梁凌潔

(婁底職業(yè)技術學院，湖南 婁底417000)

隨著全球經濟一體化以及國內經濟發(fā)展日益加快，企業(yè)對人才的需求也正發(fā)生著深刻的變化。調查顯示，目前許多企業(yè)表露出了不僅需要掌握專業(yè)理論知識的研究型人才和具備現(xiàn)代企業(yè)管理理念和技術的高端人才，同時也急需大量掌握先進生產技術，具有良好動手操作能力的技術型人才的心聲，技能型人才已成為制約企業(yè)發(fā)展的重要瓶頸。目前，我國高職院校在培養(yǎng)技能型人才方面取得了一定的成就和突破，但是受許多方面因素的影響，高職畢業(yè)生還無法更好的適應企業(yè)發(fā)展要求。為解決上述問題，不少高職院校和企業(yè)開始探索一條共同培養(yǎng)技能型人才道路。校企合作的育人模式使得人才市場供求關系更趨合理，是社會發(fā)展對現(xiàn)代高職教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發(fā)展的內在需要，具有良好的發(fā)展前景。盡管校企合作有諸多益處，然而在實際操作中，許多的高職院校校企合作還遠沒達到其應有的深度和廣度。對此，本文將針對校企合作培養(yǎng)人才的特點，進行一些有益探索，以期更好地完善與健全高職院校人才培養(yǎng)模式。

一、校企合作下人才培養(yǎng)面臨的一些主要問題

(一)思想觀念問題

受傳統(tǒng)舊有教育思維慣性的影響，基于校企合作的人才培養(yǎng)模式還沒有引起社會和企業(yè)的足夠重視，存在著觀念上的理解盲區(qū)。主要表現(xiàn)在:社會普遍對校企合作認識不夠;企業(yè)缺乏成熟的合作意識;高職院校形成長效合作機制。

(二)政策瓶頸

加強高職院校與企業(yè)之間的校企合作，不僅是進行簡單的教學與生產合作，而是會對社會生產、科技進步、經濟發(fā)展產生巨大影響，合作的社會公益性十分明顯，離不開強有力的政策保障和支持，以起到協(xié)調、規(guī)范和促進的作用。目前，校企合作大致上還是處于民間自發(fā)組織狀態(tài)，缺少足夠的政策支持和保障。主要表現(xiàn)在:第一，教育科技主管部門沒有指定和成立專門的機構單位負責推進校企合作工作，使得許多項目難以得到企業(yè)上級主管單位、勞動、教育部門的有效支持;第二，政府沒有對校企合作指定相應的獎懲機制，當前沒有一部法律法規(guī)明確規(guī)定了參與校企合作的學校、企業(yè)雙方之間的權利義務關系，對雙方利益的保護缺乏足夠的法律約束和監(jiān)督。第三，政府沒有建立標準、權威的操作準則，用以有效指導和加強高職院校與企業(yè)之間的合作。第四，高職教育體制改革相對滯后，尚未建立起完善的彈性學制，直接影響和制約了校企合作的順利推進。

(三)學校與企業(yè)之間存在突出的利益矛盾

由于追求的目標各異，學校和企業(yè)在合作的過程中，容易遇到利益不一致，陷入利益糾紛的困境中。造成這種問題主要有兩方面的原因，一方面，二者追求的利益目標存在明顯的差異。高職教育作為一種教育活動，具有較強的公益性、非營利性的屬性，它追求的是社會價值最大化;而企業(yè)與之不同，它以利潤為首要目標，在遵守市場規(guī)則的前提下，自由追逐經濟利益。經營目標方面存在的顯著差別，給校企合作帶來了諸多障礙。另一方面，二者對預期利益的實現(xiàn)期限存在差別。企業(yè)對利益的獲取希望越快越好，盡量用最短的時間鎖定收益;而教育投入產出周期相對較長，利益的實現(xiàn)需經過長期的投入，無法滿足企業(yè)對收益的短期實現(xiàn)的要求。因此，大多參與校企合作的企業(yè)一般很少將職業(yè)教育合作項目納入到入企業(yè)長期規(guī)劃中，而是傾向于其的短期利益。企業(yè)一旦遇到短期利益和長期利益矛盾沖突時，一般都會側重于追求短期經濟利益，而將教育合作置之度外。

