張春青

(承德石油高等?？茖W校 機械工程系，河北 承德 067000)

《機床電氣控制系統(tǒng)維護》是高職院校機械和電氣專業(yè)一門很重要的專業(yè)課，該門課程應用性和實踐性很強，原來的授課模式是課堂講解加上實驗或幾周集中實訓。課程結束后，學生對課程掌握情況很不理想，理論知識掌握不夠，實踐操作效果不好。鑒于此，以示范建設為契機，我們將課程進行改革，打破原來課程理論的系統(tǒng)性和完整性的教學觀念，根據(jù)機械制造與自動化專業(yè)培養(yǎng)目標，基于典型工作過程，以企業(yè)生產(chǎn)中的常用的五種典型機床的運行維護為載體，解構和重構了原來的課程內容，開發(fā)了融“教、學、做”為一體的課程，學生在實踐中學習，在學習中實踐，逐步形成了基于典型工作過程、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系。課程采用項目訓練的模式，按“看”、“練”、“思”、“考"的順序，依據(jù)工作任務的難易程度組織教學，結合職業(yè)技能證書的考取，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和理論基礎，逐步形成了“2153”的教學模式【1】。

1 “2153”的教學模式內涵

2 個即“兩個主要崗位”。企業(yè)的機床電氣控制設備及系統(tǒng)的運行崗位和維護維修崗位。通過企業(yè)調研和對畢業(yè)生的跟蹤調查，該課程所面對的工作崗位主要是機床電氣設備的運行操作崗位和維護維修崗位，通過對相應崗位所要求的職業(yè)能力進行了細致的分析，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點，召開實踐專家研討會，確定適合崗位要求的典型工作任務與工作過程，并對課程教學內容進行了拆分、整合和序化，精選了一些適合教學的、典型的、有實際意義的學習型工作項目。

1 即“一條主線”。以機床電氣控制系統(tǒng)維護能力培養(yǎng)為主線。熟悉機床常用低壓電器的結構和工作原理，會檢修機床常用低壓電器的故障，熟悉典型機床的電氣控制原理和電氣識圖，能夠進行常用普通車床、鉆床、銑床、鏜床電氣控制的運行、維護和維修，會用PLC 進行機床的改造，為維修數(shù)控機床的電氣控制系統(tǒng)故障奠定基礎。并使學生在規(guī)定的時間內完成機床電氣部分的故障診斷和排除等項目。

5 即“5 種典型機床——車、鉆、銑、鏜、數(shù)控車床”。與機床電氣維修一線技術人員進行研討，根據(jù)機床維護維修工和機械設備管理員相關職業(yè)崗位能力的要求，將企業(yè)的崗位培訓考核內容溶入教學中，共同確定了典型工作任務和工作過程。充分考慮其實用性、典型性、可操作性等因素，緊密結合專業(yè)能力，根據(jù)常用的典型機床電氣控制系統(tǒng)的難易程度設計了“C6140 普通車床電氣控制系統(tǒng)的運行與維護”、“Z3040B 型搖臂鉆床電氣控制系統(tǒng)的運行與維護”、“X62W 型萬能銑床電氣控制系統(tǒng)的運行與維護”、“T68 型臥式鏜床電氣控制系統(tǒng)的運行與維護”和“SK160 數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)運行與維護”五個項目。

3 即“三結合”。能力培養(yǎng)與素質教育相結合;模擬機床與實際機床實訓相結合;訓練內容與就業(yè)崗位所需相結合。

在設計課程培養(yǎng)目標時，除了培養(yǎng)學生掌握機床維護和維修的基本技能外，還通過實訓培養(yǎng)學生的制定工作計劃、評估工作結果和解決問題的能力等方法能力;與他人的合作、交流與協(xié)商能力，具有環(huán)境適應能力;具有工作責任心和社會責任感，能夠利用專業(yè)知識節(jié)約能源保護環(huán)境;具有注重事故保護和工作操作安全的意識等社會能力。在課程實施過程中培養(yǎng)學生“對照規(guī)程，規(guī)范作業(yè);精益求精，一絲不茍;團隊協(xié)作，相互尊重;遵守規(guī)章，重視安全的職業(yè)素質?！?/p>

