（曲阜師范大學(xué)信息技術(shù)與傳播學(xué)院，山東日照 276800）

引言

國(guó)際遠(yuǎn)程教育權(quán)威學(xué)者德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）研究遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)得出一條“規(guī)則”：不是技術(shù)本身具有適合教學(xué)的特性，使得遠(yuǎn)程教育和開(kāi)放大學(xué)取得成功，而是技術(shù)比較普遍地被大眾擁有[1]。2000年春，德斯蒙德·基更在上海電視大學(xué)作的題為《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到數(shù)字學(xué)習(xí)，從數(shù)字學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)》的報(bào)告在我國(guó)引起了強(qiáng)烈反響，首次將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入我國(guó)[2]。移動(dòng)學(xué)習(xí)從引入到發(fā)展至今已有十余年，現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)作為新興的一種學(xué)習(xí)方式，也正受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。近年來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)校教育、遠(yuǎn)程教育、農(nóng)民工培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域得到了廣泛開(kāi)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究也正在成為當(dāng)前的研究熱點(diǎn)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的含義

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M－learning）是指利用目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)以及使用較為普遍的無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備（如移動(dòng)電話、個(gè)人數(shù)字助理PDA、筆記本電腦等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種交互式新型學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)教育科技方面的交流[3]。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同角度對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)做了不同的界定，雖然描述各不相同，但綜合而言移動(dòng)學(xué)習(xí)可以定義為：在移動(dòng)設(shè)備幫助下隨時(shí)隨地能夠開(kāi)展的學(xué)習(xí)。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，有很多不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的特征。

（1）移動(dòng)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備終端一般是筆記本電腦、智能手機(jī)等，它們可以突破固定場(chǎng)所的限制，隨身攜帶，在任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)場(chǎng)所都是可以移動(dòng)的。

（2）碎片性。移動(dòng)學(xué)習(xí)為人們提供了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的便利，但也使這種學(xué)習(xí)變得碎片化[5]。由于學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的不確定性，學(xué)習(xí)過(guò)程很容易受到外界因素的干擾而中斷，破壞整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)內(nèi)容傳遞的連續(xù)性。

（3）交互性。移動(dòng)學(xué)習(xí)交互性的滿足依靠的是移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)使用戶可以隨時(shí)參與讀寫(xiě)[6]，還可以在教育網(wǎng)站上創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容、上傳用移動(dòng)工具拍攝的視頻，與其他學(xué)習(xí)者互相評(píng)論，實(shí)現(xiàn)彼此之間的交互。

（4）技術(shù)的支持性?，F(xiàn)在的手機(jī)（如智能手機(jī)）等移動(dòng)設(shè)備大多具有瀏覽器上網(wǎng)功能、移動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)功能、移動(dòng)多媒體傳輸功能等。手機(jī)普及率提高，后續(xù)技術(shù)支持性加強(qiáng)，也促進(jìn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（5）對(duì)移動(dòng)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依耐性。移動(dòng)學(xué)習(xí)主要利用移動(dòng)設(shè)備向?qū)W習(xí)者傳達(dá)信息，這些移動(dòng)設(shè)備不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，可隨意移動(dòng)。沒(méi)有移動(dòng)設(shè)備的支持，移動(dòng)學(xué)習(xí)是無(wú)法開(kāi)展的[7]。

此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)還具有學(xué)習(xí)自主性、靈活性、便捷性、高效性、無(wú)線性、個(gè)性化、多樣性、廣泛性等特點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)之后遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究實(shí)踐始于2000年，由德斯蒙德·基更引入我國(guó)。近年來(lái)，移動(dòng)設(shè)備的性能不斷提升，價(jià)格不斷降低，我國(guó)移動(dòng)設(shè)備的普及率也正迅速增長(zhǎng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在人們生活中發(fā)揮著越來(lái)越廣泛的作用，而與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究起步比較晚，理論水平和實(shí)踐水平都不高[8]。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論還不夠完善，移動(dòng)技術(shù)還不夠成熟，目前可以實(shí)施的移動(dòng)學(xué)習(xí)基本上有基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線短信息下載的移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線信息瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)等方式。

目前，我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)逐年增加，呈現(xiàn)穩(wěn)定上升的趨勢(shì)，相關(guān)研究表明：移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究方法還不夠完善，帶有較強(qiáng)的主觀性；越來(lái)越多的不同領(lǐng)域的研究者加入移動(dòng)學(xué)習(xí)研究行列；移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論研究在當(dāng)前仍然占據(jù)優(yōu)勢(shì)，技術(shù)性支持和交互性發(fā)展等還有待于進(jìn)一步的研究。移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究也取得了一些優(yōu)秀研究成果，例如：國(guó)內(nèi)的一些知名網(wǎng)站（如網(wǎng)易、新浪）陸續(xù)推出WAP方式或手機(jī)短信方式的外語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。大量移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)陸續(xù)被開(kāi)發(fā)，這樣，越來(lái)越多的人逐漸了解、認(rèn)同并應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