二、營造良好的校企合作人才培養(yǎng)軟環(huán)境

(一)提高思想認識，轉變思想觀念

端正認識，轉變理念是校企合作成功的前提條件。要不斷突破傳統(tǒng)的思想的束縛和慣性思維的約束，重新審視校企合作的價值和意義。

一是要加深對校企合作意義的認識。高職院校要本著為社會培養(yǎng)人才的目的以及從長期發(fā)展的角度出發(fā)，充分正視校企合作在人才培養(yǎng)過程中的重要作用;企業(yè)要從人才發(fā)展戰(zhàn)略的角度出發(fā)，充分認識到職業(yè)教育對自身發(fā)展壯大所起到積極作用和意義，特別是要將高級技術人才作為提高產業(yè)競爭力、優(yōu)化生產流程、提高市場生存能力的重要保證。二是明確校企合作的定位與功能。工作崗位是職業(yè)教育發(fā)展的方向，崗位的需求連接著企業(yè)的發(fā)展定位，這是開展校企合作的重要立足點。高職院校要樹立為企業(yè)服務的思想和社會責任感，在定位自身功能時，將企業(yè)發(fā)展需求考慮其中，保證職業(yè)教育與企業(yè)需求相一致，實現(xiàn)校企有效的融。

(二)全力打造良好的制度環(huán)境

高職院校能否與對口企業(yè)實現(xiàn)長期有效的合作，與采取何種方法保證雙方利益的平衡有很大關系。而校企合作能否給雙方帶來良好的收益，則與雙方在長期合作中采取何種保障措施息息相關，其中，法律法規(guī)的作用十分突出明顯。因為開展校企合作，不僅是學校與企業(yè)共同完成教學與生產對接的活動，還涉及到科技與經濟相結合更深層次的問題，對此，必須要有建立起與之對應的政策法規(guī)來加以協(xié)調、規(guī)范和促進，并在財政支持方面提供給保障。因此，要從多個方面來加以完善和體現(xiàn)，首先，要制定相關管理文件，諸如《校企聯(lián)合辦學協(xié)議》《校企合作共建實踐基地計劃》《校企合作開發(fā)科研項目管理辦法》《企業(yè)教學各環(huán)節(jié)基本要求》等;其次，要針對校企合作特點，建立起與之對應的教學質量監(jiān)控制度與評價體系，企業(yè)可參與到學校課程體系的制定和教學質量監(jiān)督工作中來。同時建立課程評價標準時，必須有機結合教育標準與企業(yè)標準;三是形成校企雙方參與管理的長效機制，如成立校企合作監(jiān)督管理委員會等，專門負責有關合作事宜的協(xié)調處理問題。

(三)創(chuàng)新新型辦學方式和管理機構

優(yōu)化管理是校企合作的必然要求。要促進和加深校企之間的合作，必須對過去沿用的辦學方式和管理體制加以革新和改造，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育要求和特點建立起新型的管理制度和辦學模式。這就要在如下幾方面加以改進:首先，促進和實現(xiàn)校企之間高層領導的交叉任職。通過定期舉辦研討會等形式，確保高職院校辦學目標自始至終保持正確的方向;其次，成立由合作雙方領導共同組成的合作領導機構。將課程教育、技能培養(yǎng)、職業(yè)定位、技術提升等功能作為高職院校和企業(yè)共同面臨的緊迫任務，并寫入到合作發(fā)展規(guī)劃之中，建立相應的管理部門，保證教學資源得到有效配置和使用。

三、建立校企合作人才培養(yǎng)基本框架

(一)校企合作人才培養(yǎng)目標的確定

基于校企合作的人才培養(yǎng)，明確人才培養(yǎng)目標是關鍵，因此要根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，做好相關調研與分析，以此科學合理的指導人才培養(yǎng)目標的制定。這主要包括行業(yè)調研和企業(yè)調研兩個方面。

1、行業(yè)調研與分析。行業(yè)調研屬于宏觀層面上的工作，是一種前提性的調研活動。其主要目的是:通過對專業(yè)對口的產業(yè)，進行全國范圍內或所在區(qū)域內的產業(yè)政策、發(fā)展情況、未來演變趨勢和人才需求現(xiàn)狀的調研與分析，它主要負責回答兩個問題:一是論證專業(yè)開設是否合乎實際情況需要;二是專業(yè)未來發(fā)展的前景與空間有多大。

