謝振中

(湖南涉外經(jīng)濟學院，湖南 長沙410205)

中國加入世貿(mào)組織以后，隨著經(jīng)濟全球化、金融國際化，金融行業(yè)的活動范圍不斷拓展到國民經(jīng)濟的各個方面，金融行業(yè)的從業(yè)人員也迅猛增長。與此同時，金融領(lǐng)域中不斷提高學歷門檻，“唯學歷文憑”和“海歸派”的用人傾向更加明顯。金融行業(yè)以極其優(yōu)惠的條件大量吸收高學歷人才的做法造成高等院校和整個社會高學歷金融專業(yè)人才緊缺的假象。吸引力大批學生搶報金融專業(yè)。但目前金融行業(yè)復合型人才的供給還是無法滿足需求。于是有人提出:我國高等院校的教育培養(yǎng)模式存在問題，也有人提出我國目前高等教育的體制有問題。但筆者認為，高等院校金融專業(yè)培養(yǎng)的學生不能適應金融行業(yè)發(fā)展的需要，關(guān)鍵是目前我國高等院校金融專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式嚴重滯后。

一、目前我國高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

我國高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已取得長足的進步，但總體來看，金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式還存在以下幾個方面的問題:

(一)培養(yǎng)目標不明確

國外著名大學金融專業(yè)學科教育基本上是按照兩種模式發(fā)展起來的，第一種模式特別關(guān)注理論問題和客觀問題，其目的主要是培養(yǎng)“研究型、決策型”的高級金融及經(jīng)濟決策研究人才;第二種模式特別關(guān)注國際金融市場上各類金融活動，關(guān)注金融行業(yè)的實踐問題，將金融知識與銀行、保險、證券相結(jié)合，其目的是培養(yǎng)“實踐型和管理型相結(jié)合”的復合型人才［1］。無論哪種模式，其所需要接受的課程種類較多，當然，由于這兩種模式及培養(yǎng)目標存在差異，各種模式要求學生學習的側(cè)重點也有所不同。

目前我國高等院校金融專業(yè)各層次專業(yè)人才的培養(yǎng)目標普遍存在過于廣泛的缺點，通常自?？频讲┦慷紝⑴囵B(yǎng)目標定位于“德智體美全面發(fā)展的、有堅實的理論知識和專業(yè)知識的高級金融專業(yè)專門人才”。這無疑是不合理的，特別是將目前相對過剩的本?？贫ㄎ辉谶@一“高級金融專業(yè)專門人才”培養(yǎng)目標中，容易導致在教學中忽視對這類學生進行職業(yè)技能的培訓教育［2］。

(二)課程設(shè)置和教學內(nèi)容不合理

(1)課程設(shè)置。西方國家的高等學校金融專業(yè)課程設(shè)置具有階段性。課程分為兩類，即為核心課程與模塊課程。其中，核心課程分為兩大塊，課程內(nèi)容包括:專業(yè)基礎(chǔ)課(西方經(jīng)濟學、經(jīng)濟數(shù)學、貨幣銀行學、基礎(chǔ)會計等);專業(yè)課(金融學、國際金融、金融市場、投資學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理學、金融風險管理等)。模塊課程分為:基礎(chǔ)課程(包括公司(銀行)融資基礎(chǔ)、管理經(jīng)濟學、金融統(tǒng)計學等;提高課程包括國際金融環(huán)境、金融報表分析、創(chuàng)業(yè)風險投資融資策略等。然而在我國，由于受國內(nèi)金融發(fā)展水平低、金融業(yè)務開放程度低等因素制約，因此，在金融專業(yè)課程設(shè)置方面存在以下幾個主要問題:重視宏觀問題而忽視微觀問題;重視國內(nèi)金融問題而忽視國際金融問題。這種課程設(shè)置是建立在當前的國情基礎(chǔ)上，雖與目前國內(nèi)的金融發(fā)展水平基本相適應，但卻無法適應加入WTO后中國金融市場逐步開放的需要。

(2)教學內(nèi)容不合理。當前我國高等院校金融專業(yè)的教學內(nèi)容是按照“寬基礎(chǔ)、厚理論”的課程設(shè)置來教學的，因此，在國內(nèi)這種課程設(shè)置條件下，教學內(nèi)容容易導致“填鴨式”的教育方式。

