山西 蘇瑩玨

論說(shuō)話課的作用

山西 蘇瑩玨

說(shuō)話課可以提高學(xué)生普通話的水平。我們的說(shuō)話課采用聽(tīng)、學(xué)、說(shuō)、答、評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，多年的實(shí)踐證明，說(shuō)話課不僅能鍛煉學(xué)生登臺(tái)的膽量，積累口語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)使之成為學(xué)生交流思想的場(chǎng)所，獲得知識(shí)的課堂，鍛煉辯才的陣地，提高說(shuō)話能力的平臺(tái)。

聽(tīng)；學(xué)；說(shuō)；答；評(píng)

職業(yè)中學(xué)幼師專業(yè)中開設(shè)普通話課主要就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，以此來(lái)適應(yīng)幼教工作的需要，適應(yīng)社會(huì)的需要。幼師班的學(xué)生大多來(lái)自本縣農(nóng)村，也有外縣的，說(shuō)起話來(lái)方言很重，有的甚至純粹用方言交談，造成許多誤會(huì)和麻煩。為了將來(lái)所從事的職業(yè)，必須學(xué)會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。

那么如何對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行普通話口語(yǔ)訓(xùn)練，以適應(yīng)社會(huì)的需求呢？除了采用課堂教學(xué)以外，還可以利用說(shuō)話課來(lái)進(jìn)行。

一、說(shuō)話課的具體做法

說(shuō)話課設(shè)在晚自習(xí)之前，時(shí)間為30分鐘，主要有五個(gè)環(huán)節(jié)：一聽(tīng)、二學(xué)、三說(shuō)、四答、五評(píng)。

聽(tīng)：即進(jìn)行聽(tīng)音練習(xí)，這是學(xué)習(xí)普通話語(yǔ)音不可缺少的環(huán)節(jié)。說(shuō)話課開始時(shí)，利用兩三分鐘讓學(xué)生先聽(tīng)一段普通話錄音，這段錄音可以是短小的故事、兒歌、優(yōu)美的散文、優(yōu)美的詩(shī)文等等。由班內(nèi)專人負(fù)責(zé)，事先錄制，準(zhǔn)時(shí)播放。使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)普通話的欲望。

學(xué)：就是聽(tīng)錄音之后，利用四五分鐘讓大家跟著一位普通話基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)說(shuō)一段普通話。這段話可以是古詩(shī)，也可以是現(xiàn)代詩(shī)歌，還可以是優(yōu)美散文片段。但篇幅應(yīng)短小，含義要雋永。由負(fù)責(zé)教的學(xué)生事先用工整的字體抄在黑板上，難讀的字要注上拼音。糾正學(xué)生字音不準(zhǔn)之處，使每個(gè)人咬字吐音漸趨標(biāo)準(zhǔn)。

說(shuō)：就是讓每組的六位學(xué)生依次登臺(tái)，進(jìn)行說(shuō)話表演，講一段事先準(zhǔn)備好的普通話。

這段話可以是摘錄別人的，也可以是自寫的，但內(nèi)容必須符合這一原則：大家關(guān)注，內(nèi)容健康，中心明確。只有關(guān)注，才感興趣；只有健康，才有益處；只有明確，聽(tīng)者才能有所得。

“說(shuō)”就是讓學(xué)生暢所欲言，有話可說(shuō)，通過(guò)說(shuō)的練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到說(shuō)話課是他們的用武之地，他們會(huì)插上想象的翅膀，揚(yáng)起創(chuàng)造性思維的風(fēng)帆，在盡情展示自己的說(shuō)話能力時(shí)，越發(fā)注意提高自己語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)度。

答：為了鍛煉學(xué)生思維的靈敏和表達(dá)的快捷，臺(tái)上的學(xué)生在講完之后，要等著回答別人的提問(wèn)。比如：針對(duì)“母親為我打點(diǎn)行裝”這一話題提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.這段話聽(tīng)來(lái)挺感人，這是你的親身經(jīng)歷嗎？

2.當(dāng)你看到母親做著這一切時(shí)，你當(dāng)時(shí)的心情如何呢？

3.你送別母親時(shí)，也曾有過(guò)類似的做法嗎？

顯然，這一問(wèn)答的過(guò)程，不僅雙方受到口才的鍛煉，同時(shí)也受到了親情的陶冶。

還比如：一個(gè)登臺(tái)者講的是“炒腰花的方法”，而別人提問(wèn)的卻大多是體育方面的事，因?yàn)榈桥_(tái)者非常愛(ài)好體育。前一種提問(wèn)是規(guī)定的，后一種提問(wèn)是允許的：靈活變通，才能使說(shuō)話課趣味盎然，生動(dòng)活潑。

說(shuō)話課上采取的特殊措施：一是任何一個(gè)登臺(tái)者至少要接受一個(gè)人的提問(wèn)，這個(gè)人就是他的“對(duì)手”，前一組的一、二、三位同學(xué)對(duì)手，分別是后一組的一、二、三位同學(xué)。二是臺(tái)上的學(xué)生對(duì)問(wèn)題如果答不出可以請(qǐng)別人代答，甚至可以向提問(wèn)者反問(wèn)，內(nèi)容新鮮，形式多變，這樣的聽(tīng)、說(shuō)、答、問(wèn)，不僅臺(tái)上的學(xué)生能得到鍛煉，臺(tái)下的學(xué)生也個(gè)個(gè)思緒泉涌，躍躍欲試，形成了積極參與，人人練習(xí)的良好局面。