總體上來(lái)說(shuō)，無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)都取得了一定的研究成果。但從實(shí)際層面上來(lái)看，當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)僅僅停留在理論及其應(yīng)用策略的研究和小范圍實(shí)驗(yàn)上，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用和普及暫時(shí)只是考慮，并未普及到教育和培訓(xùn)中[9]。移動(dòng)學(xué)習(xí)推廣的困難性本身也說(shuō)明了移動(dòng)學(xué)習(xí)的局限性。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)的思考

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源缺乏

在國(guó)內(nèi)，移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用較為廣泛，因此，有關(guān)英語(yǔ)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源相對(duì)豐富，其他方面資源相對(duì)缺乏。移動(dòng)設(shè)備的局限性也使開(kāi)發(fā)資源的難度加大。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源要支持移動(dòng)設(shè)備遠(yuǎn)程訪問(wèn)、瀏覽、檢索等功能，要滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化的需求，并有效實(shí)現(xiàn)交互[10]。因此，要開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)適用于不同需求移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源尤為重要。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)費(fèi)用較高、設(shè)備問(wèn)題較多

對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)者而言，最關(guān)心的莫過(guò)于學(xué)習(xí)的費(fèi)用。目前各種移動(dòng)設(shè)備在應(yīng)用的時(shí)候資費(fèi)居高不下，影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的展開(kāi)。無(wú)線上網(wǎng)費(fèi)用太高，很多用戶沒(méi)有上網(wǎng)機(jī)會(huì)，這在很大程度上阻礙了學(xué)習(xí)者的積極性。還有一些如手機(jī)屏幕小，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度慢，電池壽命短等問(wèn)題，都影響著移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。

3.標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的支持缺乏

移動(dòng)學(xué)習(xí)面對(duì)各式各樣的用戶群，如移動(dòng)用戶、互聯(lián)網(wǎng)用戶或本地用戶。這些用戶的終端設(shè)備、軟件操作平臺(tái)等很可能都不一樣，與移動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)趨勢(shì)產(chǎn)生矛盾。在移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，本身還存在資源形式、應(yīng)用平臺(tái)等多樣性。我國(guó)雖然也有不少學(xué)者做了移動(dòng)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題的研究，但尚未有法定標(biāo)準(zhǔn)[11]。建立一套標(biāo)準(zhǔn)將能有效推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)研究與應(yīng)用。

4.移動(dòng)學(xué)習(xí)效果難以跟蹤

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展的多樣性和隨時(shí)隨地性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果跟蹤困難。數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)者自主能力、自控能力的要求較高，而目前移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)零散，而且還沒(méi)有一套成熟的應(yīng)用模式[12]，因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)方式推廣起來(lái)比較困難。學(xué)習(xí)效果的難以跟蹤是影響其發(fā)展的原因之一。

（二）對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的建議

1.合理開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間上具有間隔性，移動(dòng)通信設(shè)備技術(shù)的限制，導(dǎo)致它所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的，因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是必須精心制定的[13]。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)應(yīng)注重資源的整合性，簡(jiǎn)潔性，不宜長(zhǎng)篇大論，要做到短而精，讓學(xué)習(xí)者一目了然，能夠較快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不需要學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。同時(shí)，開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)資源還應(yīng)支持移動(dòng)設(shè)備的遠(yuǎn)程訪問(wèn)、瀏覽和交互。

2.完善移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)

目前移動(dòng)通信設(shè)備已經(jīng)得到了極大改善，但應(yīng)用于學(xué)習(xí)中還是存在諸多不便。不穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)連接、昂貴的網(wǎng)絡(luò)通信費(fèi)用、復(fù)雜的人機(jī)交互界面，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果低下，使之不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)。所以，借助于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)安全、友好的個(gè)人體驗(yàn)，保障網(wǎng)絡(luò)通暢，降低網(wǎng)絡(luò)通信費(fèi)用等對(duì)推動(dòng)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展很有必要。

3.拓展移動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化研究

1997年美國(guó)ADL研究項(xiàng)目提出了“可共享內(nèi)容對(duì)象參照模型”，用來(lái)解決移動(dòng)學(xué)習(xí)課件內(nèi)容編列和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源交互性差等問(wèn)題[14]，是目前使用范圍最廣的規(guī)范?，F(xiàn)在我國(guó)也已陸續(xù)頒布了一些標(biāo)準(zhǔn)，但是關(guān)于績(jī)效評(píng)估規(guī)范和移動(dòng)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化研究方面還相當(dāng)匱乏，這將影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

4.加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐

目前移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)深入學(xué)校教育、企業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)中，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域會(huì)越來(lái)越廣，為了使移動(dòng)學(xué)習(xí)高效開(kāi)展，必須將移動(dòng)學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式相結(jié)合[15]，進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用設(shè)計(jì)組合，使移動(dòng)學(xué)習(xí)在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，完善移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)科理論體系和實(shí)踐綜合應(yīng)用。

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