◆徐秀明

(山東樂陵一中)

一、引言

2001年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》?；A(chǔ)教育全面實(shí)施新課程計(jì)劃，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措，是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的具體行動(dòng)。在該綱要的指導(dǎo)下，高中教師都積極探索高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)和學(xué)生之間的距離，取得了顯著的成績(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們也遇到了一系列的困難和問(wèn)題。例如，雖然課堂上學(xué)生的反應(yīng)不錯(cuò)，但在考試時(shí)學(xué)生的成績(jī)卻不理想;課堂上的時(shí)間不能滿足教學(xué)要求等。傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法束縛著教學(xué)手段的改進(jìn)，最終也阻礙了教學(xué)效率的提高。如何提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為迫在眉睫的問(wèn)題。本文結(jié)合作者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高中課堂有效教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，可以供相關(guān)人員參考。

二、如何實(shí)現(xiàn)高中課堂有效教學(xué)

所謂的“有效教學(xué)”，就是指在教學(xué)的過(guò)程中，老師和學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，取得最好的教與學(xué)的效果。我們?nèi)粘５母咧姓n堂教學(xué)要達(dá)到“有效教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)，還有很多工作要做。歸根結(jié)底，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法束縛了教學(xué)效率的提高。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出了有利于高中課堂教學(xué)水平提高的“有效教學(xué)”的方法。要達(dá)到“有效教學(xué)”的要求，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，必須充分利用一切積極的因素，通過(guò)各種方法和途徑，實(shí)現(xiàn)高中課堂教學(xué)的完整性、協(xié)調(diào)性和綜合性。

1.提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣

(1)通過(guò)教學(xué)方式的變化，提高課堂教學(xué)的趣味性

以往的高中課堂教學(xué)中，通常都是老師先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后由學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，教學(xué)效果不是很理想。因此，老師應(yīng)該提高高中課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，可以通過(guò)查閱相關(guān)資料，把學(xué)生感興趣的事物引入到課堂，把其中和課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，充分利用高中學(xué)生的好動(dòng)的心理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)通過(guò)挖掘教材內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣

處于青少年時(shí)期的高中生對(duì)新鮮事物總是充滿著好奇心，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感興趣程度直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。例如，物理課程教學(xué)的特點(diǎn)是教學(xué)中穿插著很多物理實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中充分利用這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生通過(guò)聽覺、視覺和觸覺等途徑加深其對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，從而避免枯燥無(wú)味的教學(xué)。

2.加深對(duì)學(xué)生的了解，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情況的分析，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的分析等。新的課程教學(xué)要求以學(xué)生為中心，老師應(yīng)該注意把握課堂內(nèi)容，最大程度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，如果把握不好則可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生目瞪口呆想象，陳舊的教學(xué)模式會(huì)阻礙高中課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得好成績(jī)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等。

3.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的不僅僅有智力因素，非智力因素也起著舉足輕重的作用，學(xué)生的情緒和意志等非智力因素和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的非智力環(huán)境條件。而師生關(guān)系直接影響學(xué)生非智力因素。教學(xué)過(guò)程不僅僅是教與學(xué)的過(guò)程，也是教師和學(xué)生進(jìn)行思想和情感交流的過(guò)程。如果一個(gè)教師深受學(xué)生的歡迎，那么就會(huì)產(chǎn)生良好的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也會(huì)提高。因此，教師要通過(guò)自己的切實(shí)行動(dòng)，通過(guò)真誠(chéng)的語(yǔ)言和動(dòng)作溝通，給學(xué)生以平易近人的感覺。此外，良好的教學(xué)氛圍也可以通過(guò)各種各樣的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，如果老師不能放下架子、不能處理好和學(xué)生的關(guān)系，則學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一定的抵觸情緒從而對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦情緒。相反情況下，如果老師和學(xué)生有著融洽的關(guān)系，作為青少年的高中生一般都會(huì)通過(guò)努力學(xué)習(xí)知識(shí)，以提高自己的素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力對(duì)于高中課程的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。目前情況下，高中教材的編排已經(jīng)十分出色，通常對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)講解，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思考。對(duì)于章節(jié)后的思考題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能達(dá)到提高學(xué)生表述能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中，如果老師不能充分利用教材，長(zhǎng)期積累下去，就會(huì)使學(xué)生失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，厭惡學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)生思維能力的提高，最終還嚴(yán)重影響著教學(xué)效率的提高。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自信心

要實(shí)現(xiàn)高中課堂教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該注意教育方法的選擇。每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步是十分渴望的，教師應(yīng)該不斷地為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高創(chuàng)造條件，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，提高課堂教學(xué)的有效性。這種條件的創(chuàng)造和教師的教育方法密不可分。在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，特別注意關(guān)心成績(jī)不理想的學(xué)生，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的要求，使學(xué)生更容易活動(dòng)進(jìn)步，提高學(xué)生的自信心。

三、小結(jié)

在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣、加深對(duì)學(xué)生的了解，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思維能力等方式，可以最終提高高中有效課堂教學(xué)的水平。實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)證明，良好的教學(xué)方法和手段能使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)理解并掌握物理課程的知識(shí)點(diǎn)，能顯著提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。因此，在高中課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意改進(jìn)。作為教師，只有更新觀念，樹立信心，勇于探索，大膽實(shí)踐，就一定能提高高中課堂課堂教學(xué)的質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

［1］羅雅萍.成功的課堂教學(xué)來(lái)自于教師的有效教學(xué)行為［J］.湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(4).

［2］曹正善.有效課堂教學(xué)交往特征探析［J］.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001，(9).

［3］黃小蓮.形成有效教學(xué)行為的教師培訓(xùn)策略——以100堂課的教學(xué)分析為原型［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2002，(6).