張麗芹

(連云港廣播電視大學(xué)東海分校，江蘇 連云港 222300)

高校班級作為高等院校進行管理和教學(xué)的基層組織，是學(xué)生獲取科學(xué)知識、提高自身素質(zhì)的基本載體。隨著我國高等教育的日益普及，學(xué)生面臨的是學(xué)分制教學(xué)，這給高校班級管理工作增加了更多的困難和挑戰(zhàn)，高校班級管理工作也需要進一步提高和完善。

一、高度參與式管理模式在高校班級管理中的必要性

（一）高校學(xué)生成長和發(fā)展的需求

高校學(xué)生心理較為成熟，管理能力較強，同時具有強烈的自我實現(xiàn)需求，此時，學(xué)生個體就會產(chǎn)生參與意識，當(dāng)學(xué)生個體需求到達了一定程度時，就會轉(zhuǎn)化為行為動機并付諸行動。如果將該觀點應(yīng)用到高校班級管理當(dāng)中，使班級成員都能夠參與班級工作，在班級管理者的肯定和鼓勵之下形成參與動機，就可以有效提高學(xué)生參與班級管理的行為。而高校學(xué)生已經(jīng)具備高度參與管理的需求，因此，在高校班級管理中能夠成功應(yīng)用高度參與管理模式。

（二）高校班級管理現(xiàn)實的需要

1.民主管理理念的日益普及

隨著社會群眾的民主意識和參與意識的不斷加強，這種民主和參與的意識也逐漸滲透到高校班級管理中，這就需要更加民主地對高校班級進行管理，學(xué)生和教師要同時具有民主意識和參與意識，還要具備民主參與班級管理的機會。人本管理和參與理念作為高校班級高度參與式管理的核心，應(yīng)該不斷將此理念和思想滲透到高校班級管理之中，由此不斷增加學(xué)生參與班級管理的機會。

2.教育理論的不斷改進完善

隨著我國教育理念的不斷改進和完善，這些教育理念也成為了高度參與式管理應(yīng)用于高校班級管理的理論支持。例如，對高校班級管理模式的深入研究分析了目前我國高校班級管理的現(xiàn)狀，并將結(jié)果與心理學(xué)、管理學(xué)等結(jié)合，這些理論對將高度參與式管理模式應(yīng)用到高校班級管理提供了一定的理論基礎(chǔ)。

二、高度參與式管理在高校班級管理中的運用

（一）培養(yǎng)學(xué)生高度參與意識

隨著高校學(xué)生主體意識的不斷提高，其參與意識也逐漸增強，將高度參與管理模式應(yīng)用于高校班級管理之中，就需要班級學(xué)生擁有較為強烈的參與意識，學(xué)生不僅要將班級管理當(dāng)做為其他同學(xué)服務(wù)的機會，更要將班級管理作為鍛煉成長的機會。高校學(xué)生參與意識的形成還能夠幫助他們勇于承擔(dān)責(zé)任、關(guān)注社會熱點等。讓高校班級學(xué)生充分理解參與理念，是培養(yǎng)他們養(yǎng)成參與意識的的重要前提，目的是將參與理念轉(zhuǎn)化到班級管理的行為動作中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神

1.樹立共同目標(biāo)

共同目標(biāo)指的是班級成員共同的愿望，共同目標(biāo)是使相互不了解、不信任的人之間共同合作的感召力和第一步，班級成員達成共識目標(biāo)的基礎(chǔ)是他們擁有共同的價值觀和最終目的。在高校班級建設(shè)過程中，不僅應(yīng)該有共同的最終目標(biāo)，還應(yīng)該有相同的愿景。愿景作為目標(biāo)的進一步深化，是班級團隊成員內(nèi)心深處的感受。

2.建立溝通機制

溝通指的是班級成員通過語言和符合相互傳遞對方理解的信息，始終貫穿于班級團隊活動之中。良好的溝通機制是班級成員之間進行交流合作的基礎(chǔ)，能夠有助于他們更好地完成任務(wù)。由于班級成員之間年紀(jì)相仿、基礎(chǔ)知識水平相當(dāng)，通常都會有強烈的自我意識和獨立意識，此時，溝通就顯得非常重要，它能夠使大家在相互了解的過程中形成團隊合作精神。