評(píng)：臺(tái)上的學(xué)生說(shuō)話結(jié)束后，由下面的學(xué)生或老師予以簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，找出發(fā)音方面的缺陷或不足，如：哪些字應(yīng)為舌尖后音；哪些字應(yīng)為后鼻音；哪些字應(yīng)為陰平調(diào)；哪些字應(yīng)為陽(yáng)平調(diào)等等，指出問(wèn)題并及時(shí)矯正。最后由教師綜合評(píng)議，這樣學(xué)生既養(yǎng)成開口說(shuō)普通話的習(xí)慣，也活躍了說(shuō)話課的課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。學(xué)生在這樣有計(jì)劃有目的的訓(xùn)練中，不僅能主動(dòng)地大聲大膽地發(fā)言，而且說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)言也流暢了，普通話能力也提高了。

二、說(shuō)話課的主要作用

多年的實(shí)踐證明，說(shuō)話課不僅能鍛煉學(xué)生登臺(tái)的膽量，積累口語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)，還能使之成為學(xué)生交流思想的場(chǎng)所，獲得知識(shí)的課堂，鍛煉辯才的陣地。

1.交流思想的場(chǎng)所

這樣的說(shuō)話課，老師只做幕后指導(dǎo)，整堂課主持者是學(xué)生，上臺(tái)說(shuō)話的是學(xué)生，臺(tái)下提問(wèn)的也是學(xué)生，在這個(gè)“學(xué)生世界里”，誰(shuí)也不必為答不好而憂慮，問(wèn)不好而臉紅。平等民主，寬松自由，人人都愿意吐露心聲，暢所欲言，使說(shuō)話課成了學(xué)生交流思想的場(chǎng)所。比如：有一次，臺(tái)上的學(xué)生講完了，臺(tái)下的一位學(xué)生問(wèn)：這幾天和一位同學(xué)鬧誤會(huì)，心情一直不愉快，你能用幾句話寬慰寬慰我嗎？臺(tái)上的學(xué)生一時(shí)找不出回答的話，就請(qǐng)臺(tái)下的一位號(hào)稱“哲學(xué)家”的學(xué)生給予回答，“哲學(xué)家”回答后，提問(wèn)的學(xué)生說(shuō)了聲“謝謝”，就有禮貌地坐下了。

2.獲得知識(shí)的課堂

為了廣開說(shuō)話之源，只要積極健康，在內(nèi)容上我們不提太多要求，所以登臺(tái)學(xué)生個(gè)個(gè)都有新內(nèi)容；臺(tái)下學(xué)生的提問(wèn)，也都有新鮮引人之處。一堂課豐富多彩，各種有趣的知識(shí)，也就接連不斷地進(jìn)入學(xué)生的腦海，有一堂說(shuō)話課光提問(wèn)題就提了49個(gè)。如：你能說(shuō)出多少星星的名字？你知道我國(guó)的四大佛山嗎？世界上最早的憲法產(chǎn)生于哪個(gè)國(guó)家？文章有哪“三怕”，哪“四貴”？體操運(yùn)動(dòng)員的身材一般都較矮，為什么？等等。天文地理，五花八門，內(nèi)容豐富，形式靈活，大家興趣盎然，因而忘記了休息，忘記了疲勞，使說(shuō)話課無(wú)形中延長(zhǎng)10分鐘、20分鐘的情況經(jīng)常發(fā)生。

3.鍛煉辯才的陣地

激烈的辯論，牽動(dòng)著每個(gè)人的心，說(shuō)話課上只見(jiàn)在座的學(xué)生個(gè)個(gè)挺胸直背，眼里灼灼閃光，雖然難以人人都參與激烈的爭(zhēng)辯，但大家心中的熱流卻在涌動(dòng)，腦子里都在尋詞覓句，編織自己的發(fā)言提綱，口說(shuō)腦動(dòng)，辯才水平的提高當(dāng)然是不言而喻的，主要表現(xiàn)在：

一是提問(wèn)技能的提高：由單個(gè)問(wèn)題到系列問(wèn)題；由彼此孤立到逐步深入，顯出了清晰的層遞性。

二是答問(wèn)的邏輯性增強(qiáng)：由單純擺事實(shí)到有事實(shí)有分析；由空講大道理到輔之以論據(jù)；由論據(jù)不足到論據(jù)比較充分；由前后不連貫到比較連貫，一步步地向步步有據(jù)，環(huán)環(huán)相扣接近，顯示了邏輯性的增強(qiáng)。

4.提高說(shuō)話能力的平臺(tái)

作為說(shuō)話課，主要就是讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，要求學(xué)生要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)說(shuō)話，可以暢所欲言，隨想隨說(shuō)。讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，因?yàn)槠綍r(shí)的課堂畢竟有限，不可能每個(gè)人都得到鍛煉，只有利用這堂說(shuō)話課，人人發(fā)言，人人練習(xí)，才能提高學(xué)生的說(shuō)話能力，為學(xué)生提高說(shuō)話能力提供了平臺(tái)。

由于我們的說(shuō)話課平等民主，寬松自由，生動(dòng)活潑，富有樂(lè)趣，可以學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)才干，練口才。學(xué)生們特別感興趣，每到說(shuō)話課，學(xué)生便興趣盎然，以積極熱情的狀態(tài)投入，收到了意想不到的效果。學(xué)生的普通話水平提高很快，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并且在每年的普通話考核中成績(jī)顯著。

（編輯 劉麗娜）

（作者單位：山西省太谷職業(yè)中學(xué)）