需要而出現(xiàn)的新生事物，是高校培養(yǎng)更適應未來社會發(fā)展人才的探索，它必將成為教學改革的熱點與趨勢。所以，在高校公共體育健美操項目上實施雙語教學，對于更新教育理念，提高學生綜合素質、探討人才培養(yǎng)新模式等方面有著重要意義，具有客觀必然性。

2.2 健美操項目的特殊性為雙語教學提供了較強的可操作性

健美操運動起源于美國1968年，在美國十分盛行，并于20世紀80年代以后傳入我國，所以健美操項目英文資料很多，對實行雙語教學提供了很好的幫助。另外，健美操項目如同其他體育項目一樣，其語言特點簡單、連貫、明了，都以基本技術和基本技能的傳授為目的來組織教學，不需要太多的語言解說，學生可以在學練過程中，借助于教師的表情、手勢、姿態(tài)或對自身動作和身體練習的感悟，來深刻體會英語術語的涵義。例如，簡單的課堂常規(guī)詞語，立正（Attention），稍息（At ease），向右看齊（Eyes right），向中看起齊（Guide center），下課（Class is over），再做一次（one more time），1、2、3開始（One、Two、Three、Go）。最特別的是健美操項目有固定的基本步伐，所有套路中的步伐都是基本步伐變化而來，所以教師在教授基本步伐的同時教授英語名稱，這樣一來學生可以在練習動作的同時通過不斷的重復，十分牢固的記住英語名稱，如基本動作名稱，踏步（March）、吸腿（Knee lift）、并步（Step touch）、交叉步（Grapevine）。2個8拍的動作連接就可以這樣記錄，2 March/4 count+2 Knee lift/4 count+1 Step touch/4 count+1 Grapevine/4 count。此外，健美操最主要和最普遍的教學方法是帶領法，雙語教學中教師可以在做動作的同時喊出英語名稱，進一步加強學生的英語聽力，為學生提供真實的英語語言環(huán)境。

2.3 健美操項目的國際化為雙語教學提供了必要性

北京體育大學在1986年編寫了我國第一部健美操試用教材，并正式在北京體育大學本科學生中開設了健美操選修課，此后，全國許多高校將健美操內容列入了教學大綱，并成為重要的教學內容。健美操項目隨著時代的發(fā)展不斷的進步，自1998年以來我國已經(jīng)在高校出臺了4套大眾健美操，每4年更換一次，每套動作都完全與世界健美操的發(fā)展趨勢同步，與時俱進，同時以“轉變理念，吐舊納新”為宗旨。到今天為止，高校健美操教學的教學方法和手段以及教學內容都具有很強的時代性。眾所周知，每年國內外都有風格迥異、豐富多彩的健美操培訓、健身大會、學術交流等，特別是中國健美操協(xié)會每年舉辦的健美操培訓，不僅有國內健美操界的資深專家，亦有國外健美操領域的學者教授授課，特別是國外的教練員一直用英語授課，讓大家感受最純正的健美操授課和訓練理念，從而刺激了學員學習和掌握英語的動力。

2.4 現(xiàn)代化教學設備的使用對健美操雙語教學帶來助力

隨著現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，以多媒體為核心的現(xiàn)代化教學設備，已越來越多地在教學中得到運用。傳統(tǒng)的教學模式在許多方面制約著體育專業(yè)教學的發(fā)展，而現(xiàn)代化教學方法的一個重要內容就是掌握和運用現(xiàn)代化的教學設備和手段。教師在有條件的情況下可以運用多媒體將原版的世界健美操錦標賽的影碟直接播放給學生，給他們展示一個栩栩如生的畫面，更能有效地激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高審美能力，激發(fā)其強烈的求知欲。多媒體的使用對健美操雙語教學起到了較好的輔助作用，與傳統(tǒng)教學方法相輔相成，有效調動了學生的學習動機和積極性，有利于學生掌握和提高健美操的技術動作，同時也提高學生的英語水平，對健美操的雙語教學提供一定助力。

2.5 高校教師具有良好的英語基礎，為雙語教學提供了可行性

在高校健美操項目上開展雙語教學，師資是關鍵。但是，現(xiàn)在高校教師都具有碩士學位和博士學位，這就說明高校健美操教師不僅具備過硬的專業(yè)知識和技術能力，還有一定的外語能力，為雙語教學提供了可行性。教師在最初的授課時可能會遇到難度，但也為健美操教師的英語（特別是口語表達及交流）能力的提高提供了實踐的機會。而健美操雙語教學過程中教學質量的保證和承諾既是壓力，同時又是動力，會推動健美操教師自己查閱國外的先進資料，學習了解國外的教美操教學方法和內容以及理念，必將為健美操教師自身帶來許多國際最新最前沿的健美操動態(tài)及科技信息。同時，在用英語傳授健美操技能的教學實踐過程中，通過與學生的英語交流，體育教師自身的英語水平，也會得到更大提高。體育教學中，教師是主導，學生是主體。體育雙語教學成功與否，與教師的英語水平和基礎有直接關系。

3 結 語

通過對公共體育課健美操實施雙語教學的優(yōu)勢分析后，我們可以看出健美操項目實施雙語教學雖然有很大的難度，但是具有良好的發(fā)展前景。每一次新的教育改革的出臺和實施，都會出現(xiàn)贊成者有之，反對者亦有之，沉默者有之，實驗探索者更有之等等。為健美操雙語教學的發(fā)展我們應該成為實驗探索者，在國家實行教學改革的大好形勢下，抓住機遇，克服種種困難。例如，不惜花資金購買國外的全英文資料； 對健美操教師進行雙語教學的短期培訓；進一步提高健美操雙語教學的質量等；為健美操雙語教學的發(fā)展投資。同時，健美操教師應該通過探索和實踐，逐步完善健美操雙語教學的目標體系，建立起一整套完整的、操作性強的學科建設及課程指導方案，使健美操雙語教學中的教學方法教學手段、教學目的和教學思想更加規(guī)范，為健美操雙語教學的發(fā)展做出努力。

[1]劉懷金，張麗.體育專業(yè)課程實施雙語教學存在的問題與對策[J].體育科技文獻通報，2010（18）.

[2]楊本立，高寒. 高校公共體育課雙語教學的現(xiàn)狀及思考[J].四川體育科學，2009（4）.

[3]李修革.推行體育雙語教學，促進學生多元發(fā)展[J].學科探究，2007（24）.

[4]肖光來.健美操[M]. 北京：人民體育出版社，2006.

G831.3

A

1674-151X（2012）06-102-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.048

投稿日期：2012-02-24

馮建榮（1978 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育與訓練。