3.創(chuàng)設(shè)信任環(huán)境

信任是班級成員之間相互合作的基礎(chǔ)，也是取得成功的關(guān)鍵因素。如果一個團隊成員之間不能夠相互信任，就不存在團隊凝聚力和戰(zhàn)斗力。團隊成員之間具有相互平等的原則是創(chuàng)設(shè)相互信任的環(huán)境前提條件，班級管理制度要做到公平、公正、公開，而且要對班級成員進行授權(quán)，這樣才能夠充分體現(xiàn)對團隊成員的信任。

（三）班級管理團隊工作

高度參與管理最明顯的特性就是班級全部成員都能夠參與到班級管理之中，而班級管理需要按步驟、分階段、有秩序地進行。高度參與式管理模式的特點是需要進行選擇性選舉，將優(yōu)秀的、適合的企業(yè)基層員工選舉出來，使其參與到企業(yè)管理工作當(dāng)中。而結(jié)合高校班級具有的特點和高度參與式管理的特點，在高校班級進行班級干部選拔的過程中應(yīng)該注意以下內(nèi)容：由于班級成員之間的性格特征、認(rèn)知能力各不相同，所以參與班級管理的內(nèi)容也應(yīng)該各司其職；高校班級一般不會超過50名學(xué)生，但是班級管理的工作是有限的，所以不能滿足所有成員都參與到班級管理之中；高校班級管理工作是具有持續(xù)性的，不能只允許固定的幾位成員進行管理，而是應(yīng)該采取輪換制原則，使其他成員有機會參與其中。

三、高度參與式管理在高校班級管理中的實施效果

（一）班級情況介紹

論文選取沈陽師范大學(xué)2008級經(jīng)濟管理專業(yè)一班作為高度參與式管理在高校班級管理中應(yīng)用的實踐對象，該班由來自全國11個省市、共計60名學(xué)生共同組成，輔導(dǎo)員由經(jīng)濟管理專業(yè)專職輔導(dǎo)員擔(dān)任。該名輔導(dǎo)員同時兼任經(jīng)濟管理專業(yè)二班、工商管理一班和二班的輔導(dǎo)員，共計235名學(xué)生。

（二）實施情況介紹

1.掌握班級情況

掌握班級總體情況是班級建設(shè)工作的基礎(chǔ)，只有正確了解班級全體成員在學(xué)習(xí)、品質(zhì)等方面的實際情況，才能確定共同奮斗的目標(biāo)，從而有針對性地完成班級建設(shè)工作，提高班級管理的工作效率。

2.提出具體目標(biāo)

提出具體目標(biāo)與班級建設(shè)工作有著直接影響，當(dāng)班級目標(biāo)確定之后，就為全體班級成員明確了努力的方向，促使班級全面發(fā)展、共同提高。班級具體目標(biāo)的制定要結(jié)合實際情況，使目標(biāo)在班級建設(shè)的不同階段能夠發(fā)揮引導(dǎo)、鼓勵作用。班級具體目標(biāo)可以分為多個，由班級管理人員經(jīng)過仔細思考、深入研究后提出，再由班級全體成員共同商議通過，也可以按照不同層次分別征求學(xué)生的意見，再由班級管理人員仔細推敲思考之后確定。總之，在目標(biāo)提出的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性和主動性。

3.制訂工作計劃

在充分了解和掌握了班級情況，提出班級建設(shè)的共同目標(biāo)基礎(chǔ)之上，應(yīng)該開始制訂詳細的班級工作計劃。學(xué)生們來到高校共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同活動，在組織班級學(xué)生參與學(xué)?；顒拥耐瑫r，應(yīng)該注意開展一些符合班級實際情況和班級特色的活動，為學(xué)生之間的交流提供良好的平臺，使大家在交流中能夠互相幫助。通過組織開展各種特色活動，班級學(xué)生能夠更加熱愛集體，同時增強了學(xué)生的集體榮譽感。通過營造這種和諧愉快、積極向上的班級氛圍，不但能夠逐漸形成班級凝聚力，還能夠?qū)Π嗉壒芾砉ぷ髌鸬酱龠M作用。

