黑龍江 朱思菊

語文教師需有卓越的口才

黑龍江 朱思菊

語文教師要具有卓越的口才，不僅要有一定的語言功底，也要在個人素質、涵養(yǎng)與情趣、風格上與一般人有所不同。

口才；語言；卓越

現(xiàn)代社會生活中，科學技術在不斷的發(fā)展，教學設備也在不斷的更新，投影儀、電腦等一系列高科技的產(chǎn)物也紛紛出現(xiàn)在課堂上。但毋庸置疑，作為一名語文教師，無論形式如何風云變幻，良好的口頭語言表達能力仍然是至關重要的。語文教師征服學生的第一個有力武器就是口才,這就是所謂的“語出驚人”。因為語文教師的口才是打開知道寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發(fā)學生愛學語文的基本手段，直接關系到課堂教學的成敗。作為語文教師一定要提高自身的語文修養(yǎng)，用生動優(yōu)美的教學口才使學生喜聞樂見，讓教學口才成為語文教學中超越時代，具有永恒價值的應用軟件。這也是一名語文教師區(qū)別于其他學科教師的地方。只有卓越的口才才能打造精彩的語文課堂，我對此深信不疑。

怎樣才能擁有卓越的口才呢？我認為需要具備以下兩大方面素質：

一、扎實的語言功底

語文教師要想把課講的更精彩，就要在語言表述和口才上與一般人口語表達方式和音色有所不同。需要注意以下幾點：

1.語言規(guī)范，準確清晰

語文教師授課語言既不同于一般的生活口語，也有別于書面語言，而是一種規(guī)范化的口語。語文教師應當是漢語語法的精通者，每說一句話，都應該在語法上說得過去，不應該說些半頭語。要符合語言學的一般規(guī)律，符合語法、邏輯的要求。在傳授知識上語言要準確清晰，吐字合乎規(guī)范，發(fā)音標準正確，要具有較高準確率和清晰度，即使在雜音環(huán)境中也能聽清楚，要在完全表達出語言的意義和感情的前提下,準確清晰,而不是機械地念字。只有做到知識正確、讀音準確、用詞恰當，這樣才能有好的教學效果。教師語言的規(guī)范對學生學好語文有很大的幫助。正是這種制約，才更能顯示出一個教師是否具有語言功底。

2.圓潤動聽，富有美感

一個人的聲音是否圓潤動聽，與嗓音的先天條件有直接關系，但后天訓練也有著不容忽視的影響。在日常生活中，要多多練習，注意發(fā)音方法及吐字的清晰度，因為完美的吐字會使人感到聲音圓潤動聽，并可彌補嗓音方面的某些不足。這就要求教師要有較好的聲音音色和較高的吐字技巧。同時,語文教師還要使自己的語言富有美感，讓富于個性素質的語言通過美妙的語句表達出來，這樣不但可以增強教學效果，還可以使學生性情得到陶冶。我國民間常用“吐字如珠”來形容吐字技巧，就是對吐字圓潤飽滿的形象描繪。但必須注意的是，圓潤是以字音準確清晰為前提的，不可為追求聲音優(yōu)美而損害了字音，不能因為追求“形”而丟了“神”。

3.樸實大方，邏輯性強

講課發(fā)音是接近生活中的講述，與朗誦或表演有著明顯的區(qū)別。作為教師，其工作以傳授知識為主，教師講課的語言表達不能過分夸張和過多修飾，不能片面追求藝術效果，而要樸實大方。講課的語言雖然與口語接近，但語文教師的語言僅僅只有語法規(guī)范性是不夠的，還要有一定的邏輯性，因為常識告訴我們，一句話是通順的，但不一定符合事理。因此，教師的語言必須注意邏輯性、系統(tǒng)性，要有前因后果、有層次轉折。俗話說有板有眼，就是這個道理。邏輯性的教學語言除了便于學生理解、掌握知識內容以外，又可激發(fā)學生的求知欲及培養(yǎng)邏輯思維的能力。

