都建芳

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

高職院校培養(yǎng)的是各領(lǐng)域中專業(yè)性的技術(shù)型人才，國(guó)家為高職院校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)定的基本要求是，打好英語(yǔ)語(yǔ)言功底的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這兩者是并重的。然而，我們看到的現(xiàn)實(shí)是，學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置存在缺陷，影響了教學(xué)目標(biāo)的完成，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)有一定的了解，但是如果涉及較深入的文化信息，學(xué)生們的英語(yǔ)知識(shí)明顯顯得不足，學(xué)習(xí)也相對(duì)比較吃力。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)，無(wú)論是政治、經(jīng)濟(jì)，還是文化、教育的交流都變得越來(lái)越頻繁，社會(huì)對(duì)于跨文化交際能力的要求越來(lái)越高。高職院校要想學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生跨文化交際水平。

一、跨文化意識(shí)

我們首先必須要了解什么是“跨文化意識(shí)”。所謂跨文化意識(shí)，就是指在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)本民族文化和外民族文化的認(rèn)識(shí)和理解、對(duì)比所形成的對(duì)外部事物認(rèn)知變化?？缥幕庾R(shí)主要由兩部分構(gòu)成，一是自我意識(shí)，就是不斷提高、發(fā)展自己的意識(shí)；二是文化意識(shí)，是對(duì)引起人們思想、行動(dòng)變化的本民族或外民族的文化的理解和認(rèn)知。

跨文化意識(shí)在高職院校中是指通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生們對(duì)于外民族的語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，能夠達(dá)到像使用本民族語(yǔ)言式的思維來(lái)進(jìn)行反應(yīng)或者交流。用通俗的話來(lái)說(shuō)，跨文化意識(shí)就是對(duì)本民族文化和外民族文化的認(rèn)識(shí)，它的外在形式就是語(yǔ)言，就是指學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際。

跨文化交際，即不同文化背景下的人們進(jìn)行的交流的能力，是在20世紀(jì)70年代開(kāi)始形成的，主要包括語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的可接受性、話語(yǔ)的得體性以及現(xiàn)實(shí)的實(shí)用性。不同民族有不同的政治、經(jīng)濟(jì)、文化形式，在眾多因素合力作用下，語(yǔ)言中所包含的內(nèi)容也會(huì)有所不同。人類的交流都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，因此，對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，必須準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠準(zhǔn)確運(yùn)用。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變?cè)杏^念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文化差異的理解，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感，并在此意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要是掌握文化內(nèi)涵，鍛煉良好的跨文化交際能力。

二、跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是高職院校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有效地進(jìn)行跨文化交流。而跨文化意識(shí)的養(yǎng)成同樣有助于提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

英語(yǔ)教學(xué)與跨文化意識(shí)是相互促進(jìn)、相輔相成的，只有將兩者緊密結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的跨文化交際人才。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

高職院校的生源質(zhì)量相對(duì)較差，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平普遍較低，學(xué)習(xí)興趣不足，再加上很多教師的思想觀念還停留在應(yīng)試教育層面，為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，或幫助學(xué)生通過(guò)考試，只注重英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教育，而忽視了更重要的文化教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和交際能力，反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，甚至可能導(dǎo)致厭學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠?qū)⒖菰锏挠⒄Z(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與英美國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等結(jié)合起來(lái)，便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既完成了知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了使用英語(yǔ)的國(guó)家的文化底蘊(yùn)，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)提供了更多的方便。當(dāng)學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中時(shí)，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在興趣的基礎(chǔ)上端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高英語(yǔ)交際能力。

2.擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)習(xí)理解力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅局限于單詞、句型、語(yǔ)法、文章等最基礎(chǔ)的內(nèi)容，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英美等國(guó)文化的熏陶。高職院校的英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中滲透文化背景知識(shí)，讓學(xué)生在了解文化背景的基礎(chǔ)上接受和理解所學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

英語(yǔ)文化的內(nèi)容很廣泛，不僅包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律等，還包括歷史、地理、文化習(xí)俗等，學(xué)生如果對(duì)各方面的知識(shí)都有一定的了解，那么知識(shí)面也就得到了拓展，因此能夠更好地提高英語(yǔ)的理解能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在英語(yǔ)中都是非常重要的，教師們要不斷地尋找提高學(xué)生這些方面能力的方法。錯(cuò)誤的觀念認(rèn)為，只要讓學(xué)生掌握足夠的單詞和語(yǔ)法，就可以提高各種能力，然而，事實(shí)上，只有在對(duì)文化進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上，才能更好地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，輕松地與使用英語(yǔ)的人進(jìn)行交流。

三、跨文化意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容、目標(biāo)和途徑

（一）內(nèi)容

部分學(xué)者將文化教育分為知識(shí)文化和交際文化。交際文化指的是不同文化背景下的人進(jìn)行交際的過(guò)程中直接影響信息傳遞的因素，而知識(shí)文化中的因素不直接影響信息傳遞。在高職院校的教育中，教師要更加注重對(duì)學(xué)生交際文化的教育。

根據(jù)交際文化中的因素，學(xué)校教育將教學(xué)內(nèi)容劃分為日常交際和業(yè)務(wù)交際兩類，主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯中。

1.聽(tīng)、說(shuō)：對(duì)于日常交際部分，要求學(xué)生能夠掌握基本的問(wèn)候、指路、天氣、健康、衣食住行等各方面的交流；而對(duì)于業(yè)務(wù)交際，要求學(xué)生對(duì)于活動(dòng)安排、招聘面試、業(yè)務(wù)咨詢等能力得到提高。