因此，課程設(shè)置和教學內(nèi)容的不合理是當前高等院校金融專業(yè)教學中一個突出問題，根本不適應培養(yǎng)復合型的金融專業(yè)人才［3］。

(三)師資隊伍建設(shè)方面存在缺陷

師資是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的內(nèi)容，也是確保教學質(zhì)量與水平最為關(guān)鍵的部分。目前我國高等院校金融專業(yè)師資隊伍存在的問題主要有:一是現(xiàn)有的金融專業(yè)的教師規(guī)模不能與目前高校招生大規(guī)模擴招相適應;二是我國高等院校現(xiàn)有的從事金融專業(yè)教學的教師隊伍存在結(jié)構(gòu)性失衡，具體表現(xiàn)為來自金融專業(yè)的教師比例偏低，不到30%。三是金融專業(yè)的“雙師型”教師更是少得可憐。以湖南省某高等院校來說，金融專業(yè)1000余名學生，有教師17人，其中既熟悉銀行操作流程又會理論教學的教師只有2－3人。因此，從個別學院教師隊伍狀況可以反映出我國大多數(shù)高校金融專業(yè)教師隊伍素質(zhì)和結(jié)構(gòu)亟待提高和改善。

(四)教學觀念和教學手段落后

我國現(xiàn)在有些高校的領(lǐng)導和教師教學觀念陳舊，教學手段還是停留在“倆張嘴皮，一支粉筆”。而西方發(fā)達國家在人才培養(yǎng)過程中，十分注重互動性教學、案例教學、情景教學以及計算機輔助教學等多種教學方式并重?；有越虒W有利于調(diào)動學生學習的積極性與參與性，避免了“教師中心”教學帶來的學習氣氛沉悶、學生缺乏學習興趣等弊端;案例教學能將抽象理論具體化，從而幫助學生更深入地理解抽象理論;情景教學能將不同的視角、所得的結(jié)論進行整合，從而極大地提高教學效率和教學效果［4］。

在我國，早在20世紀80年代就有人提出高等院校不應僅將傳授知識作為其主要目標，而應該既重視對學生實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，又要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合素質(zhì)，保證其在激烈的競爭中立于不敗之地。進入90年代后，面對知識總量急劇增長的現(xiàn)實，國內(nèi)高等院校實際上已主動或被動地將培養(yǎng)目標的重點轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)觀念的影響，我國許多高等院?；旧鲜且越處煘橹?，在教學內(nèi)容上強調(diào)知識點的傳授，在教學方法和教學過程中始終無法徹底擺脫“一支粉筆，兩張嘴皮”的“填鴨式”教學方式。直到目前為止，部分財經(jīng)類高校的基本教學設(shè)施僅僅是教室，連較好的多媒體設(shè)施都沒有。在實驗教學方面，隨著信息技術(shù)的介入和廣泛應用，如何改變傳統(tǒng)的金融專業(yè)實驗教學、構(gòu)建系統(tǒng)、科學的金融專業(yè)實驗教學新體系成為一個突出問題。按我國傳統(tǒng)觀念，金融專業(yè)教學不需要實驗室，而且也沒有辦法進行實驗，這種觀念直接導致了對財經(jīng)類院校投資少，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足等問題。雖然目前有的高校在實踐教學環(huán)節(jié)上設(shè)立了金融專業(yè)實驗室，但教學內(nèi)容和實踐完全脫節(jié)，實驗室建設(shè)存在很多問題，主要表現(xiàn)在:一是實驗內(nèi)容單一，并停留在對金融行業(yè)業(yè)務的簡單了解上，而且落后于目前金融業(yè)的發(fā)展狀態(tài);二是實驗教學形式僵化，難以發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力;三是實驗室建設(shè)制度不健全，工作人員及相關(guān)設(shè)備比較缺乏。正因為如此，我國目前高等院校金融專業(yè)實驗教學很難發(fā)揮其應有的作用。

二、新時期高等院校金融專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式改革的主要對策及建議

在當今這個改革開放的時代，國際金融市場全面開放是必然的趨勢，因此，我們在培養(yǎng)金融專業(yè)復合型人才時必須適應形勢的需要，及時做到金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革。

