◆曹 敏

(山東省東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱小學(xué))

生活是數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)來源于生活。但是數(shù)學(xué)終歸還是數(shù)學(xué)，它不能永遠在生活中徘徊，數(shù)學(xué)有應(yīng)用的廣泛性，又有嚴密的邏輯性，生活化的數(shù)學(xué)只有上升到邏輯化的數(shù)學(xué)才能廣泛地解決生活中的實際問題，因而數(shù)學(xué)教學(xué)既要有生活化作基礎(chǔ)，又要有數(shù)學(xué)化作保障，實現(xiàn)生活化和數(shù)學(xué)化的統(tǒng)一，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性和普遍適用性。

一、合理選擇生活材料，創(chuàng)設(shè)有意義的生活情境，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

1.選擇適合于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活材料，創(chuàng)設(shè)有意義的生活情境，凸現(xiàn)有用性

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出:“素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗，提供有趣的、具體的、富有一定啟發(fā)性的活動(如游戲)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程?！焙侠磉x擇生活材料不僅要從知識系統(tǒng)出發(fā)，考慮前后知識之間的邏輯聯(lián)系，更要關(guān)注數(shù)學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。選擇生活化學(xué)習(xí)材料既要關(guān)注現(xiàn)實性，又要體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活原型;既要體現(xiàn)適度的開放性，又不宜過分繁雜;既要關(guān)注趣味性，還應(yīng)減少生活經(jīng)驗對數(shù)學(xué)思考的干擾和影響。

例如，在教學(xué)《0的認識》時，利用動畫展示狗熊掰玉米的故事使學(xué)生在生動有趣的情境中了解、感知0的產(chǎn)生和意義。再如，教學(xué)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》時，分別讓學(xué)生用“米”作單位來描述、估測兩條彩繩的長度，使學(xué)生經(jīng)歷不夠整米的長度無法再用整數(shù)表示的過程，凸顯了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，同時激發(fā)了學(xué)生研究小數(shù)的興趣。再比如，學(xué)習(xí)“百分數(shù)的應(yīng)用”時，課前可以先引導(dǎo)學(xué)生到銀行、商店去調(diào)查，了解關(guān)于存款、取款、利息、折扣等方面的一些知識。課堂上聯(lián)系生活實際提出有關(guān)利息和折扣等方面的問題，讓學(xué)生分組進行研究解答。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，既學(xué)會了知識，又體會到了數(shù)學(xué)的價值。

2.學(xué)會對教材進行合理重組與加工，凸顯有效性

數(shù)學(xué)問題需來源于生活，但有時又與實際生活有一定的距離。教材中的許多素材相對于現(xiàn)實生活而言是比較單純的，大多條件與結(jié)論的信息都是相匹配的，而且許多素材都比較有地域特點，不一定適合當?shù)氐赜虻纳盍?xí)慣。所以，教師應(yīng)學(xué)會讀透教材，在正確理解教材意圖的基礎(chǔ)上，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的具有時代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料進行充實、重組和處理教材，提出真實的、有思考價值的問題。這樣，不僅可使原來十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動，學(xué)生感興趣，而且使學(xué)生真切體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而促進學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)百分數(shù)的意義時，可問:“同學(xué)們經(jīng)常喝牛奶，有沒有留意牛奶盒上標有‘脂肪≥3.1%，蛋白質(zhì)≥2.9%……’這些內(nèi)容?你們知道3.1%，2.9%等表示什么意思嗎?”從而激起學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力。使學(xué)生的探索變得生動有趣，富有現(xiàn)實意義和挑戰(zhàn)性。

