杭 娟

（安徽師范大學音樂學院 安徽 蕪湖 241002）

首先談一談高師二胡學生的特點。因為教師的教學路線不是憑空而來的，而是依據(jù)學生的現(xiàn)實情況和特點來制定的。而教師是教學活動中的主導者和實施者，也是學生的主要影響者和引導者，學生是教學活動中的對象，即主體，教師對主體的影響是非常顯性的。教師的意識就決定了教師給學生本科這四年來專業(yè)上安排的路線，該怎么走、分幾步走、先做什么、后做什么，這就是高師二胡教學中教師的思想路線，一切教學活動都是圍繞這個展開的，有著極其重要的作用。

1 高師二胡學生的特點

高師的二胡學生不同于專業(yè)音樂學院的學生。專業(yè)音樂學院的學生通常從小接觸樂器，有著較好的基本功底；而高師的二胡學生起步通常并不早，且大部分學生受啟蒙老師壞的影響較多，方法上存在較嚴重的問題。這就表明我們在起點上已經(jīng)和專業(yè)院校差別甚遠了，因此我們不能像訓練專業(yè)音樂學院的學生那樣訓練我們自己的學生，我們要依據(jù)自己學生的特點來制定適合他們的學習路線。除此之外，從職業(yè)去向上來說，音樂學院二胡專業(yè)的學生畢業(yè)之后大部分進入藝術團體或高校教授二胡專業(yè)，或通過其他方式從事二胡獨奏或樂團演奏及教學工作，而高師的學生通常畢業(yè)后通過考試進入中小學教授生普修的音樂課程（里面會涉及一些樂器賞析內容，僅必要時做些少量示范），以及在校內外教授以二胡為特長的小朋友或成年人以及中老年人，這就決定我們從培養(yǎng)目標上也和專業(yè)院校已經(jīng)有根本區(qū)別，我們不需要也不可能達到專業(yè)院校二胡學生的演奏狀態(tài)。所以，在高師從事二胡教學的教師一定要弄清楚這兩點，這是高師二胡學生的現(xiàn)狀，也是高師二胡學生去向的特點。這對我們接下來教師需要做的措施起著決定性的作用。

2 教師不應采取的措施和應采取的措施

高師二胡學生的“現(xiàn)狀”決定我們迫切需要把調整基本演奏方法、訓練基本功作為高師二胡教學前期任務的重中之重，盡管我們的培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)專業(yè)的演奏人才，可以說，和專業(yè)的比，我們是“業(yè)余”的，但是，就算我們是“非職業(yè)化的”的，我們也不能“非專業(yè)化”，我們的目標是通過一步步調整、系統(tǒng)的訓練以及在對學生進行音樂上的啟發(fā)和點撥之后，使學生達到手上規(guī)范，總體上達一定水準，音樂上具備專業(yè)素養(yǎng)的狀態(tài)。

所以，在基本方法上我們要嚴抓，因為業(yè)余不是方法上業(yè)余，而只是專業(yè)上的非職業(yè)化。可有的老師卻在教學中盲目讓學生拉大曲子，忽略了基本方法的調整，可學生根本駕馭不了這樣的曲子，教師卻讓他們一首接一首這樣的大曲子來練，導致讓學生在方法不正確或錯誤的情況下，延誤了學生調整基本方法的“最好”時機（因為大學是一個新起點，相對學生過去的學琴經(jīng)歷來說，這是改正錯誤，調整方法的好時機），增加了學生調整方法的難度同時還一遍遍鞏固了錯誤，最后導致學生大曲子基本“啃”下來了，但是演奏起來很費力，掌握不了曲子的內涵和精髓。由于教師忽略教育教學的規(guī)律，讓學生在二胡演奏上完全背道而馳。因此，教師應該首先抓學生的兩手基本演奏方法是否合理（現(xiàn)實情況是絕大部分學生兩手都存在一定的問題），再通過基本方法的講解，告知學生為你那樣不合理，怎么樣才合理，對學生曉之以理、動之以情，再加上針對性的練習，以及心理上的輔導和安慰，告訴他們調整方法是最難的，同時具有往返性的，但只要堅持，一定可以更好。好讓學生一步步的改變，達到雙手規(guī)范、合理的狀態(tài)。

又有的教師在教學中，雖然讓學生練習曲也同步進行，可那也是本著“練習曲一定要拉”這一“宗旨”，硬搬硬套，在布置練習時并不告訴學生這條練習曲練的是什么，為什么要練習這條練習曲，通過這條練習或一系列系統(tǒng)的練習可以改變什么，導致學生只知道去拉，卻不知道為什么去拉。練習目的的不明確導致學生不知道自己真正的問題所在更不知道可以通過何種方法、哪些練習予以解決。他們畢業(yè)后在教學中遇到同樣問題時，他們的問題首先是無法發(fā)現(xiàn)，再是根本不能解決。所以，練習曲不僅要練，還要有針對性，要成系統(tǒng)。教師一定要明確告知學生的問題所在，因為大學已經(jīng)是高等教育，學生不僅要知道其然，更要知道其所以然。幫助學生認識問題，解決問題，引領學生知道解決問題的方法是教師的根本責任。

另外，由于我們的學生沒有良好的基本功，而他們在畢業(yè)以后也要進入社會大潮中參與競爭，這就要求我們要不光著眼在基本方法基本功上，同時在二胡演奏狀態(tài)上也要進入到比較深入的狀態(tài)。大學四年教師我認為給學生制定的路線應該是這樣的：調整基本方法，通過練習曲和少量適合的樂曲訓練基本功；然后開始劉天華傳統(tǒng)樂曲的學習，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，訓練他們的“功夫”（劉天華的十大二胡曲是二胡曲中的精髓，具有很強的學習價值），演奏好此類樂曲對學生對音樂上的把握和手上的功夫有很重要的作用；另外是風格性樂曲的練習，中國的民族音樂博大精深，音樂風格異常豐富，除了風格性樂曲以外還有有很多經(jīng)典、生動、活潑的等風格迥異的聲樂樂曲也適合二胡演奏，在這樣的學習過程中也有利于我們對風格多樣性的感知、理解和把握，拓寬我們的音樂視野，奠基了我們的音樂素養(yǎng)基礎；最后就是傳統(tǒng)綜合性樂曲以及國外移植曲目的學習了。

3 結語

通過這一整套的學習，相信在畢業(yè)的那天，我們的學生會收貨頗豐，不枉費這大學四年的學習。這是我們共同的愿望。

［1］張步東.二胡教學淺談[J].黃梅戲藝術，2000（02）.

［2］曹永謙.二胡教學的總結與思考[J].東方藝術，2011（S1）.

［3］潘昆墀.二胡教學淺談[J].廣州音樂學院學報，1983（03）.