(一)改變觀念，樹立正確的“外向型”金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標

隨著我國加入WTO和金融市場的全面開放，金融專業(yè)復合型人才培養(yǎng)目標定位于“外向型”，有助于我們始終堅持以全球視野去培養(yǎng)和教育學生。在當今，一個真正的高素質(zhì)“外向型”金融專業(yè)復合型人才必須具備以下幾種能力:一是具有完善的國際金融知識結(jié)構(gòu)，包括基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識;二是具有一定的金融市場創(chuàng)新能力;三是具有較強的競爭意識和憂患意識;四是具有敏捷的觀察和分析問題的能力;五是具有較高決策水平和較強的經(jīng)營管理能力;六是熟知國際金融交易的相關(guān)慣例和法規(guī)。

在培養(yǎng)金融專業(yè)復合型人才過程中，對本專科學生的教學應按“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的原則，加強這個層次學生進行國際金融業(yè)務實際操作能力的培養(yǎng)，同時，在教育過程中，應積極提倡“創(chuàng)新”教育，“創(chuàng)新”教育的核心是要把教育置于“動態(tài)的、多元化的、開放的格局中”。

(二)改進課程設(shè)置，完善教學內(nèi)容

金融專業(yè)復合型人才培養(yǎng)目標是與經(jīng)濟全球化和金融國際化相適應的。文化教育領(lǐng)域更為開放的國際交流;使得我們在金融專業(yè)課程設(shè)置和教學內(nèi)容的改革方面更有條件借鑒西方發(fā)達國家高等院校的成功經(jīng)驗，針對我國高等院校本?？平鹑趯I(yè)課程設(shè)置存在的不足，主要從以下幾個方面去完善:首先是進一步研究金融專業(yè)學科的定位和涵蓋的內(nèi)容范圍，并確定專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課不宜過多，以4－5門;總學分控制在12分左右;其次，確定專業(yè)主干課程，專業(yè)主干課程以6－7門、總學分18－20分較為合適，通常本?？平鹑趯I(yè)的主干課程包括金融學、國際金融理論與實務、投資學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融風險管理(創(chuàng)業(yè)風險投資融資策略)、金融工程理論與實務、公司重組與并購、實證金融等。第三，在必修的主干課程的基礎(chǔ)上，我們可以適當設(shè)計與主干課程學分相適應的選修課程，提供諸如公共經(jīng)濟學、管理學、金融營銷策略等，以拓寬學生的知識面。同時，選修課程的設(shè)計可以分為三個層次(即專業(yè)基礎(chǔ)選修、專業(yè)選修課、任意選修課等)，開設(shè)選修課要始終堅持在引導的基礎(chǔ)上尊重學生自由選擇的原則，以保證學生能選學到感興趣的課程。第四，確定專業(yè)知識技能操作模塊。這個模塊控制總學分15分左右，操作模塊可以分為校內(nèi)和校外操作完成兩個方面。校內(nèi)時間操作模塊主要在實驗室完成，校外實踐操作模塊在對應的銀行、證券、保險等金融機構(gòu)完成［5］。

(三)加強師資隊伍建設(shè)

金融專業(yè)教育能跟上世界潮流，就必須建設(shè)世界一流的師資隊伍，而建設(shè)一流師資隊伍的一個重要途徑就是進行國際化建設(shè)，貫徹“請進來，走出去”的方針，即一方面加強對現(xiàn)有教師的后續(xù)教育和職業(yè)培訓，積極鼓勵現(xiàn)有教師進行深造，鼓勵他們從事科研活動，使現(xiàn)有教師的知識結(jié)構(gòu)和研究能力始終保持與開發(fā)的國際金融市場發(fā)展的形勢相適應。

我們提出了金融專業(yè)復合型人才培養(yǎng)目標，那么在師資隊伍建設(shè)方面，應注意設(shè)計“雙語教學師資培養(yǎng)計劃”，這就要求學校在引進人才時不僅要注意人才的專業(yè)水平，還要重視其外語水平和雙語教學能力，在適當?shù)臅r候可以派遣中青年教師出國進行專業(yè)課程進修，以保證雙語教學的成功實施。

此外，我們要注意采取一些留人的機制，留住金融專業(yè)教師隊伍中的高水平人才，如實行終身教授制、教授年薪制等;對于其他的優(yōu)秀人才，同樣要加快學校用人措施，采取待遇留人、事業(yè)留人、感情留人等用人措施，確保金融專業(yè)教師隊伍穩(wěn)定健康發(fā)展。