在教學內容的選取上是基于典型工作過程，根據(jù)電氣設備電氣安裝工、維修電工的任職要求而設，本課程根據(jù)職業(yè)崗位完成實際工作任務所需要的知識、能力、素質，并根據(jù)企業(yè)專家的建議有針對性地選取教學內容，重點突出機床中實際使用的低壓電器、典型線路及其電氣原理圖的識讀、電氣控制系統(tǒng)的安裝、機床電氣系統(tǒng)的維護等與崗位技能緊密相關的內容，內容的安排也不是傳統(tǒng)的按類別順序排列，而是以完成機械行業(yè)常用的車、鉆、銑、鏜等典型機床的運行維護為載體，將其貫穿起來。

在每個機床的訓練過程的安排上，先讓學生去學校工業(yè)中心實地觀摩操作明確機床的各個動作，然后講解所需要的相關知識，再回到實訓室在機床電氣控制柜進行實訓，首先觀察機床正常工作時，各器件的動作情況，然后說明故障點的設計方法和要求，并要求學生自己應該考慮設置這個故障會出現(xiàn)什么故障現(xiàn)象，在其他同學檢修時得到驗證，然后再交流設置故障和檢修思路的方法。最后，再回到工業(yè)中心在真實機床上設置簡單故障，讓大家排除。通過這種訓練方式，學生很快能在實際機床的找到故障原因，并能維修排除。

2 “2153”的教學模式采用的教學方法和手段

1)采用現(xiàn)場教學，提高學生動手能力

該課程的所有教學在機床電氣教學做一體化實訓室進行，在教學過程中將教學做有機的融為一體，教學過程采用融視頻、動畫為一體的多媒體課件，對于較難理解的器件的結構原理等，學生可以隨時動手操作學習。這樣可以充分調動學生自主學習的積極性。

2)網(wǎng)絡化的課程，為學生自主學習提供平臺

該課程精品站資源豐富，里面有多媒體課件，視頻，動畫，網(wǎng)絡課程，習題庫等供學生自主學習，同時學生在學習過程中遇到問題可以通過網(wǎng)上答疑進行咨詢，從而使教學內容的廣度和深度不斷得到發(fā)展。

3)開放式實訓室為學生自主訓練提供了保證。

由于時間所限學生正常上課時間不能很好的完成訓練項目，他們可以根據(jù)需要在開放式實訓室進行訓練，進一步提高動手操作能力。

3 “2153”的教學模式的課程特色

1)以能力培養(yǎng)為主線，重構課程教學內容

根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，遵循高職學生的認識規(guī)律，重構教學過程，序化教學內容。以五種典型機床為載體，從器件認識選擇，到機床電器的安裝與維修，遞進式培養(yǎng)學生的理論知識和實踐能力。而且重構后的教學內容充分體現(xiàn)了職業(yè)教育課程現(xiàn)場性、操作性與職業(yè)性的特質，具有鮮明“工學結合”的特色。

2)采用緊密結合生產(chǎn)現(xiàn)場的“教、學、做”為一體的教學模式

從培養(yǎng)學生的機床電氣安裝與維護技能出發(fā)，采用“教、學、做”為一體的教學模式，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，注重校內學習與實際工作的一致性，課堂與實訓地點的一體化，使學生在實訓室、車間，從虛擬設備的模擬操作訓練，機床電氣控制系統(tǒng)的操作到實際機床的安裝調試，得到充分的鍛煉。實現(xiàn)從“學生”到“學徒”的角色轉變，加強了學生職業(yè)能力培養(yǎng)。

3)多樣化的考核考試方式

根據(jù)多年的摸索和實踐我們總結出適合“教學做”一體化課程的考核模式——過程性考核和教考分離。從學習過程、實訓操作到期末考試，定性評價與定量評價相結合，考試與職業(yè)技能鑒定相結合，多視角、多元化的過程性評價體系。科學有效的考核幫助學生克服了應試心理，從重“結果”走向重“過程”從重“知識”走向重“能力”。

4 課程教學效果

經(jīng)過幾年的課程實施，通過對在校學生的訪談和對畢業(yè)生的跟蹤問卷調查，普便反映經(jīng)過改革課程的學習效果較好，而且不容易遺忘。教學改革試點班的畢業(yè)生在就業(yè)時特別得到用人部門的青睞，他們在單位上手比較快，得到了企業(yè)領導的重用。

［1］劉艷軍，張春青.教學做相融合的《機床電氣控制系統(tǒng)維護》課程教學方案設計［J］.科技信息，2010(28):598.