鐘利軍

（福建師范大學協(xié)和學院，福建福州350108）

2005年由廣東“原創(chuàng)動力文化傳播有限公司”推出的“喜羊羊與灰太狼”紅遍了中國大地，先后成為了全國幾十家電視臺的熱門節(jié)目，其收視率當時可與國外動畫產(chǎn)品抗衡。不管您是否是抱著“支持國產(chǎn)”的態(tài)度觀看了這個“狼與羊”的幽默故事連載，畢竟這個“國產(chǎn)原創(chuàng)”還是讓中國人高興了一把。但我們是否可以認為，中國的動畫產(chǎn)業(yè)已經(jīng)有了長足的進步？特別是這次成功到底是“風靡一時”，還是有著強大后續(xù)力量的我國“原創(chuàng)動畫時代”的開啟？

一、高校動畫專業(yè)的致命缺陷

“喜羊羊與灰太狼”的運作成功，對于該案例錦上添花的經(jīng)驗之談更多是側(cè)重于商業(yè)而言的，但我們除了可以證明中國市場需要“動畫”這種樣式的影視元素，可以證明這一次某一團隊商業(yè)智慧的成功之外，筆者認為“喜羊羊與灰太狼”這個動畫形象的設(shè)計才是首要和關(guān)鍵的制勝法寶，反之，所謂的商業(yè)運作豈不是“無米之炊”。但這“閃亮的一顆星”難以讓中國人永遠如此高興下去，也根本不能以此推斷中國“原創(chuàng)動畫”就此復興，中國動畫人才培養(yǎng)的“主陣地”——高校動畫專業(yè)仍然顯得很虛弱無力，后勁不足的現(xiàn)實難以避免。換句話說，“喜羊羊與灰太狼”恰恰可以說明影視市場內(nèi)“原創(chuàng)”是絕對有市場和強大競爭力的，我們的市場也有成功的商業(yè)運作，為數(shù)不少的高校動畫專業(yè)為什么創(chuàng)作不出第二個、第三個“喜羊羊與灰太狼”去滿足這如饑似渴的市場需求呢？其實，我國目前的高校只有“動畫專業(yè)”，并沒有培養(yǎng)出幾個能適應(yīng)時代的動畫人才。

我國目前的高校動畫專業(yè)一般是整個美術(shù)專業(yè)的一個分支，包括專業(yè)美術(shù)院校和綜合類院校下設(shè)的動畫專業(yè)均是如此，一些美術(shù)專業(yè)的通病也逐漸暴露了出來，并且理所應(yīng)當?shù)爻蔀榱藙赢媽I(yè)的“潛規(guī)則”。典型的例子大致從20世紀70年代后期特別是改革開放初開始，我國的高校美術(shù)就開始流行一種風氣——“重技術(shù)，輕文化”，這種風氣很快蔓延至尚處起步階段的我國高校動畫專業(yè)。過多地強調(diào)“技術(shù)”層面上的高低優(yōu)劣，而忽視學生“文化水平”的提高，“照本宣科”地跟著走就是美術(shù)專業(yè)及其下設(shè)動畫專業(yè)的一般套路，其中的所謂人才僅僅是一些比較優(yōu)秀的匠人

單就動畫專業(yè)而言，有一些美術(shù)基礎(chǔ)造型手段是遠遠不夠的，這僅僅是個開始，通過“美術(shù)”這種方式或者說手段去實現(xiàn)“創(chuàng)造”才是最終的目的。但據(jù)筆者粗略統(tǒng)計，近十年來美術(shù)專業(yè)或者動畫專業(yè)的學生最終通過高考進入高校，其重要原因之一就是文化課分數(shù)要求相對較低，有的院校學生招不夠甚至可能進一步降低學生準入門檻。這些學生在初高中階段的文化課底子就沒有打好，只喜歡看圖不喜歡看字的同學甚至超過了90%，他們在升入高校之后“文化底子”的積累更是有些不現(xiàn)實。大三實習和大四找就業(yè)單位除外，大一大二的“自主學習”當中可以順利完成規(guī)定學業(yè)已屬不易，自行購買或者通過圖書館借閱等方式去品讀文史資料、文學作品和學術(shù)期刊的學生不超過3%，整體的文史修養(yǎng)水平自然就低了。文科尚且如此，那么理科又會怎樣呢？因為高校動畫專業(yè)本身不僅要具備美術(shù)基礎(chǔ)，而且更多要涉及到“計算機”及其繪圖軟件的使用，所以一些高校干脆將動畫專業(yè)掛靠在計算機系（理科類），學生們中學、大學階段根本就沒有什么機會接觸文史類的知識，即便開設(shè)一些與文史類沾邊的選修課，其作用也是微乎其微的。另外，在中學和大學本科階段，動畫專業(yè)的學生文化修養(yǎng)很差，到了研究生階段這種情況也不會有什么改觀。這個階段的學生由于工作和家庭的壓力一般都較大，在課外潛心閱讀者極少，規(guī)定文獻也讀不了幾本，更談不上深刻地理解其中的內(nèi)涵。