4.流暢明快，抑揚頓挫

教師在傳授知識時，語言表達要流利、暢通，講話如行云流水，使人有輕快之感。講授速度上要定好拍節(jié)，快慢速度要與教學對象的承受能力相適應。節(jié)奏過快或過慢都欠妥，要以學生即不感到精神過度緊張，又不致于精力分散為準。在講課的語調上要輕重結合，要抑揚頓挫。一堂課要有高潮、有低潮，不能總是一個調子，只有這樣富于變化的語句節(jié)奏，流利的語言表達方式，才能更好的吸引學生的注意力。

二、良好的個人素養(yǎng)

語文教師要具有卓越的口才，不僅要有一定的語言功底，也要在個人素質、涵養(yǎng)與情趣、風格上與一般人有所不同，在授課內容上要豐富多彩，不能簡單枯燥。為此，應盡可能做到以下幾點：

1.語言內容要豐富

我始終認為語文教師是中華民族五千年燦爛文化的傳承者，飽受詩書的熏陶，即使是日常與學生交談也應做到引經(jīng)據(jù)典，口若懸河，滔滔不絕。對于古今中外的名言警句，文人軼事更應如數(shù)家珍。在課堂上更應在準確的基礎之上做到表述生動形象。

作為一名現(xiàn)代的語文教師，從天文到地理甚至藝術多方涉獵，知識面不妨寬一些，要讓學生覺得教師談吐不凡，知識豐富，加上卓越的口才，講出的內容就更有情感，更加豐富。人們常常說有的人說話像是寫文章，大概這就是語文教師追求的境界吧！

2.語言幽默有情趣

幽默是智慧的靈光閃現(xiàn)，幽默和搞笑是天懸地隔的兩個概念。幽默是會心一笑，無傷大雅，幽默詼諧的語言是課堂氣氛的調節(jié)器。教師適時的幽默言語可把學生帶入一個輕松愉快的教學情境之中，可以縮短師生之間的心理距離，可以在緊張的學習之余，為學生送去歡樂，也會提高學生參與語文課堂學習的興趣。調動起學生學習的主動性和積極性。但在這里要說明一點的是，教學幽默不能背離教學目的和內容，否則，就會舍本逐末，既浪費了寶貴的課堂教學時間，又給學生以油滑之感。同時，教學幽默應把握分寸，如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，就會沖淡了教學內容；如果教學幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應具有的審美價值和教育價值?？傊?，一句話，在語文課堂上運用幽默，要做到“該出手時才出手”。

3.語言澎湃有激情

文學來源于生活而又高于生活，所以語文課堂上教師要有相當高的熱情，要將教學內容用富有激情的話語表述出來，在課堂上展示從生活中挖掘和提煉的美。教師激情的語言，直接影響學生情感變化，影響學生對教學信息的認知和理解。激情澎湃的言語能使學生在這種情緒的感染下全神貫注地接受教學信息，它像紐帶一樣把教師、教學內容和學生有機地連接起來。最終達到與教師共鳴的佳境。只有語文教師充滿澎湃的激情，才能更好地帶領我們的學生放下包袱，敞開胸懷，全身心地投入到文學的殿堂中來。

4.語言形象又生動

形象生動的語言給人一種直觀感和動感，使人興趣盎然，并能在記憶的熒光屏上留下深刻的印象。在語文課堂上，更多的時候，我們只是個被感動的人。我們不必拘泥于教師的身份，太過一本正經(jīng)，太過不茍言笑，太過喜怒不顯于色。形象生動是良好的語文品質，在傳授中應該是無所顧忌的表露自己的思想感情。一個語文教師講課不夠生動，他就難以調動自己的熱情，試想一個連自己都無法感動的人，他又怎么會感動別人呢？特別是我們面對的是一群不諳世事的學生，打動不了自己，如何感化他們？

作為一名現(xiàn)代的語文教師，沒有一定口才算不上是一個合格的、受歡迎的教師，為了適應時代要求，應該積極地尋找各種有效的途徑，來促使自己的口才得到鍛煉，以便于更好的勝任本職工作，用卓越的口才打造精彩課堂。

（作者單位：黑龍江農墾工業(yè)學校）

（編輯 王旸）