二、數(shù)學(xué)知識用于生活，讓學(xué)生感受到所學(xué)知識能服務(wù)于生活

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實踐的“鏈接與交互”，可以使封閉的書本文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、活生生的與社會生活緊密聯(lián)系的自我發(fā)展過程。操作與實踐是學(xué)生體會數(shù)學(xué)服務(wù)于生活最主要的手段，它既能鞏固所學(xué)的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力。如學(xué)習(xí)了《比例》后，引導(dǎo)學(xué)生思考:你能用所學(xué)的知識測量出學(xué)校旗桿的高度嗎?學(xué)生們通過討論:用一根竹竿立在陽光下，先量出竹竿和它的影長，再量出旗桿的影長，用“竹竿的影長:竹竿的長=旗桿的影長:旗桿的高”解比例，很快算出旗桿的高度。再如，在學(xué)完《平面圖形的周長和面積》后，我創(chuàng)設(shè)了“美麗的圖案”的情境活動:我們的校園缺少綠化，現(xiàn)在想用36米長的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計花圃，請你幫幫忙，畫出你設(shè)計的草圖，并求出它的面積。校園是學(xué)生所熟悉的環(huán)境，所以學(xué)生的興趣很濃，創(chuàng)造性思維被激活。有的設(shè)計成圓形，有的設(shè)計成正方形，有的設(shè)計成長方形，有的設(shè)計成平行四邊形……一個個都很投入，在紙上畫圖，認真的演算，調(diào)動一切創(chuàng)造性思維和已有知識經(jīng)驗去尋找問題的最佳答案。這樣讓教材內(nèi)容“走出”教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實踐中感知，切實體驗數(shù)學(xué)的無窮魅力，體驗成功的喜悅。

與日常生活相結(jié)合，勤于估算。如學(xué)過“面積和面積單位”后，一方面，要求學(xué)生建立相應(yīng)面積單位的“概念”，另一方面，讓學(xué)生聯(lián)想實際并通過兩者的結(jié)合估計生活中常見物品的面積，讓學(xué)生進一步體會這些數(shù)學(xué)思想方法在生活中的廣泛運用。

三、讓教師的教學(xué)行為更貼近學(xué)生的生活實際

1.不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識要從小做起。如一年級下冊數(shù)學(xué)教材《認位置》一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題。這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。如果一個小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識，當和父母一起乘車時，就會高高興興地手拿車票幫助父母找“位置”?？梢钥闯觯箤W(xué)生從小就學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識是非常有必要的。

2.注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是普遍存在的，其呈現(xiàn)形式又是多種多樣的

我們在挖掘各種資源的同時，不要忽略了現(xiàn)行教材中的有效資源。如一年級教材“生活中的數(shù)”就是一種非常好的教學(xué)資源，其優(yōu)點并不在于資源本身，而在于由此可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，并以此來體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。像這樣的生活實例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過專家精心篩選的，因此這些非常寶貴的可利用資源，要注意充分地利用。

3.及時收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題

生活中的數(shù)學(xué)問題可以說處處可見，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別要留心收集那些與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密的資料，供教學(xué)中采用。如新聞或報刊中有關(guān)小學(xué)教育、科技發(fā)展、兒童活動方面的內(nèi)容，商店廣告中有關(guān)兒童生活用品、兒童玩具、學(xué)習(xí)用品的內(nèi)容，校園中有關(guān)兒童的一些活動內(nèi)容、組織形式等。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活中提出數(shù)學(xué)問題，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，最后再通過回顧這些問題與結(jié)論的可行性來推動數(shù)學(xué)水平的不斷提高。

例如，教學(xué)一年級下冊《統(tǒng)計》，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中還有什么地方可以用到統(tǒng)計知識?請你提出一個有關(guān)這方面的問題，并用剛剛學(xué)過的統(tǒng)計知識來解決你所提出的問題。如一個月的天氣變化情況、全班同學(xué)家中電器的擁有情況等。這些問題都可以用統(tǒng)計的知識來解決，而且大家在合作的過程中并不感到有什么太大的困難，這樣的問題就比較切合學(xué)生的知識水平，比較貼近學(xué)生的生活實際。

總之，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系就是關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生能靈活地運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，就會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會成為一個生動活潑、富有個性的活動過程。

［1］小學(xué)數(shù)學(xué)教師.

［2］“加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”的思考與實踐.小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng).