徐玉仙

（邛崍市職業(yè)教育中心，四川 邛崍 611500）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)多次提到“情”的問題。課程基本理念的第一條就提到 “語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情”，在第二條正確把握語文教育的特點(diǎn)中說：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诮虒W(xué)建議中又明確指出要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。良好的情感，不僅能促使人們健康生活、調(diào)適心情、和諧交際，更能促進(jìn)人格力量的形成，使人有尊嚴(yán)地生活。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)，更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。從某種角度說，情感是語文教學(xué)的命脈。語文教學(xué)應(yīng)有人文精神的滋養(yǎng)，春風(fēng)化雨的感染，理想與信仰的燃燒，能給人一種精神的力量。語文教學(xué)以美感人，以情動人，以情感打開學(xué)生的心扉。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的美好情感呢？

一、以情相處，形成良好的師生關(guān)系。

素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。古今中外的教育家都很重視感情教育。孔子曾說：“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”夏丏尊認(rèn)為“沒有愛，就沒有教育”，對學(xué)生的誠摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力。情感教育以愛為支撐。這種愛要有近乎天然的本能，要富有人情味，要有仁慈寬容的博大胸懷。這種愛“潤物細(xì)無聲”、“無聲勝有聲”。教師要想做到讓學(xué)生“親其師”然后“信其道”，就必須首先得到學(xué)生的情感認(rèn)同。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的感情世界。先和學(xué)生做朋友，陪他們一起感受生活中的喜怒哀樂。在和學(xué)生相處時(shí)，我常常把自己當(dāng)做他們中的一員，站在他們的角度想問題。當(dāng)他們在我面前發(fā)牢騷時(shí)，我并不急于以一個(gè)成年人的立場分析，指出他們的不足與幼稚，而是耐心地傾聽，讓他們把話說完，并以他們的立場發(fā)表意見，共同面對生活、學(xué)習(xí)中的不如意。再談些生活中有趣的事情來感染學(xué)生，讓他們看到生活中快樂、美好的一面。久而久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)很好的傾訴對象，一個(gè)值得信賴的人，很愿意和我一起分享生活中的快樂或煩惱。有了這樣的情感交流，我和學(xué)生自然成了朋友。只有這樣，語文教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

語文教師最好認(rèn)真研究學(xué)生的心理，把學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的主體，尊重他，平等對待他，不要一味灌輸，要在對話中實(shí)現(xiàn)師生教育，提倡兼容并包。語文教師，既是學(xué)生的老師，更是學(xué)生可以傾訴和交談的朋友，可以利用隨筆、日記建立與學(xué)生溝通聯(lián)系的橋梁，在學(xué)生心靈深處培植民主化觀念，形成良好的師生關(guān)系和語文學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、充分利用閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的悟情能力。