2、企業(yè)調研與分析。企業(yè)調研則屬于微觀層面上的工作，屬于縱向性的調研活動。進行企業(yè)調研，要重點了解專業(yè)人才的需求變化情況，其主要目的是:通過分析企業(yè)人才需求和長期規(guī)劃，了解專業(yè)職業(yè)崗位簇面向專業(yè)和崗位素質、知識、能力結構的要求。其調研手段主要有:現(xiàn)場考察、座談會、發(fā)放問卷調查等方式。

(二)校企合作人才培養(yǎng)課程體系設計

1、整體設計原則。本著有利于加快實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、有利于提高高職學校教學質量水平、有利于提高校企合作管理效率，體現(xiàn)一個公共技術平臺與多個專業(yè)方向協(xié)調發(fā)展;本著能反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標和任務要求、反映專業(yè)特色建設要求和反映企業(yè)用人需求的要求，體現(xiàn)理論知識、動手能力和綜合素質相結合的模塊化課程;本著教學過程中理論實踐相結合、產研結合和校企合作落實校外實習崗位，建立相對獨立的理論和實踐教學體系;本著必修選修課合理搭配促進學生個性化發(fā)展、教學計劃制訂的規(guī)范化和標準化以利于提高教學管理水平，構建以彈性學制和學分互換為重點的學分制模式下的培養(yǎng)計劃。

2、建立課程體系及課程設置的原則和依據(jù)?；谄髽I(yè)需求和專業(yè)群規(guī)劃與設置下，在校企合作人才培養(yǎng)方案中，課程體系應重點包含三個模塊方面:公共基礎課程模塊。該課程模塊應盡可能保證學生在道德品質、工作素養(yǎng)、人文涵養(yǎng)、數(shù)理化知識、外語水平及自學能力等方面具備一定的基礎;專業(yè)公共技術課程模塊。該模塊旨在為不同專業(yè)的學生打造一個基礎理論廣泛、核心技術要求清晰的學習平臺，幫助每位學生在將來的職業(yè)發(fā)展與遷移過程中，提供扎實的專業(yè)知識、良好的動手能力和較高素質結構的綜合性核心課程，以及核心技能的訓練模塊。其中，應通過產學相結合的辦學模式來促進和提高核心技術(能)實訓模塊的教學質量，采用校企結合的人才培養(yǎng)模式加以實現(xiàn);專業(yè)課程模塊。專業(yè)課程能夠明確職業(yè)發(fā)展方向，以提高動手能力和就業(yè)取向為目標的教育教學內容。它是具有“訂單培養(yǎng)”的特點、自由設置的課程和理論實踐模塊。它直接體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)化特點。在設置專業(yè)方向課程模塊時，應貼近行業(yè)與市場實際需求，依托校企合作指導委員會，根據(jù)相應崗位(群)對專業(yè)理論和技能的要求組建課程模塊;并通過校企合作平臺，采用學練結合和頂崗實習的辦法完成相應方向的技能培訓模式。

四、結語

總而言之，基于校企合作模式下的人才培養(yǎng)方式是未來高職院校發(fā)展主要方向和趨勢。在開展校企合作人才培養(yǎng)活動時，除了注意做好上述幾個方面的工作外，還應避免過度偏重單一崗位技能培訓，忽略綜合技能的培養(yǎng);注意杜絕企業(yè)在學生實習過程中將其作為免費勞動力使用的情況發(fā)生;堅決抵制市場經濟利益導向，防止功利的人才培養(yǎng)觀;校企合作要自始至終保持真誠合作，實現(xiàn)共贏。唯有如此，才能將校企合作培養(yǎng)人才事業(yè)推向更高的高度和水平，促使高職院校更快更好的實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，不斷滿足經濟社會發(fā)展對高級技術人才的需求。

［1］周濟．培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育［S］．

［2］教高［2004］1號．教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見［S］．

［3］南京師范大學教育系編．教育學［M］．北京:人民教育出版社，1984．

［4］孫兵．中德高職機電專業(yè)課程體系的對比研究［J］．南通紡織職業(yè)技術學院學報(綜合版)，2007，(6)．

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［6］楊群祥．德國職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示［J］．職教論壇，2003，(6)．

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