2.讀、寫、譯：閱讀與翻譯政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等題材的材料，并能夠?qū)懗鋈粘ｎ}材的文章，這是對(duì)日常交際中讀寫譯的要求；而相應(yīng)的業(yè)務(wù)交際中，學(xué)生要能夠?qū)I(yè)務(wù)性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和翻譯，并且能夠書寫簡(jiǎn)單的信件、資料、合同等。

掌握以上內(nèi)容是對(duì)高職院校學(xué)生提出的新要求，同時(shí)，學(xué)生還要對(duì)相應(yīng)的文化等有一定的了解，這些都是跨文化意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（二）目標(biāo)

針對(duì)目前大學(xué)生跨文化意識(shí)的現(xiàn)狀，高職院校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，從表面文化現(xiàn)象到文化特征，最后到對(duì)文化差異的敏感，要培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)外民族文化的基礎(chǔ)上，對(duì)比本民族與外民族文化的差異，并將自己置身于外民族文化背景中思考問(wèn)題。針對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，具體的跨文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下四個(gè)方面：

1.語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷提高、不斷升華的過(guò)程，只有不斷地接受新知識(shí)，才能提高自己對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力，才能不斷提高對(duì)于英語(yǔ)文化的理解能力。如果在未來(lái)的生活中需要進(jìn)行涉外工作，那么英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和文化背景的運(yùn)用可以提高自身交際的水平。因此，跨文化意識(shí)培養(yǎng)的首要目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)及其文化的理解力。

2.加強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。高職學(xué)生是我們專業(yè)型的應(yīng)用人才，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各種國(guó)際交流變得頻繁，社會(huì)需要具有良好交際能力的人才，交際語(yǔ)言、交際技巧變得極其重要。

3.在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，更加重視文化的熏陶和滲透。學(xué)生們要在了解外民族文化背景的同時(shí)，與本民族的文化進(jìn)行差異對(duì)比，通過(guò)認(rèn)識(shí)的不斷深化，加強(qiáng)對(duì)外國(guó)文化的了解，科學(xué)地判斷外國(guó)文化中的精華和糟粕，并取人之長(zhǎng)來(lái)發(fā)展自己。

4.獲取國(guó)外文化中有益的信息。教師要通過(guò)各種途徑和方式，讓學(xué)生對(duì)國(guó)外的信息有大量的了解，比如報(bào)紙雜志、電影電視、互聯(lián)網(wǎng)等等，使學(xué)生對(duì)本國(guó)文化和外國(guó)文化形成自己的認(rèn)識(shí)，能根據(jù)自己的價(jià)值判斷是非。

（三）途徑

高職院校的學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打基礎(chǔ)，要能適應(yīng)工作的需要以及社會(huì)對(duì)于跨文化交際的需要。

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，提高文化素養(yǎng)

教師的觀念是教師安排教學(xué)任務(wù)、設(shè)置教學(xué)課程的精神指導(dǎo)。社會(huì)需求要求教師轉(zhuǎn)變觀念，更加重視文化教育，改善枯燥乏味的教學(xué)模式，借助文化的力量提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)跨文化交際能力。

教師素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。作為教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，教師要重視英文文化課程的設(shè)置，要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行文化教育，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的文化意識(shí)，也使學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)課程中加強(qiáng)文化滲透

課堂是文化教育的主陣地，教師要充分利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治經(jīng)濟(jì)、歷史地理、風(fēng)土人情等的教育。主要包括以下幾種方式：首先，要發(fā)揮教師教學(xué)執(zhí)行者的作用，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息材料，將其運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容之前對(duì)于文化背景有一定的了解。其次，將文化進(jìn)行對(duì)比，這是文化學(xué)習(xí)的又一方法。教師要將不同民族的生活環(huán)境、政治法制、經(jīng)濟(jì)價(jià)值等各方面進(jìn)行對(duì)比，這樣才能發(fā)現(xiàn)各民族的不同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)不同民族文化的認(rèn)識(shí)和理解。再次，還要加強(qiáng)對(duì)教材資料的運(yùn)用。要知道，教材的選擇是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，它本身就蘊(yùn)含著豐富的文化背景，教師要將深層次的知識(shí)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生感受純正英語(yǔ)文化的魅力。最后，教師還要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的灌輸，而是在理解和對(duì)比過(guò)程中形成的敏感性認(rèn)識(shí)，教師在傳授給學(xué)生相應(yīng)的文化背景的同時(shí)，要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，其中包括聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、翻譯訓(xùn)練、表演訓(xùn)練等等。

3.強(qiáng)化第二課堂的文化熏陶

僅僅依靠有限的課堂學(xué)習(xí)顯然是不夠的，還要利用課外的大環(huán)境進(jìn)行文化的熏陶。教師可以為學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的文化氛圍，設(shè)定跨文化交際的環(huán)境，讓學(xué)生得到更好的體驗(yàn)和鍛煉。

文化是歷史的具體的，新的文化現(xiàn)象不斷產(chǎn)生，新的語(yǔ)言現(xiàn)象也隨著而來(lái)。教師需要利用廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的訓(xùn)練。在學(xué)校，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，幫助他們開(kāi)展英語(yǔ)演講、英語(yǔ)表演等活動(dòng)，強(qiáng)化他們的交際能力，深刻感受外國(guó)文化的魅力。

[1]王燕.高職院校英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

[2]梁彥君.淺談高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].成功（教育版），2011，(23).

[3]聶曉璐.淺談高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)[J].科技信息，2009，(29).