藝術(shù)的世界性與民族性的聯(lián)系在于：凡是世界的，都是民族的。離開民族的，就沒有世界的。民族藝術(shù)成為世界藝術(shù)的條件是:深刻地表現(xiàn)人的一般本性和人類的共同美、真實地反映社會發(fā)展趨勢和時代精神的民族藝術(shù)才可能成為世界各民族所公賞的藝術(shù)?！跋惭蜓蚺c灰太狼”的形象為什么可以成為人見人愛的“符號”？幾只“羊羊”的形象設(shè)計其實挺簡單，但充滿哲理的小故事和自信、勇敢的健康主題確實打動了很多孩子、年輕人和一些成年人，這些均來自于創(chuàng)作者對其學生時代的回憶，從這種“對生活經(jīng)驗的升華”當中我們該獲得些什么？就目前我國高校動畫專業(yè)的教學現(xiàn)狀而言，繪畫水平和電腦操作技術(shù)高超者不在少數(shù)，“腦袋里太空”才是他們創(chuàng)造力低下的致命缺陷！

而從高校教育機構(gòu)出發(fā)，也并沒有有效地協(xié)調(diào)各方去彌補這一“致命缺陷”。教師教給學生的知識依然陳舊，部分學生也深深地明白這一點，但是以個別學生或者個別教師的能力根本無法改變這一現(xiàn)狀。高校教育組織機構(gòu)本身的效能并沒有完全發(fā)揮出來，或者說高校教育與社會大環(huán)境之間的磨合程度太低，面對實際的問題時互相扯皮、各管一攤、怕?lián)熑?，“高校教育”實際上降格為了最低要求的“學歷教育”，而“學歷教育”的紅線沒有幾個人敢于突破，“拿個學歷畢業(yè)”的被動落后局面就此形成。高校動畫專業(yè)也是一樣，高校教育組織機構(gòu)的“不作為”所造就的是落伍的教師隊伍和頭腦空洞的學生隊伍，“重技術(shù)，輕文化”的道路一定程度上也是無奈的選擇，學生和教師始終在互相觀望，無法正面關(guān)注“國內(nèi)外動畫文化”的飛速發(fā)展，也更無法置身其中。

二、高校動畫專業(yè)的改革對策

（一）“技術(shù)”與“文化修養(yǎng)”并重

如前文所述，我國目前的大部分高校動畫專業(yè)或者側(cè)重于美術(shù)技法表現(xiàn)教育，或者側(cè)重于計算機操作技術(shù)的提高，為此不斷地投入人力物力增加“技法課”，投入資金、技術(shù)對計算機及其處理軟件進行更新?lián)Q代，從動畫專業(yè)的長遠發(fā)展來講是必要的。但是，單純的“技術(shù)”教育不應(yīng)該是高校動畫專業(yè)的全部，充實其頭腦、增強文化修養(yǎng)、提高其藝術(shù)創(chuàng)造力才是最終的目的和時代要求。

第一，“高校”的“高”不僅僅是高技術(shù)，而且應(yīng)該是一種高層次，從中學選拔人才時就應(yīng)該在考察其美術(shù)表現(xiàn)技法的同時，不放松對學生文化知識和修養(yǎng)的考察。對學生的文化水平的要求無限制地降低只會造成高校動畫專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ南陆担瑒赢媽I(yè)的高端人才不應(yīng)該降格為“匠人”選拔。

第二，高校動畫專業(yè)的相關(guān)課程除了專業(yè)技法課外，還應(yīng)該加入大量的人文知識，不管是美術(shù)專業(yè)也好動畫專業(yè)也好，在提高其自身技術(shù)水平的同時應(yīng)該努力成為一個博學的人，這樣才可能設(shè)計出有內(nèi)涵的作品。積極培養(yǎng)學生多方面的興趣，使其積累起多方面的知識以開闊眼界與思路，試想一個對于哲學、民俗學、心理學、美學、文學等毫無功底的動畫設(shè)計師怎能實現(xiàn)“生活經(jīng)驗的升華”，去創(chuàng)作“喜羊羊與灰太狼”這樣的優(yōu)秀作品？即便我們的高校學生將來不能成為設(shè)計大師，起碼也應(yīng)該了解風土人情且“胸中有丘壑”，也不會枉費高校教育這個學歷層次，不然很可能會搞出一些笑話。例如，有一位青年設(shè)計師在某商場門前所設(shè)計的“在一個大碗里豎直地插上兩根筷子”的造型，生者與逝者不分的做法可能就會讓很多人無法接受了。

