苗美俊

（太原十九中學(xué)，山西 太原 030009）

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，是人與人之間為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而聯(lián)合起來(lái)的協(xié)作活動(dòng)。所以，教學(xué)目標(biāo)的確定和實(shí)施是合作學(xué)習(xí)中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)通常不以個(gè)人的成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，而以各個(gè)小組達(dá)成目標(biāo)的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。

一、通過(guò)一個(gè)教學(xué)案例對(duì)此進(jìn)行分析

1.活動(dòng)案例：觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞。

2.設(shè)計(jì)思路：該課題是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種超越，它被設(shè)計(jì)成為一個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)中的一些活動(dòng)是為每個(gè)人設(shè)計(jì)的。每位學(xué)生都要為他（她）在小組中的角色負(fù)責(zé)，該課題結(jié)束后，學(xué)生們將懂得細(xì)胞是什么、細(xì)胞在哪里找得到，他們會(huì)懂得每個(gè)細(xì)胞器的功能和任務(wù)，還有植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞之間的區(qū)別，體會(huì)到成功的喜悅及合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.需要的材料：盡可能多的資源（教材、教學(xué)參考書(shū)等）；光學(xué)顯微鏡、細(xì)胞裝片——永久裝片和臨時(shí)裝片、提前培養(yǎng)的草履蟲(chóng)、多媒體，以及必需東西，如膠水、標(biāo)鑒、剪刀、線帶、尺子等。

4.活動(dòng)。

該節(jié)課開(kāi)始是在顯微鏡下觀看各種各樣的細(xì)胞，畫(huà)這些細(xì)胞圖和計(jì)算每個(gè)細(xì)胞的真實(shí)大小。學(xué)生觀看有代表性的細(xì)胞，如他們自己的口腔細(xì)胞、血細(xì)胞、草履蟲(chóng)和細(xì)菌。這給了學(xué)生以細(xì)胞的大小和形狀多樣性的概念，還有植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的不同、比較真核細(xì)胞和原核細(xì)胞。觀察草履蟲(chóng)，學(xué)生可以得到這種單細(xì)胞生物運(yùn)動(dòng)的概念。但這不過(guò)是讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)細(xì)胞的入門(mén)介紹。

接著，將班內(nèi)學(xué)生按座位分七小組，每個(gè)小組各負(fù)責(zé)下列中一種：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、液泡，然后學(xué)生們對(duì)細(xì)胞器給出一個(gè)簡(jiǎn)要的介紹，每個(gè)小組被告知要對(duì)教給全班的一種細(xì)胞器的知識(shí)負(fù)有責(zé)任。每次陳述必須包括下列：

——你的細(xì)胞器的功能是什么？為什么它是重要的？

——你的細(xì)胞器在細(xì)胞內(nèi)的什么地方找到？為什么？

——沒(méi)有這種細(xì)胞器你的細(xì)胞將會(huì)發(fā)生什么情況？

再進(jìn)一步，全班將構(gòu)建一個(gè)大的細(xì)胞，將裁下的紙貼在黑板上并畫(huà)一個(gè)大的圓圈。要求學(xué)生做一個(gè)他們的細(xì)胞器的模型，結(jié)構(gòu)和比例按細(xì)胞的大小校正。這個(gè)模型必須能放進(jìn)黑板上的這個(gè)大細(xì)胞中。最后一個(gè)要求是為他們的細(xì)胞器編一首詩(shī)，這首詩(shī)必須押韻并具有科學(xué)性。能寫(xiě)并表演一首歌的這個(gè)小組給予特別榮譽(yù)！這首歌是一個(gè)特別榮譽(yù)，大多數(shù)學(xué)生喜歡這種自我表達(dá)的形式。

在開(kāi)始前，筆者重溫小組工作的任務(wù)，集中在做自己會(huì)做的以及和大家一起做會(huì)做得更出色的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有自己所擅長(zhǎng)的某個(gè)方面，首先要做的是在每個(gè)小組成員中分派好任務(wù)，這樣每個(gè)人都負(fù)有某個(gè)方面的責(zé)任。如果一個(gè)學(xué)生覺(jué)得他或她的能力是在寫(xiě)作，這個(gè)學(xué)生就可以寫(xiě)詩(shī)，動(dòng)手和設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的學(xué)生可以做模型，藝術(shù)型的學(xué)生可以為陳述做直觀教具，戲劇型的學(xué)生可以把資料編成故事短劇的形式。這對(duì)班級(jí)中的每個(gè)人都是一個(gè)閃光的機(jī)會(huì)。筆者強(qiáng)烈提醒他們，在每個(gè)人都做完以前，沒(méi)有人可以說(shuō)自己已經(jīng)做完了，人們有責(zé)任幫助有需要或提出要求的其他小組成員。

給學(xué)生三天時(shí)間，讓學(xué)生們有充足的時(shí)間去研究他們的細(xì)胞器，筆者給學(xué)生們提供能找到的任何生物學(xué)標(biāo)本書(shū)籍，這樣他們就有時(shí)間一起在課時(shí)之外學(xué)習(xí)練習(xí)。