4.建設(shè)班級管理團隊

班級管理團隊的選拔要在公平公正的基礎(chǔ)之上完成。首先，應(yīng)該由班級成員報名參選；其次，參選的班級成員進行演講；最后，由班級全體成員共同投票決定班級管理團隊的組成人員。在由選舉產(chǎn)生的班級管理團隊中，可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特征和能力水平適當(dāng)安排管理工作，同時應(yīng)該加強對班級管理團隊的培訓(xùn)，明確每位管理成員的工作任務(wù)和職責(zé)劃分，對于在工作中應(yīng)該多加注意的地方和難點進行講解，并傳授其一定工作技巧。

（三）實施成果介紹

沈陽師范大學(xué)2008級經(jīng)濟管理專業(yè)一班在高度參與式管理實踐中，從各個方面都取得了一定的成績。曾獲得經(jīng)濟管理學(xué)院2009年度院級“蕾杯”班級團體合唱第一名；沈陽師范大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院2009年度院級運動會男子團體籃球賽第二名。沈陽師范大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟管理專業(yè)專職輔導(dǎo)員工作負(fù)責(zé)、積極進取，取得了較好的成績，同時獲得2009年度校級“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號、2009年度院級“優(yōu)秀工作者”稱號。

在班級取得了較多榮譽的同時，該班學(xué)生通過積極參與活動、參與班級管理等，有效提高了自身綜合素質(zhì)。不僅在學(xué)習(xí)上取得了較好的成績，而且在其他方面，班級成員能夠團結(jié)合作，在學(xué)校開展的各項比賽中取得較高名次，班級凝聚力得到了大幅提升。例如獲得沈陽師范大學(xué)2009年度校級“先進班集體”榮譽稱號。

四、高度參與式管理模式在高校班級管理中的作用

（一）有利于班級工作公平公開

在高校班級管理中，輔導(dǎo)員經(jīng)常面臨諸多難題。例如助學(xué)金的分配、助學(xué)貸款的名額確定、優(yōu)秀學(xué)生的評比等。由于輔導(dǎo)員面對的學(xué)生人數(shù)眾多，很難對每個學(xué)生進行詳細全面的了解，而助學(xué)金等物質(zhì)獎勵對于家庭困難的學(xué)生來說又非常重要，甚至影響到學(xué)生在學(xué)校的生活。如果班級成員能夠加入到班級管理團隊之中，就能夠?qū)@些名額進行公平、公正、公開的分配，同學(xué)之間的了解更加全面和深入，可以找到最需要支持和幫助的學(xué)生，而不是由某位學(xué)生或輔導(dǎo)員單獨決定。

（二）有利于班級管理的持續(xù)發(fā)展

班級學(xué)生作為高校班級的組成部分之一，采取高度參與式管理模式對其進行管理非常有利于班級的持續(xù)發(fā)展。班級管理的工作不只是由輔導(dǎo)員一人完成，而是將班級管理的工作分配給班級成員共同完成，即使學(xué)校對班級輔導(dǎo)員進行調(diào)任等，也不會影響到班級的正常發(fā)展和管理。在高校班級管理中應(yīng)用高度參與式管理方法，使得班級目標(biāo)的確定、班級制度的確立等都由班級成員共同參與完成，而不是傳統(tǒng)被動地接受外部管理。而班級成員對班級管理工作具有一定的發(fā)言權(quán)，使得他們逐漸增強了責(zé)任感，將自己作為班級的一分子，由此，班級成員對于班級管理工作和班級活動開展都會積極參加，使得班級管理工作更加順利有效。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

高校學(xué)生通常具有強烈的主體意識和自我實現(xiàn)意識。通過對高校班級進行高度參與式管理，能夠為班級成員提供一個展現(xiàn)自我、交流互助的平臺，班級成員就可以通過該平臺實現(xiàn)自我。高校學(xué)生的接受能力強、思維活躍、精力充沛，使其參與班級管理工作能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將班級成員各種積極向上的想法得以實現(xiàn)。高校學(xué)生通常不愿意接受被動式、命令式的教育方式，而更希望能夠主動參與、主動實現(xiàn)。如果在班級管理中給予學(xué)生一個能夠發(fā)揮自我的位置，學(xué)生就能通過這個位置積極參加、展示自我。

[1]譚竺雯.在高校學(xué)生管理工作中引入學(xué)生參與式管理的探討[J].教育與職業(yè)，2008，（33）.

[2]戎金燕.淺談班級管理模式[J].科技信息(科學(xué)教研)，2008，（15）.

[3]孫景波，齊明思，齊明貞.高校班級管理工作的思考[J].機械管理開發(fā)，2008，（2）.