教師在課堂上能否精神飽滿、激情洋溢，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)語文的愿望，熱情地投入讀、思、說、寫，首要的是教師能否情動于中，沉浸于文質(zhì)兼美的一篇篇課文之中，深受感動。只有感動自己，才能感動學(xué)生。俄羅斯小說家邦達(dá)列夫說：“一個(gè)人打開一本書，就是在仔細(xì)觀察第二生活，就像在鏡子深處，尋找自己的主角，尋找自己思想的答案，不由自主地把別人的命運(yùn)、別人的勇敢精神與自己個(gè)人的性格特點(diǎn)相比較，感到遺憾、懷疑、懊惱，他會哭、會笑、會同情和參與——這里就開始了書的影響。所有這些，按照托爾斯泰的說法，這就是‘感情的傳染’?！弊x一篇篇文質(zhì)兼美的課文，又何嘗不是如此呢？理性的光輝，形象的光彩，語言的魅力，娛目、悅耳、激情、勵志，融入生命血脈，怎么可能不出現(xiàn)個(gè)性化的體驗(yàn)？教學(xué)時(shí)怎可能不激情洋溢？《我與地壇》就是一篇很有深度且充滿內(nèi)在激情的文章。作者史鐵生是我很喜愛的作家之一，他的文字，可以說是對母愛和生命意義的最好詮釋。對同學(xué)們熱愛生命，感受母愛會有無限啟迪。在講授課文前，我就向同學(xué)們介紹了作者的經(jīng)歷，他的《好運(yùn)設(shè)計(jì)》，印發(fā)資料《秋天里的懷念》，讓同學(xué)們懷著敬意走進(jìn)作者最真實(shí)的心靈世界，走進(jìn)曾慰藉作者的精神家園地壇：落日映出最后的燦爛，雨燕高歌生命的力量，古柏坦然面對一切，落葉留下“回家”的美麗……地壇在不斷的變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，作者由此感受到生命的力量與永恒，欣賞到人類的步伐和舞姿，贊美著生命的呼喊與歌唱，從不屈中獲得驕傲，從苦難中提取幸福，從虛無中創(chuàng)造意義，完成了他思想的涅槃：“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日”，“剩下的是怎樣活的問題了”。我提問：生命的本質(zhì)是什么？生命的意義何在？在遭受命運(yùn)打擊的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做？《我與地壇》讓學(xué)生對生命的意義產(chǎn)生了嚴(yán)肅的思考。有學(xué)生在文章中寫道：“通過閱讀《我與地壇》，忽然發(fā)現(xiàn)我其實(shí)是個(gè)‘富翁’呀！擁有健康的身體，能享受每天升起的太陽，這是最大的財(cái)富了……當(dāng)你享受陽光的溫柔撫摸，當(dāng)你呼吸著新鮮的空氣，當(dāng)你看到碧草藍(lán)天，看到來去匆匆的人們，難道不為自己擁有這個(gè)美麗的世界而感到幸福？難道不為擁有這最大的財(cái)富而感謝上天的恩賜？感謝上天給了我眼睛，讓我去觀察這個(gè)世界。云卷云舒，潮起潮落，讓我感到自然的博大；花開花落，鳥停鳥翔，讓我體味自由生命的價(jià)值；陌生人的真誠，朋友的理解，還有家人的關(guān)愛，都使我充滿激情地活下去……”對生命意義的思考，既有提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力，避免過激舉動的現(xiàn)實(shí)意義，又是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要一課。課文節(jié)選的第二部分是母愛的主題，怎樣活下去，怎樣面對殘酷的不公平的命運(yùn)，這個(gè)問題的解答，也不是史鐵生一個(gè)人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母親的伴行，是母親的愛和理解幫他解決了怎樣活的問題。在此，我又設(shè)計(jì)了這樣的問題：“哪一則材料或哪幾句話特別打動了你？請你有感情地朗讀并談?wù)劺斫??！睂W(xué)生們用心品讀，暢所欲言。有的同學(xué)說：“‘空落的，不眠的’等詞句形象地突出了母親的焦慮，空虛和痛苦，她日日夜夜生活在愁苦之中，生活在憂慮之中，因此，‘兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的’。此段文字，敘述與議論結(jié)合，自然滲透深沉的感情，寫得既飽含感情又富有哲理，是對母愛最至切的理解?！庇械耐瑢W(xué)說：“兒子想著通過寫小說回報(bào)母親，這是感受到了母親生命的沉重與痛苦后的希望，而母親來此世上似乎只是替兒子擔(dān)憂，她的悲苦太深重了。所以作者說上帝召她回去，也許是對的，因?yàn)檫@對忍受著巨大苦難的母親而言是一種解脫，而作者也只能以此作無奈的安慰。此時(shí)，作者真正理解了母親的苦難與偉大?！蔽乙矂忧榈卣f：“從清晨到白晝、傍晚直到黑暗，縈繞在作者心頭的只有一個(gè)人，只有一件事：鳥兒歸巢了，我還能回到母親期待的目光中嗎？月亮浮起來了，母親還能‘端著眼鏡’來找我嗎？想想我們自己，有時(shí)是否也有如此的倔強(qiáng)與羞澀？假如此時(shí)母親正在尋找，作者會有如何表現(xiàn)？”有的同學(xué)已是淚光盈盈，他們異口同聲地回答：“作者定會大聲地喊：‘我在這里！’”帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇篇課文就如在熙熙攘攘追求個(gè)人利祿的時(shí)尚風(fēng)氣下，把愛撒播到學(xué)生心中，猶如甘霖灑到禾苗上，幫助他們茁壯成長。