這個(gè)課題有許多目標(biāo)，而評(píng)價(jià)的目的在于達(dá)到這些目標(biāo)。一個(gè)是他們給出有關(guān)他們的細(xì)胞器的科學(xué)正確的信息，因而他們從對(duì)前面提到的每個(gè)分?jǐn)?shù)點(diǎn)的討論得到分?jǐn)?shù)。另一個(gè)是對(duì)他們模型的精確性也給出分?jǐn)?shù)。其次，筆者要人們學(xué)會(huì)作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)怎樣順利和有成果地工作，分派必需的任務(wù)，每個(gè)人都對(duì)最后成果負(fù)有責(zé)任。他們每次合作學(xué)習(xí)時(shí)有工作成果，沒(méi)有做與本次學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，也沒(méi)有對(duì)他們小組的迅速進(jìn)步抱有反對(duì)的人，可以獲得最多10分的分?jǐn)?shù)。而且在陳述完成時(shí)，每個(gè)小組成員為他或她的小組其他成員做出評(píng)價(jià)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之前就知道了這點(diǎn)，并且評(píng)價(jià)是不署名的。在半張紙上寫(xiě)下他們小組包括自己在內(nèi)的每位成員的姓名，用1－5等級(jí)評(píng)價(jià)每個(gè)小組的成員，等級(jí)5最高。他們也必須評(píng)議為什么他們給小組成員這個(gè)分?jǐn)?shù)。令人驚異的是，學(xué)生們是多么的正直！筆者喜愛(ài)在課堂中使用合作學(xué)習(xí)，但如果做得不恰當(dāng)?shù)脑挄?huì)有很多缺點(diǎn)。主要缺點(diǎn)是所有工作落在小組中一個(gè)或兩個(gè)人身上。通過(guò)評(píng)價(jià)他們的工作習(xí)慣，以及了解最終他們會(huì)被自己的同伴來(lái)評(píng)價(jià)，這個(gè)問(wèn)題就可以排除了。

評(píng)價(jià)/評(píng)定的方法：

下面是筆者每天用以評(píng)價(jià)他們工作的評(píng)價(jià)表：

姓名______小組_______

每日分?jǐn)?shù)（每日10分）

第一天______第二天_______第三天_______

小組分?jǐn)?shù)：

你們的細(xì)胞器在細(xì)胞的什么地方找到的? 10分________

你們的細(xì)胞器的功能是什么？它為什么是重要的？ 15分________

沒(méi)有這種細(xì)胞器你的細(xì)胞會(huì)發(fā)生什么事情？ 15分________

做一個(gè)你們的細(xì)胞器的模型 15分_______

寫(xiě)一首關(guān)于你們的細(xì)胞器的詩(shī) 10分________

個(gè)人評(píng)價(jià)分：

在你們小組內(nèi)你有沒(méi)有完成你的職責(zé)？ 20分________

特別榮譽(yù)：

寫(xiě)一首關(guān)于你們的細(xì)胞器的 最多10分_______

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)分析如下

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)把一個(gè)大課堂轉(zhuǎn)化為幾個(gè)小課堂，從一個(gè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷邽閹?，人人參與教學(xué)，個(gè)個(gè)投入學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的同學(xué)相互支持、密切配合，為了完成共同的目標(biāo)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從準(zhǔn)備、搜集資料、動(dòng)手制作到交流表達(dá)，一直是學(xué)生自己在活動(dòng)，并從中體驗(yàn)著成功的喜悅。這樣既提高了學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生相互交流溝通的技能。所以，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，按照學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生擁有自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)眼，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)分配相應(yīng)的工作，這對(duì)于每一個(gè)人都是一個(gè)閃光的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望；幫助學(xué)習(xí)尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，捕捉和激發(fā)學(xué)習(xí)思維的火花及靈感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛能和取向，營(yíng)造和維護(hù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的心理氛圍，合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

合作學(xué)習(xí)是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想，每個(gè)人都面臨著與“異文化”相接觸、相理解、相學(xué)習(xí)的客觀要求。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)與身邊的社會(huì)、身邊的團(tuán)隊(duì)、身邊的同伴愉快地生活和開(kāi)展有效的工作。為適應(yīng)目前的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生在校期間就應(yīng)該形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。初中階段正處在行為意識(shí)的形成期，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很適合通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。根據(jù)初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，應(yīng)該逐層深入、步步提升。第一步：合作意識(shí)的形成。逐漸形成愿意合作，希望合作、習(xí)慣合作。第二步：合作能力的形成。學(xué)生在這一階段明白自己的責(zé)任，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，知道自己最適合完成什么任務(wù)；同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并能有效克服，學(xué)生善于從他人那里學(xué)習(xí)技能。第三步：合作學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。學(xué)生們能意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，相互作用、共同發(fā)展。

4.有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的激情

師愛(ài)是建立和諧、愉悅師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是溝通師生心靈的“紐帶”。筆者堅(jiān)持師生民主平等，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生，與學(xué)生坦誠(chéng)交往、歡樂(lè)相處。只有這樣，才能營(yíng)造有人文氣息的課堂氛圍，從而強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)的愉悅氣氛。和諧愉悅的環(huán)境氛圍可以振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，在師生之間、生生之間的工作中感受著合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)著成功和失敗，不僅學(xué)會(huì)了尊重、傾聽(tīng)，也學(xué)會(huì)了質(zhì)疑、求異。在質(zhì)疑、修正中，學(xué)生主動(dòng)探索的激情得以激發(fā)。這次課題完成后，學(xué)生們興奮地說(shuō)：想要再做一次！

5.有利于創(chuàng)設(shè)成功情境

在學(xué)習(xí)中獲得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉。學(xué)生體驗(yàn)成功，是合作學(xué)習(xí)不斷深化的保障。以上案例采取了及時(shí)評(píng)價(jià)和層次性評(píng)價(jià)，更重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、合作小組集體評(píng)價(jià)與小組中個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)小組成員之間的分工合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。教師的熱情鼓勵(lì)可以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)縱深發(fā)展。所以，創(chuàng)設(shè)成功情境是合作學(xué)習(xí)的力量源泉。

[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2002，（2）.

[2]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].北京：高等教育出版社，2005.