☉江蘇省東海縣張灣中學(xué) 李海艷

隨著我市課改全面鋪開(kāi)，從“三案，六環(huán)節(jié)”到“`六模塊`建構(gòu)式課堂”的發(fā)展，有效地落實(shí)了新課程的教學(xué)理念，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生常態(tài)的學(xué)習(xí)方式.其中合作學(xué)習(xí)尤為重要.

合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系.合作學(xué)習(xí)也屬于一種教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它們有著許多質(zhì)的不同.合作學(xué)習(xí)有以下四條特征：

（1）有明確的小組討論，或需解決的學(xué)習(xí)任務(wù)；

（2）小組內(nèi)有相互合作幫助的互動(dòng)的氣氛；

（3）小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的職責(zé).

一、合作學(xué)習(xí)的形式

根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求的不同，我們可以將合作學(xué)習(xí)的形式分為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種.

1.課前協(xié)作式

課前協(xié)作式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課前分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)（包括準(zhǔn)備工作）的一種合作方式.這種方式一般是把總?cè)蝿?wù)分解為幾個(gè)子任務(wù)，由小組里的成員分別承擔(dān)一個(gè)子任務(wù)，通過(guò)匯總每個(gè)成員的子任務(wù)來(lái)完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，同一小組的成員可以在不同的時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù).

2.課內(nèi)討論式

課內(nèi)討論式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課內(nèi)通過(guò)小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式.在討論的過(guò)程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對(duì)問(wèn)題自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以仔細(xì)地傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有時(shí)還可以進(jìn)行辯論.這種方式一般是在固定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容.

3.課后研討式

課后研討式是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，在課后進(jìn)行合作的一種學(xué)習(xí)方式.它包括三個(gè)方面：一是指學(xué)生圍繞課堂內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題或可以延伸的問(wèn)題在課后分小組作進(jìn)一步的探討；二是指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助，基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到同一小組的同學(xué)共同提高的目的；三是指學(xué)生為了解（或解決）某一問(wèn)題（比如課題研究），需要進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究，通過(guò)分工與合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).

二、合作學(xué)習(xí)的組織

要組織好合作學(xué)習(xí)，必須做好兩方面的工作.

1.科學(xué)、合理的進(jìn)行分組

新課改倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生之間的橫向交流，便于暴露學(xué)生思維的“過(guò)程”，它主要有以下幾方面的作用：一是同學(xué)之間互幫互學(xué)，以?xún)?yōu)帶差；二是增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，鍛煉思維的敏捷性；三是培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神.因此，小組內(nèi)成員的搭配就應(yīng)該做到科學(xué)、合理.我們認(rèn)為必須遵循以下兩個(gè)原則：一是異質(zhì)搭配的原則.異質(zhì)是指同一小組的學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面應(yīng)該是不同層次的，這樣便于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高.二是男女搭配的原則.就是各個(gè)小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同，這樣可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際的競(jìng)爭(zhēng).組與組之間的相對(duì)平衡，也有利于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià).

2.充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用

小組內(nèi)的每個(gè)成員雖然層次不同，分工不同，但都應(yīng)該樹(shù)立整體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立“小組的榮譽(yù)離不開(kāi)我的努力”的意識(shí).為了使每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行，而且各個(gè)組輪流的方式基本相同（即同一層次的同學(xué)同時(shí)擔(dān)任同一角色：記錄員、檢查員、組織員、總結(jié)報(bào)告員等），這樣也利于評(píng)價(jià)的公平性，樹(shù)立每位同學(xué)的信心.

三、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué).對(duì)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是評(píng)價(jià)小組的整體情況，當(dāng)然也必然會(huì)有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià).在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過(guò)程；不僅評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與情況，更應(yīng)關(guān)注小組的整體情況；不僅評(píng)價(jià)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)關(guān)注他們?cè)诤献髦兴憩F(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度.教師通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心.

四、合作學(xué)習(xí)中值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

1.怎樣的合作更有效

從目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作.具體表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的目的不夠明確.哪些問(wèn)題需要合作？什么時(shí)候進(jìn)行合作？如何進(jìn)行合作？怎樣才能取得理想的合作效果？我們認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：一是教師必須轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到這次新課程改革核心是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將以往學(xué)生的被動(dòng)接受式地學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿髋c合作交流等方式.二是教師要精心組織.課前教師要明確問(wèn)題如何提出？要求學(xué)生做到什么？以什么形式組織等等.三是討論必須建立在學(xué)生的獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入.四是加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià).學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴(lài)學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下逐步完成的.

2.教師的角色如何定位

在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色該如何定位？新課改最大的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)伴隨教師角色的轉(zhuǎn)變，由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題.

3.小組內(nèi)成員的搭配應(yīng)該相對(duì)固定.

搭配原則是基礎(chǔ)優(yōu)帶基礎(chǔ)差，性格外向帶內(nèi)向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

4.防止兩種傾向.

（1）把討論變成了只有少數(shù)幾個(gè)人的發(fā)言.剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生都覺(jué)得討論這種形式比較新鮮，于是每個(gè)人都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，以表明自己的觀點(diǎn).但隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)好的同學(xué)慢慢地成了小組內(nèi)的“權(quán)威”，基礎(chǔ)差的同學(xué)受到了冷落，漸漸地也失去了發(fā)言的勇氣，于是小組討論就變成了個(gè)別學(xué)生的中心發(fā)言.

（2）為了討論而討論.這是目前在合作學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，教師為了體現(xiàn)新課改痕跡，追求課堂上熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，根本無(wú)須討論的問(wèn)題也討論一番，浪費(fèi)時(shí)間，而且讓學(xué)生養(yǎng)成很多壞習(xí)慣.久而久之，討論就會(huì)流于形式，失去應(yīng)有的意義.

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)理念，我們有必要學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，值得我們研究.