(四)改進教學方法和教學手段，強調(diào)實踐教學

我國高等院校金融專業(yè)必須面對經(jīng)濟全球化、金融國際化、市場一體化的經(jīng)濟環(huán)境，必須適應新形勢，適時地改進教學方法和加強實踐教學環(huán)節(jié)。首先是改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，因為課堂教學是我國目前高校教學的主要方式，其質(zhì)量的高低直接影響學生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在比較流行的啟發(fā)互動式教學與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比具有更好的效果。運用啟發(fā)互動式教學方法的教師先將所講授的內(nèi)容的現(xiàn)實意義和實際作用介紹給學生，激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣，然后，再啟發(fā)學生思考和提出問題，并由教師和學生在互動過程中進行解答。在啟發(fā)互動教學過程中，課堂互動是很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，教師在討論互動之前可以預先將要講的內(nèi)容介紹給學生，讓學生去查找相關(guān)資料，為互動討論做準備，討論互動過程中教師要注意傾聽學生的觀點，然后對學生互動的結(jié)果進行述評，最后向?qū)W生介紹自己的觀點及見解，這樣既能讓學生學到知識，又能培養(yǎng)學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力。此外，案例教學、情景模擬教學法也是促進課堂教學方式改革的一些手段。

其次是實踐教學的改革，要從以下幾個方面努力:一是實踐教學觀念的轉(zhuǎn)變。我們應充分認識到實踐教學的重要性，金融專業(yè)是一門綜合性學科，實踐教學是其中不可缺少的部分，我們不能因為注重理論教學而忽視實踐教學，同時要改變過去那種按部就班的實踐操作流程，推進教學模式的改革，給予教師和學生進行課程或項目研究的充分自由和創(chuàng)新空間;二是完善實驗室的多層次建設(shè)，如建立探索型實驗室(如金融業(yè)務操作實驗室)、應用實驗室(證券投資(股票)模擬操作實驗室)、網(wǎng)上銀行模擬操作實驗室等。

再次是建設(shè)高素質(zhì)的實踐教師隊伍。結(jié)構(gòu)合理富有專業(yè)知識的實踐教學隊伍是開展金融專業(yè)實踐教學的基本條件，因此，既要健全校內(nèi)實驗室人員管理體制和激勵機制，同時也要完善校外實踐教學人員的管理辦法，建立新的評價考核機制，解決其待遇和職稱問題，培養(yǎng)出一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的實踐教學隊伍。

(五)改革傳統(tǒng)的教學評價辦法，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型金融專業(yè)人才

目前，金融專業(yè)教育在很大程度上依然是采用傳統(tǒng)的教學評價方法，將學生成績和分數(shù)作為唯一衡量尺度。這種評價方法下培養(yǎng)出來的學生很難脫離高分低能、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的特點。我們應將學生作為一個整體來教育和培養(yǎng)，包括學生的智力發(fā)展、情感組成、身體狀況、社會人際關(guān)系、職業(yè)道德、技能水平、倫理道德、價值觀念、從業(yè)能力、美學欣賞力等。總之，應注重將學生作為一個整體去發(fā)展，不僅僅是對其進行單方面的智力訓練。因此，我國高等院校金融專業(yè)在教學評價體系方面要進行改革，不僅對學生的成績單方面進行評價，而應當以上述十個方面綜合考慮學生的綜合能力。只有這樣，我國高等院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)出的復合型人才才能滿足金融國際化的需要［6］。

［1］續(xù)潤華．美國高等學校大學生的能力培養(yǎng)及其啟示［J］．比較教育研究，2000，(1)．

［2］卡志村．金融學科建設(shè)與金融人才培養(yǎng)［J］．教育與教學研究，2004，(6)．

［3］陳長民．金融學科建設(shè)的若干思考［J］．統(tǒng)計與信息論壇，2002，(7)．

［4］肖鷂飛．現(xiàn)代金融學發(fā)展趨勢對我國金融學科建設(shè)的啟示［J］．廣東外語外貿(mào)大學學報，2005，(7)．

［5］謝振中．高等院校國際貿(mào)易專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式探討［A］．國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學改革與研究優(yōu)秀論文集［C］．北京:國防科大出版社，2009．

［6］李盛兵．跨國高等教育人才培養(yǎng)模式研究［M］．北京:人民出版社，2010．