三、作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。

青少年學(xué)生學(xué)寫作，應(yīng)該身入生活，心入生活，學(xué)會觀察，學(xué)會體驗(yàn)，學(xué)會感悟，擇善而從，追求健康、高尚的情操，抒寫自己的真情實(shí)感。它不僅是寫文的問題，而且是育人的問題，其中融合了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。要在充分了解學(xué)生主體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從不同方位、多種渠道讓學(xué)生進(jìn)行多種情感體驗(yàn)，豐富他們健康的思想感情。語文課本里有很多文章都是極好的道德、情操、倫理、人格的教材。人的智慧、學(xué)識、品性多取自語文，注意挖掘，可一舉多得。珍惜課內(nèi)的作文前指導(dǎo)，比如講述文人用筆的逸事，給予學(xué)生激勵。激發(fā)學(xué)生寫作興趣尤其不能忽視學(xué)生作文中的鮮活材料，它們對同齡人的榜樣作用、借鑒作用和激勵作用，有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過佳作本身的價(jià)值。要用精細(xì)的目光發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中些微的變化，不顯眼的進(jìn)步，要重在正面激勵，評出練筆的熱情，評出練筆的信心，評得作者心里熱乎乎，聽者心里很羨慕，師生感情和諧融洽。帶領(lǐng)學(xué)生評文的同時(shí)，引導(dǎo)他們明辨是非，區(qū)分美丑，褒善貶惡，奮發(fā)向上。難忘那一次作文課，評講本班一篇優(yōu)秀習(xí)作《目光》。預(yù)備鈴響，我和同學(xué)們一起吟唱張也演唱的《人間第一情》：“床前小兒女，人間第一情。永遠(yuǎn)與你相伴的，是那天下的父母心?！鄙钋榈母杪曉谡n堂回蕩，父母的親情縈繞心頭。我接著請一位同學(xué)誦讀《鞋》。那是一篇敘事散文，小作者滿懷深情地?cái)⑹隽艘粋€(gè)感人的故事。讀到高潮部分，我明顯感到朗讀者的聲音在顫抖，教室里很靜。寂靜中，那哽咽而抑揚(yáng)的朗讀聲使每一個(gè)人心靈顫抖。最后朗讀者已是聲淚俱下，教室傳出抽泣聲。我眼里也儲滿淚水，不敢抬頭，緩緩而動情地說：“同學(xué)們，多美的文章，多好的同學(xué)！感謝小作者謝蘭，也感謝為我們朗讀的何玲同學(xué)。他們是在向我們解讀那支歌，‘床前小兒女，人間第一情’。我也要感謝大家！有這樣好的學(xué)生，我應(yīng)該奉獻(xiàn)我的愛心，奉獻(xiàn)我的敬重！”寂靜的教室里忽然爆發(fā)出熱烈的掌聲。如此春風(fēng)化雨，持之以恒地滴灌，學(xué)生就會寫出沒有污染的“綠色作文”，出自天然的“本色作文”，有棱有角有骨力的“加鈣作文”。

一篇篇文質(zhì)兼美的文章情理并重，特別宜于激發(fā)學(xué)生的情感；一個(gè)個(gè)栩栩如生的文學(xué)形象，更能撥動他們的心弦。因此，語文教師應(yīng)該利用各種教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，并寓德育于情感教學(xué)之中，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。讓學(xué)生浸潤在語文教育濃濃的情感之中，成為人格健康高尚的人。

［1］ 于漪.以情激情，體驗(yàn)感悟.中學(xué)語文教學(xué)參考，2005，（7）.

［2］ 于漪.今天怎樣教作文.中學(xué)語文教學(xué)參考，2005，（10）.