（二）高校管理體制應(yīng)該進一步體現(xiàn)其“社會服務(wù)”職能

首先，高校動畫專業(yè)應(yīng)該鼓勵學生多進行團隊創(chuàng)作。現(xiàn)代社會獨生子女家庭及單親家庭子女越來越多，鼓勵學生多多地進行團隊創(chuàng)作，不但可以緩解枯燥氣氛，培養(yǎng)一種發(fā)散性思維，而且使學生逐步具備一定的合作能力與協(xié)作精神。社會分工越來越細的現(xiàn)實決定了一項工作的完成往往不是某一個人可以做到的，這也需要很多個體的共同努力，高校必須幫助在校學生完成這次行為與心理的脫變，作為“高?！逼渲饕毮懿粦?yīng)該止于“教書”，“教書”和“育人”相比，“育人”的重要意義和價值更勝于“教書”。在團隊實踐的過程當中，高校動畫專業(yè)的教師與學生都將會收獲平時課堂單項教學和個別實踐所無法比擬的成績，而實現(xiàn)高校教學的高層次，一定程度上也必須依靠“集體”的智慧。

其次，以固定年限所學的知識去應(yīng)對這高速發(fā)展的時代是要落伍的，知識是需要隨時更新的，高校動畫專業(yè)也不例外。國內(nèi)及國外動畫界的交織更替一年一個樣，大型或者中小型的展出洽談活動很頻繁，設(shè)計技術(shù)、思維理念、風格樣式、商業(yè)運作模式、流行趨勢等花樣翻新的速度之快較前些年已不可同日而語，換句話說，一年甚至于幾個月的時間不做原有知識的更新就可能要落伍了。高校作為教育組織機構(gòu)必須充分認清動畫專業(yè)發(fā)展的特點，審時度勢，在不影響正常的教學計劃完成進度的同時，協(xié)調(diào)相關(guān)機構(gòu)保證高校動畫專業(yè)的教師每年分批外出學習，保證知識常用常新，完成學習之后，在校內(nèi)舉行師生互通有無式的知識補缺。反之，教師本身的知識結(jié)構(gòu)就很陳舊，還是其本科或者碩士畢業(yè)時的老一套，帶著這些東西的學生從高校一畢業(yè)說不準就該進博物館了。

再次，高校動畫專業(yè)的學生也最終是要畢業(yè)走向社會的，并且依靠在高校所學去適應(yīng)社會得以生存的，高校作為教育組織機構(gòu)根本就不為學生創(chuàng)造了解社會和適應(yīng)社會的機會，學生畢業(yè)時不失業(yè)又能如何？以本科四年的學習為例，高校完全可以在大一大二讓學生完成基礎(chǔ)技能的學習，而大三大四主要用于實習或組織社會實踐。進行不同地區(qū)學院之間的交流學習、高校與企業(yè)的交流活動等，使學生時刻站在動畫領(lǐng)域的前沿，了解動畫發(fā)展的脈絡(luò)，或者鼓勵學生積極參加各種類型的動畫設(shè)計比賽以豐富其在校生活，這對于他們的成長是很有好處的。這樣，由高校搭建一個學生通往社會的平臺，學生在實踐當中通過不斷的摸索，了解了“動畫制作”這個行業(yè)的生存模式，了解了社會認可什么樣的作品、自身究竟缺乏什么等等。

最后，高校教育組織機構(gòu)其實還可以根據(jù)某專業(yè)的最終培養(yǎng)目的、專業(yè)特點、社會需求等，更加靈活地進行針對教師和學生的“育人”活動。很多年來，“高?！本痛嬖谥袄碚撆c實踐相脫節(jié)”的弊病，很多東西僅僅停留在“知道”的層面而對實際操作卻知之甚少，而像動畫專業(yè)片面地強調(diào)了新設(shè)備新技術(shù)的鉆研卻又不能適應(yīng)市場文化的需求，“高?！笔冀K在左右搖擺中前行。其實，像動畫專業(yè)這樣的前沿學科，“高?！辈槐乜傋屖袌鰻恐亲幼撸案咝！笨梢灾鲃映蔀槭袌龅囊徊糠植⒁I(lǐng)市場和社會文化的潮流，“高?！迸c“市場”的界限也沒必要分得那么清楚，你中有我、我中有你的局面才是未來人才培養(yǎng)的最佳模式。

所以，只有使高校教育組織機構(gòu)進一步體現(xiàn)其“社會服務(wù)”職能，面向社會和市場大膽改革，從生源選拔到高校培養(yǎng)均體現(xiàn)“技術(shù)”與“文化修養(yǎng)”并重的原則，讓高校教師緊跟時代發(fā)展的步伐，并且積極尋求與社會相關(guān)機構(gòu)的交流與合作，才能從根本上彌補高校動畫專業(yè)“重技術(shù)，輕文化”的致命缺陷，培養(yǎng)出適應(yīng)時代節(jié)奏的動畫人才。

[1]王宏建.藝術(shù)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社,2000:268.

[2]王岳川.西方藝術(shù)精神[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]陳育辛.教育學新編[M].上海：上海教育出版社，1986.

[4]崔慶忠.現(xiàn)代派美術(shù)史話[M].北京：人民美術(shù)出版社，2004.