劉波蘭 張文平 孔令平

（贛南醫(yī)學院 江西 贛州 341000）

組織學是醫(yī)學院校開設(shè)的一門必修的醫(yī)學基礎(chǔ)課程，通過這門課程的理論知識系統(tǒng)學習和實驗技能的訓練，對培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的科學實驗技能和創(chuàng)新能力起到重要的作用。隨著高等學校教學改革的深入發(fā)展，越來越重視教學環(huán)節(jié)中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了適應(yīng)這種教學改革的需要，我們在組織學實驗教學中實驗考核方法進行了改革和實踐，探討新的考核方法對組織學實驗教學的作用。

1 構(gòu)建實驗考核測評系統(tǒng)

教育要現(xiàn)代化，不僅是教育思想的現(xiàn)代化，教育內(nèi)容的現(xiàn)代化，而且要教學手段、教學方法、教學過程的現(xiàn)代化。如果離開了計算機這種現(xiàn)代教育技術(shù)和教學手段的廣泛應(yīng)用，則教育現(xiàn)代化難以實現(xiàn)，難以完善。組織學是一門形態(tài)學科，實驗教學是使醫(yī)學生全面掌握組織學知識的重要手段，而實驗教學考核是檢測學生學習效果的一種重要的手段，近年來，組織學課程組的教師結(jié)合多年的教學經(jīng)驗針對以往組織學實驗考核方法存在的弊端，用數(shù)字顯微圖像分析系統(tǒng)采集圖像，觀察教學切片，找到要考核的視野，調(diào)節(jié)合適的放大倍數(shù)，攝像后將此視野輸入微機保存。同一內(nèi)容通常選用幾種不同的切片和不同的視野采集多個圖像，這可以形成同一內(nèi)容的不同難度，并按組織學教學大綱要求掌握程度以及我們實際教學中的具體情況確定試題的難易程度。另外加入一些電鏡圖片供示教使用所有圖片采集后形成組織學圖庫數(shù)據(jù)庫，輸入以Authorware 6.5為平臺開發(fā)的系統(tǒng)軟件,最后制作成一套完整的組織學實驗教學測評系統(tǒng)軟件。該軟件界面友好操作簡便無需懂得專門的計算機知識,精美逼真的組織學圖庫圖像,模擬人腦分析問題的思路問題設(shè)計成連環(huán)問題,引導(dǎo)學生分析思考加深對知識的理解，可按實驗教學的進度和要求及學生的專業(yè)層次和要求的不同，由電腦隨機組卷進行實驗教學測試，另外，該軟件承載的信息量大圖片清晰直觀性強，可隨意將圖片放大縮小和旋轉(zhuǎn)，具有逼真的模擬顯微鏡下觀察標本的視覺效果，還可利用本軟件作為實驗教學的輔助示教和學生復(fù)習的材料。各項內(nèi)容均以數(shù)據(jù)庫的形式輸入，當教學大綱和教學內(nèi)容發(fā)生改變時只需修改數(shù)據(jù)庫，即可使整個系統(tǒng)軟件得以更新，而且還具有自動評分和成績分析功能。該軟件不僅安裝在實驗室的電腦上，而且還依托校園網(wǎng)掛在組織胚胎學教學網(wǎng)站平臺上，學生可以根據(jù)自己學習的實際情況，自行安排實驗復(fù)習。該套系統(tǒng)的運用可以使考試標準化，由電腦組卷，相鄰學生的考試內(nèi)容是不相同的，不僅避免考試舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，而且也保證了實驗教學測評的公正、客觀和準確性。且由于圖片內(nèi)容豐富，考察涉及面廣，有利于全面了解學生對知識掌握的實際深度和廣度。不僅可免除考試標本的制作，考試管理也變得簡單、有效，從而節(jié)省大量人力、物力。

2 改革傳統(tǒng)組織學實驗考核方法

實驗課考核方法改革是當前教學改革中值得深入研究與實踐的問題,其主要目的是公正、合理地評價學生的成績，讓學生通過改革的考試方法能獲取實驗知識、鍛煉實踐能力，提高綜合素質(zhì)?；A(chǔ)醫(yī)學實驗課的考核應(yīng)打破單純實驗操作考核的模式，建立科學的考核體系。以本院組織學實驗課程為例，檢驗專業(yè)學生的實驗考核由平時成績、操作技能考試兩部分組成，其中平時成績主要考核學生在實驗過程中是否態(tài)度認真，動手積極、操作規(guī)范、實驗報告是否書寫認真、格式規(guī)范，實驗結(jié)果是否正確等；操作技能考試考核學生對基本操作技能的掌握情況，驗證學生的綜合能力，鍛煉學生的科研思維能力和創(chuàng)新能力。以前，組織學實驗考試一般是以組織標本考試為主，通常采用一張切片上有9個標本的考試切片對學生進行考試，這種考試方法，考試內(nèi)容非常有限，而且學生的答案必須和考試切片上的標本順序一致，而且鏡下的標本順序和考試切片上的順序是不一樣的，一些學生很容易把順序搞錯，即使能正確識別出該標本，也會因為把順序搞錯導(dǎo)致無謂的失分，影響考試的公平性。不僅如此，考完后，監(jiān)考教師還要花大量的時間閱卷。鑒于傳統(tǒng)的考試的一些弊端，課程組使用組織學測評系統(tǒng)對檢驗專業(yè)學生的組織學實驗考試進行改革試點，考試過程分兩部分共80分鐘，前60分鐘為切片標本復(fù)習時間，復(fù)習內(nèi)容為18種組織的不同放大倍數(shù)下的圖片，余下的20分鐘為考試時間，成績共計30分，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出10個不同組織標本圖片的名稱，比如氣管、肝臟等，每個圖片的分值是3分。圖片考試前教師只要根據(jù)學生專業(yè)、層次不同，設(shè)置測試的各項參數(shù)，通過電腦進行隨機組卷，這樣，學生不僅可以在計算機上直接作答，而且考試過程模擬顯微鏡下操作過程，學生可隨意將圖片放大縮小和旋轉(zhuǎn)，不同學號登錄的考生，考試內(nèi)容是不同，難易度相當。考試時間結(jié)束時系統(tǒng)自動退出，并自動評判正確與否，計分存檔。全部考試結(jié)束后，利用本系統(tǒng)還可進行成績分析。

3 實施效果

通過對兩屆運用新的考核方法的學生和教師進行問卷調(diào)查，調(diào)查表明：86%的學生認為考試內(nèi)容圖像精美，信息量大，93%的學生認為測評系統(tǒng)的考試試卷難易度適當，新的考核方法使考試過程更公平、公正。91%的學生支持可以在形態(tài)學實驗考試中繼續(xù)使用這種考試方法。廣大教師認為新的考核方法更能反應(yīng)學生的真實水平，而且操作簡便，對學生的考核過程便于管理，很大程度節(jié)省了人力和物力。公正合理、科學規(guī)范的實驗教學評價體系不僅可以準確反映實驗教學的效果，全面評價學生掌握知識的水平、能力強弱和索質(zhì)的高低，同時也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對實驗教學改革的全面推進有著不可忽視的促進作用?？偟恼f來，改革以后，優(yōu)化了實驗效果，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)了改革的目的。

［1］江凌凌，何彥芳.醫(yī)學院校基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學改革[J].重慶醫(yī)學，2011,40(22)：2286－2287.

［2］舒靜紋.醫(yī)學生理學實驗教學評價體系初探[J].廣西中醫(yī)學院學，2005,8(2):150-151.